圖書室活動反思

反思整節(jié)課，我覺得自己體現(xiàn)算法多樣化，激活學(xué)生思維方面較好的實(shí)現(xiàn)課前的教學(xué)設(shè)想，下面說說我的幾點(diǎn)感觸：

1、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，展示師生之間新的活力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，有效的數(shù)學(xué)活動不能依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。所以我把整個課堂設(shè)計(jì)成學(xué)生積極動手，激烈討論、積極猜想的場所，課堂氣氛熱烈，教學(xué)取得了較好的效果。

另外在探究活動中，我給學(xué)生主動探究活動的空間大，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。老師大部分是以參與探索者身份出現(xiàn)，與孩子一起研究，師生之間關(guān)系是一種平等、和-諧民-主的伙伴關(guān)系。

2、設(shè)計(jì)生活化的情景，為教學(xué)目的服務(wù)，同時講究實(shí)效。

案例中設(shè)計(jì)了“用30元錢可以買哪些書？怎樣買？”這種買書的事情完全來源于生活，買東西要付錢，付多少錢？夠不夠？等都是學(xué)生在日常生活中常見、常用的事。這些事經(jīng)老師在課堂上一說，他們就很好地投入其中，并愿意去做好，并大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，全身心地投入到教學(xué)活動中去。

3、給學(xué)生自主的空間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)的研究者、探索者，而在兒童的精神世界中需要特別強(qiáng)烈�！敝v完這節(jié)課，我更深刻地理解了這句話。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動腦動手，去理解“28+4”到底得幾，學(xué)生想出了這么多種想法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好的發(fā)揮。

4、值得探討的問題。

在本堂課中，鼓勵學(xué)生用多種算法來計(jì)算“28+4”，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的算法多樣化如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。

總之，教師應(yīng)還全體學(xué)生一片藍(lán)天，一個動手實(shí)踐，資助探索，合作交流的時空，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使課堂教學(xué)充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和-諧的發(fā)展。

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