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大衛(wèi)上學(xué)去活動(dòng)反思
在三月份優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中，我執(zhí)教的是繪本情境閱讀《大衛(wèi)、上學(xué)去》。在設(shè)計(jì)這節(jié)課之出是想對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在具有良好的心理準(zhǔn)備、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！洞笮l(wèi)上學(xué)去》一書描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。在孩子的成長過程中，大人總會(huì)教給他們許多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會(huì)禮儀。大人常常需要反復(fù)地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有時(shí)候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。
《大衛(wèi)、上學(xué)去》一書主要描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。與《大衛(wèi)，不可以》最大的不同是，在前一本書里，大衛(wèi)唯我獨(dú)尊、一個(gè)人胡鬧；而在后一本書里，大衛(wèi)的身邊有了其他的小朋友，他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。孩子們在閱讀這本書時(shí)，對(duì)這本書充滿興趣，在閱讀中能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際，明白大衛(wèi)還是原來的大衛(wèi)，不管到哪里，他都是一個(gè)淘氣的小男孩。也許這是一個(gè)小男孩天性的東西，是難以改變的。雖然大衛(wèi)做了很多不應(yīng)該做的事，老師對(duì)他說了很多“不可以”，但是，淘氣的大衛(wèi)也會(huì)認(rèn)真地去做事。而這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該給他肯定與鼓勵(lì)，只有這樣，他才會(huì)真正成長起來。
這節(jié)課最大的收獲是讓我看到：培養(yǎng)孩子是一個(gè)過程，這個(gè)過程不是一蹴而就的。同時(shí)也讓我看到當(dāng)前孩子的依賴性。當(dāng)能力強(qiáng)的孩子說出問題時(shí)，就很難聽到不同的思路。讓我警惕：當(dāng)我們在培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立的同時(shí)，是否更應(yīng)該注重孩子思想的獨(dú)立。人和人之間最大的不同就在于思想的不同。在基礎(chǔ)教育更重視分?jǐn)?shù)的前提下，學(xué)前教育更應(yīng)該為孩子思維的獨(dú)立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣孩子在未來才會(huì)有更廣闊的空間！
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