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種植活動(dòng)反思
為進(jìn)一步拓寬實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，培養(yǎng)青少年學(xué)生懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，打造綠色和-諧校園，為美化凈化校園做出貢獻(xiàn)，經(jīng)學(xué)校行政辦公會(huì)研究決定，本學(xué)期在七八年級(jí)開展美化校園種植活動(dòng)，以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，利用學(xué)校中心花壇的空余區(qū)域，按照學(xué)生活動(dòng)處劃定區(qū)域種植花草樹木、蔬菜水果等，種植品種班級(jí)自定。并明確指出，在種植活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在種植過(guò)程中自主設(shè)計(jì)、自主管理、自我教育等方面的主體地位，班主任和有關(guān)任課教師要加強(qiáng)種植活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，既不放任不管，也不越俎代庖，更不能反客為主。
通知下發(fā)后，我們就聽到來(lái)自班主任等老師的各種聲音，贊成者有之，反對(duì)者也不在少數(shù)，有些班主任甚至認(rèn)為學(xué)校開展這樣的活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重沖擊。盡管如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是頂住壓力，要求有關(guān)年級(jí)必須無(wú)條件組織開展此項(xiàng)活動(dòng)，并明確指出，對(duì)在此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)消極應(yīng)付的班級(jí)給予通報(bào)批評(píng)。或許是出于這樣的壓力，大家都無(wú)條件的接受了這項(xiàng)任務(wù)。
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，各班的種植區(qū)域內(nèi)原有的雜草不見了，取而代之的是枝繁葉茂的蔬菜和農(nóng)作物，呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。過(guò)去對(duì)芝麻、玉米、土豆、紅薯、大豆、綠豆等糧食作物以及向日葵、豆角、辣椒、莧菜、萵苣等一無(wú)所知的同學(xué)，通過(guò)種植活動(dòng)對(duì)它們的習(xí)性、生長(zhǎng)特點(diǎn)、種植要領(lǐng)有了一定的了解，學(xué)到了課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。有些同學(xué)通過(guò)親自參與此項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并掌握了他們從未見過(guò)的鐵锨、鋤頭、耙子等農(nóng)具的使用方法，這些收獲是對(duì)課堂教學(xué)和課本知識(shí)的有效延伸和拓展，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)該說(shuō)此次活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期的目的。
但是，毋庸諱言，這些豐碩的成果，有多少是學(xué)生勞動(dòng)汗水的結(jié)晶呢？在整個(gè)活動(dòng)中，我們不難看出，在那里忙碌的多數(shù)是班主任和其他教師的身影，很少見學(xué)生三五成群獨(dú)自完成勞動(dòng)任務(wù)或在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)技能的場(chǎng)景，更多情況下還是教師親自動(dòng)手，學(xué)生一旁當(dāng)看客。即使有些班級(jí)安排了學(xué)生勞動(dòng)，但也僅僅是少數(shù)的幾個(gè)人，其他學(xué)生都成了旁觀者。尤其是重點(diǎn)班，大多數(shù)班主任和任課教師幾乎將學(xué)生排除在種植活動(dòng)之外，他們的理由很簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，沒有時(shí)間參加這樣的活動(dòng)，或者學(xué)生年齡小，不會(huì)使用勞動(dòng)工具，在活動(dòng)中容易出現(xiàn)安全事故，自然也沒有能力參加這樣的活動(dòng)。因此，他們要么將班級(jí)的種植活動(dòng)任務(wù)委托給了某些老師來(lái)完成，要么班主任獨(dú)自代勞，要么順其自然，種啥樣是啥樣。更有甚者，有些班主任還將參加種植活動(dòng)作為對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序的學(xué)生的一種處罰措施，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在上課時(shí)間從事種植活動(dòng)，并美其名曰勞動(dòng)改造。
上述做法，完全違背了學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)的初衷，活動(dòng)所起到的應(yīng)有的效果也會(huì)大打折扣。因此，不少班級(jí)的種植區(qū)域完全成了班主任或某些老師的小菜園和自留地。這些現(xiàn)象，再一次說(shuō)明了我們的某些教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中的理念的落后、認(rèn)識(shí)和思維的狹隘，對(duì)當(dāng)前積極倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和全面發(fā)展的呼聲充耳不聞，把學(xué)生的教育還僅僅局限在單一枯燥的課堂和對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械掌握上，把對(duì)課本以外的知識(shí)和基本勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)看成是對(duì)立的兩個(gè)方面，看不到二者相輔相成、互為促進(jìn)的密切關(guān)系。
要從根本上改變這種現(xiàn)象，一方面要積極引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用先進(jìn)的教育思想武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，樹立正確的育人觀和成才觀，從唯分?jǐn)?shù)論的藩籬中解脫出來(lái)。另一方面，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)教師的考核考評(píng)體系，尤其是要廢除現(xiàn)有的與素質(zhì)教育不相符的考評(píng)制度，改變延續(xù)多年的只要成績(jī)好就是“好班級(jí)、好班主任、好教師”的一俊遮百丑的現(xiàn)象，制定學(xué)生培養(yǎng)模式的考核管制制度，對(duì)有創(chuàng)新且成績(jī)突出的教師要大張旗鼓進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第三，利用現(xiàn)有的師資和設(shè)施以及社會(huì)資源為學(xué)生的全面發(fā)展開辟更多的渠道，滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、生活知識(shí)的需求，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求。在學(xué)校形成人人關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展、人人為學(xué)生全面發(fā)展出謀劃策盡心盡力的良好氛圍。只有這樣，我們的教育才能稱得上是合格的教育，我們的學(xué)生才能稱得上是思想進(jìn)步、知識(shí)豐富、身心健康、關(guān)心社會(huì)的合格人才。
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