我是誰(shuí)活動(dòng)反思
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，它使學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)合下的角色變化、觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。為此本案設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色以及觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己在不同的場(chǎng)合，不同的環(huán)境，有不同的角色，而不同的角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；2、情感目標(biāo)：通過體驗(yàn)不同角色，使學(xué)生了解到自己的責(zé)任，從而愿意在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中當(dāng)好自己的角色；3、能力目標(biāo)：通過社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生懼資料的能力和初步了解調(diào)查報(bào)考的撰寫格式，以及與人交往和合作能力。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
在課堂中讓通過解驗(yàn)幫助學(xué)生參與社會(huì)，融入社會(huì)是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟，所以本案以老師不同角色的的轉(zhuǎn)換為范例，使學(xué)生聯(lián)系自身，聯(lián)系身邊的人，初步感知到自己在社會(huì)中不同的環(huán)境中有不同的角色，初步在社會(huì)自己定位，并推廣到實(shí)際中明白每個(gè)人在不同的場(chǎng)合卻有不同的角色。教師再以設(shè)計(jì)課接聽電話的情景，使學(xué)生切身體會(huì)到如果一個(gè)人不按要求來履行自己的責(zé)任的話會(huì)給周圍的人帶來諸多的不便，或得不到別人的喜愛，使學(xué)生對(duì)職責(zé)有一個(gè)初步的感知，再結(jié)合學(xué)生課前進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，不同的人有著不同的責(zé)任，進(jìn)而結(jié)合自己學(xué)生的角色來說該如何做，來指導(dǎo)自己的行為，最后讓學(xué)生在表演中去體驗(yàn)不同的角色，在演一演，評(píng)一評(píng)中去領(lǐng)會(huì)不同的角色的不同責(zé)任，水到渠成地得出“我們每一個(gè)人卻應(yīng)在社會(huì)中擔(dān)任好自己的角色”這樣一個(gè)結(jié)論。課后的延伸再一次將學(xué)生引入社會(huì)，使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的位置，每個(gè)人都可以為社會(huì)的貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，整個(gè)課堂層次清淅、一氣呵成，每個(gè)環(huán)節(jié)之間有一種循序漸進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中明理。
三、課后反思
1、課程以前，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中打破了課堂的單一，呆板的格局，教師與學(xué)生單一的教與學(xué)的關(guān)系以及師生相對(duì)獨(dú)立的空間受到了嚴(yán)重的沖擊�！镀返屡c生活》要求體現(xiàn)生活性、活動(dòng)性、開放性，那么《品德與社會(huì)》就應(yīng)該注重社會(huì)性的，所以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生們?cè)陂_放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探安全和領(lǐng)悟。
2、課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，師生間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)的共同體”，教師真正地成為引導(dǎo)者，師生都只教學(xué)過程的主體。本案在課堂中激發(fā)學(xué)生的道德情感，學(xué)生在體驗(yàn)、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會(huì)中的不同角色都在社會(huì)的需要，每個(gè)人都應(yīng)是遵循一定的規(guī)則，履行自己的職責(zé)，從而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。本案在教師設(shè)置的情景之后，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查交流中明白每個(gè)人都在社會(huì)中扮演著自己的角色，履行自已的職責(zé)，從而使學(xué)生明白一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該怎么做，從而激發(fā)自己想要做一個(gè)好學(xué)生情感。
3、課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，緊抓生活中常見的現(xiàn)象，如在本案中教師課前讓學(xué)生收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，一方面讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)了解社會(huì)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的收集信息，與人交往的能力，課后的延伸讓學(xué)生談理想，就是一種課堂的延伸，一種思維的延續(xù)，再次將學(xué)生從課堂引入社會(huì)，為其參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下良好好基礎(chǔ)。
4、長(zhǎng)期以來，老師一直困惑的是教教材，還是用教材教。課程改革后課程的綜合化已把教材作為連接師生活動(dòng)的媒介。教材即是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具，也是一種資源，作為教師，新的綜合課程也使我們成為教材的再創(chuàng)者，本案的設(shè)計(jì)中就沒有接應(yīng)教材的內(nèi)容全部照搬，而只根據(jù)需要和學(xué)生的實(shí)際安排了學(xué)習(xí)順序，并創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的情感，將教材內(nèi)容延伸到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生的生活就是教材，學(xué)生的實(shí)際具體就是教材。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善教材，充實(shí)教材。在本案教學(xué)內(nèi)容中就注重了與語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系起來，又注重與學(xué)生生活和社會(huì)緊密聯(lián)系。把簡(jiǎn)單的“我是誰(shuí)”這樣一個(gè)話題，與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和身邊人物的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，想個(gè)教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到學(xué)生社會(huì)生活中每一個(gè)角落。
5、《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，在本案中，學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生的表演等等環(huán)節(jié)，卻使學(xué)生能結(jié)合生活來展現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們不僅動(dòng)手動(dòng)腦，而且學(xué)生之間的相互交流也大大地培養(yǎng)了他們的合作能力，這樣的課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、開放性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師創(chuàng)設(shè)能引得學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。
6、新的課程課堂的評(píng)價(jià)，也不再是單一的，而是多方面的。課堂上教師的一句“你真棒”“說得真好”“相信你一定行”等等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生間、師生間形成和-諧平等的對(duì)話平臺(tái)，從而形成正確的情感價(jià)值觀。
總之，品德與社會(huì)作為一門新的課程需要我們付出更多的能力，不斷學(xué)習(xí)更多自己的觀念，建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念，探索心得教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
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