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會(huì)移動(dòng)的房子活動(dòng)反思
孩子都喜歡聽(tīng)故事，在故事的世界里，他們是那樣的認(rèn)真和專注。因?yàn)楣适吕锶宋锏挠鲭U(xiǎn)而焦急，因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而高興，故事里人物的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著孩子的心。《會(huì)動(dòng)的的房子》這個(gè)童話故事，它的意境很美，畫(huà)面內(nèi)容也是清新自然。
這個(gè)活動(dòng)我采用大圖書(shū)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中我用了速讀的形式，請(qǐng)幼兒觀看圖書(shū)封頁(yè)10秒鐘，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我利用大圖書(shū)，讓幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，從觀察畫(huà)面內(nèi)容中讓幼兒感受大自然的美和學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描述小松鼠的表情。例如：愉快、驚訝、害怕、快樂(lè)等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行表演小松鼠的表情，孩子們表演得活靈活現(xiàn)，表情豐富，好像自己就是小松鼠一樣！
活動(dòng)過(guò)后我從中得到一些反思：在活動(dòng)中我能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子們認(rèn)真地傾聽(tīng)，積極地發(fā)言；在提問(wèn)中能夠針對(duì)問(wèn)題的難易度而選擇孩子進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)。雖然有一些閃光點(diǎn)但也存在不足之處：老師要引導(dǎo)孩子去感受文學(xué)作品的意境美，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該更精簡(jiǎn)，怎樣讓孩子在問(wèn)題中提升對(duì)故事的理解，在進(jìn)行情感教育中應(yīng)該讓孩子結(jié)合切身實(shí)際進(jìn)行討論：做事情應(yīng)該如何做？
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“幼兒學(xué)習(xí)是受興趣和需求直接趨勢(shì)的�！痹诤秃⒆庸餐硌菪∷墒蟮谋砬楹�，小朋友對(duì)故事里的小松鼠和大烏龜每天在不同的地方出現(xiàn)非常感興趣，并產(chǎn)生了自己創(chuàng)編小松鼠在不同地方醒來(lái)的念頭，由此仿編故事《會(huì)動(dòng)的房子》活動(dòng)產(chǎn)生了。這是幼兒的興趣所至，我及時(shí)抓住了這一教育契機(jī)，和幼兒一起進(jìn)行仿編活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》。
首先，確定簡(jiǎn)潔、具體、有針對(duì)性的目標(biāo)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)的。目標(biāo)的表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具體，有一定的針對(duì)性。由活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生的活動(dòng)內(nèi)容，即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。在整個(gè)活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)始終是引導(dǎo)孩子圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。關(guān)注孩子的講述是否能夠有順序的將五個(gè)因素都講到了故事中。為了更好的達(dá)成目標(biāo)，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了記錄表，在表中清楚的標(biāo)出用來(lái)代表五個(gè)因素的圖標(biāo)，讓孩子將自己仿編的故事內(nèi)容用簡(jiǎn)單的圖案記錄在圖標(biāo)的后面，為孩子有順序、連貫的講述打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在此活動(dòng)中，我是孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并能關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。當(dāng)孩子在小組內(nèi)講述時(shí)，引導(dǎo)小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予講述者一定的意見(jiàn)，讓他能講述的更加完整和生動(dòng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子講述精彩的地方及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓更多的孩子能夠講述得更加豐富。
再次，給予孩子充分說(shuō)、講的機(jī)會(huì)，讓孩子更自由的表達(dá)。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)充分的大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。在此次活動(dòng)中，我采取了三種形式讓孩子講：1、個(gè)人講，集體聽(tīng)。2、三人一組，小組內(nèi)輪流講述。3、分成二大組分別由主課老師和配班老師帶孩子聽(tīng)其它小組的集體講述。4、小組講，集體聽(tīng)。在這種活動(dòng)形式中，孩子有更多充分講的機(jī)會(huì)。
同時(shí)，在本次活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方。
1、對(duì)于本次讓孩子發(fā)現(xiàn)講述五個(gè)要素的環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠合理，當(dāng)我提出，你們從這一段中，聽(tīng)到了什么時(shí)？很多孩子更多的是對(duì)同伴講述的評(píng)價(jià)，而沒(méi)有說(shuō)出因素。直到我追加問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，孩子才說(shuō)出了五大要素。
2、用記錄表讓孩子對(duì)著自己的記錄講述時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子記錄得很精彩但是說(shuō)出來(lái)的卻很單調(diào)。孩子講述普遍不夠生動(dòng)，用詞比較單調(diào)。
因此，在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中，怎樣讓孩子更自由、生動(dòng)的講述是我們研究的方向和主題。相信通過(guò)我們的努力，我們的孩子能講出更加豐富生動(dòng)的故事。
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