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什么不見了活動(dòng)反思
一 操作材料的介紹欠缺
本次活動(dòng)中運(yùn)用到的操作材料特別豐富，有奶粉、味精、鹽、糖、菜籽、毛豆、彩虹糖、沙子等，其中像菜籽等操作材料并不是日常生活中常見的，幼兒都不認(rèn)識(shí)這些事物。在導(dǎo)入活動(dòng)中，教師向幼兒介紹了大部分的操作材料，為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。但幼兒材料過于豐富，教師未將所有的材料都介紹一遍，導(dǎo)致幼兒在交流討論中中不知道是自己放的是什么材料。如果教師向幼兒介紹所有的操作材料，在時(shí)間上就受到了一定的限制。看來在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)販p少操作材料，可以選取幾種特征比較明顯的材料，讓幼兒有明確的目的性。在材料的選擇上也可以選擇日常生活中常見的事物，帶有明顯特征的，幼兒也比較容易理解。
二 語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)
科學(xué)活動(dòng)是具嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和科學(xué)性，它對(duì)教師的要求比較高。做為幼兒教師，即使你向幼兒傳遞的只是一句簡單的話，哪怕是一個(gè)詞匯，也必須是準(zhǔn)確的。在這個(gè)活動(dòng)中，教師也提到了“融化”這個(gè)概念，如：鹽放到水里看不見了，我們就說它“溶解”了。冰放到水里不見了，我們就說它“融化“了。首先，教師應(yīng)該明確“溶解是一種物體和另一種物體可以混合在一起”的概念，在了解的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)幼兒感知這個(gè)現(xiàn)象。我們的活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒初步感知溶解現(xiàn)象”，活動(dòng)中幼兒也能初步知道那些有明顯特征的物體是能夠溶解的，但不能很準(zhǔn)確地用“溶解”這個(gè)詞來說。教師需要引導(dǎo)幼兒感知物體的溶解，并讓幼兒嘗試用“溶解‘這個(gè)詞來表述。教師在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，語言必須簡練，易懂。讓幼兒容易接受，不能過于繁瑣。
三 知識(shí)的遷移不夠
一次操作結(jié)束后，教師讓幼兒互相交流討論，幼兒也知道了哪些東西放到水里是不可以溶解的，哪些動(dòng)西放到水里是可以溶解的。科學(xué)知識(shí)來源于生活，也運(yùn)用與生活。教師小結(jié)后應(yīng)該讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，想想在日常生活中還看過哪些東西放到水里是可以溶解的。幼兒的回答出現(xiàn)了局限性時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展思維，聯(lián)系更多的事物。這個(gè)活動(dòng)中，聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的知識(shí)遷移還不夠�？梢砸龑�(dǎo)幼兒把溶解現(xiàn)象與日常生活中看到的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。
我感覺到要上好一個(gè)活動(dòng)，選材很重要，材料的投放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也很重要，目標(biāo)的制定要符合幼兒的發(fā)展需要，只要教師掌握了幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特征、知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在探索中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比起教師生硬將知識(shí)塞給幼兒要好得多，而且教師組織活動(dòng)也相對(duì)會(huì)輕松些，有助于更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)。
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