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幼兒線描畫活動(dòng)反思
【摘 要】
幼兒線描畫趣味教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。在線描畫教學(xué)中，通過激“趣”、領(lǐng)略活內(nèi)容，品“趣”、體驗(yàn)自由美，增 “趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而使幼兒真正成為美術(shù)教育自主創(chuàng)造的主體，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 幼兒線描畫 趣味教學(xué) 自主創(chuàng)造
《幼兒園教育綱要（試行）》指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而目前美術(shù)教育存在的十分突出現(xiàn)象：“灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足”的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、審美視野狹窄；教學(xué)方法過于單一等。這種美術(shù)教學(xué)偏離了兒童的生活軌道，嚴(yán)重影響了孩子的思維活動(dòng)，進(jìn)而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。
作為幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要手段，線描畫教學(xué)不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點(diǎn)、面為輔；顏色以黑白裝飾為主。其特點(diǎn)與孩子喜歡色彩鮮艷個(gè)性相矛盾。因此，探討如何增強(qiáng)線描畫教學(xué)的趣味性，激發(fā)孩子線描畫的興趣對當(dāng)前的線描畫教學(xué)具有重要的意義。
一.激“趣”，領(lǐng)略活內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)由于脫離幼兒實(shí)際，教材內(nèi)容是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性。使孩子創(chuàng)造才能受到壓抑。開展趣味教學(xué)，走入孩子的生活，使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來。
（一）關(guān)注幼兒，從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)生活內(nèi)容的拓寬
幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進(jìn)而才有可能去思考和想象。在初學(xué)線描的階段，要讓孩子形象地認(rèn)識線的概念。為此，我們首先要引導(dǎo)孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結(jié)是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對周圍的線條有切實(shí)的感受和體驗(yàn)。其次，我們帶領(lǐng)孩子走向大自然，逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣。在大自然中到處可以看見線條組合對比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，春天隨風(fēng)搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯(cuò)節(jié)的樹根等等，無一不帶給我們美的享受。最后，在繪畫之前，我們根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行指向明確的觀察活動(dòng)。如畫花瓶前，建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫時(shí)先引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，幼兒作畫之前的觀察又幫助他們積累了感性經(jīng)驗(yàn)，這就為他們在繪畫中表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
(二)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，從“預(yù)設(shè)” 向“生成生活教材”的拓寬
陳鶴琴先生說：“大社會(huì)大自然是我們的活教材”。因此，美術(shù)教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境、隨社會(huì)發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的興趣，設(shè)計(jì)造型活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)中的人”�；顒�(dòng)中，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想象使電線“動(dòng)”起來，并給它們造型取上名字。在動(dòng)手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學(xué)會(huì)了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法。同時(shí)老師創(chuàng)設(shè)與火炬?zhèn)鬟f路線同步的主墻面，引導(dǎo)孩子關(guān)注傳遞主要城市的建筑特色。當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到上海，引導(dǎo)孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來表現(xiàn)橫縱交錯(cuò)的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細(xì)、長短、黑白等各異的特色特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時(shí)，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對拉薩特殊的建筑風(fēng)格和形狀。并引導(dǎo)孩子們注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在細(xì)致觀察后孩子們往往能增強(qiáng)對點(diǎn)、線、面合理的理解。并能創(chuàng)作出畫面線條流暢的佳作。因此，及時(shí)挖掘生成孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子通過美術(shù)趣味教學(xué)，學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)生活。
二．品“趣”，體驗(yàn)自由美
自由美是藝術(shù)獨(dú)立自主的形式美。遵循孩子繪畫形式的自由的原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫特征，而且有助于改變以往按部就班的學(xué)習(xí)步驟，打開自由探索的時(shí)空，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣。
（一）從固定學(xué)習(xí)步驟 轉(zhuǎn)向靈活的自主體驗(yàn)
以往繪畫活動(dòng)常規(guī)要求孩子在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的繪畫主題。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。而相關(guān)資料顯示幼兒對美術(shù)中線條、色彩、溝通等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準(zhǔn)確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能過體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達(dá)的不同感覺。因此，在繪畫活動(dòng)中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無拘無束的創(chuàng)造靈感，而不是多加加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng)造的主體。如“線壓印想象畫”活動(dòng)中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。而且從不同角度觀察，不同人都可以想象出形態(tài)各異的圖案，這種不重復(fù)而又多變的圖案受到孩子們的喜愛。每當(dāng)展開線印畫面，猶如打開孩子們想象的翅膀，有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹等等。教師若能及時(shí)根據(jù)孩子的構(gòu)思不斷設(shè)疑提問：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎？吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始？”等問題。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現(xiàn)的蛛絲畫面內(nèi)容不斷豐富：有從粗細(xì)組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的絲網(wǎng)、有規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。
（二）從單向評價(jià)轉(zhuǎn)向多向的互動(dòng)交流體驗(yàn)
現(xiàn)在仍有兒童美術(shù)教學(xué)如此進(jìn)行：教師先出示范畫，幼兒跟著學(xué)，最后老師評價(jià)誰畫的像，誰畫的好。這種單向的評價(jià)方式忽視了幼兒的個(gè)性體驗(yàn)及個(gè)體差異。要改變這種狀況，首先可以展開互評活動(dòng)。當(dāng)孩子們的作品完成時(shí)，如果教師能引導(dǎo)孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)成功的喜悅。其次，可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺，開展小組交流。如說畫活動(dòng)和欣賞活動(dòng)能夠使一些性格內(nèi)向，平時(shí)言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑�？傊献魇降拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的合作意識、行為及相關(guān)表現(xiàn)能力，促進(jìn)其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評價(jià)則有助于幼兒間多向的活動(dòng)交流體驗(yàn)。
三．增 “趣”，創(chuàng)造新方式
長期以來，線描畫教學(xué)在形式、運(yùn)用工具以及材料上都有著一定的局限性。平淡無奇一成不變的認(rèn)知方式和教學(xué)方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認(rèn)知需要。經(jīng)常變換幼兒繪畫紙型和畫紙顏色以及繪畫工具和方法、繪畫內(nèi)容，對幼兒美術(shù)興趣的穩(wěn)定發(fā)展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時(shí)極大增強(qiáng)幼兒對繪畫的興趣。
（一）從單一工具材料 到 多樣化工具材料的運(yùn)用。
線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的A4紙，線條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上影響力孩子的興趣。正像瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給孩子，而應(yīng)該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題�！焙⒆訍酆妹佬g(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^程中，獲得審美的愉悅。因此有必要對單一化的形式進(jìn)行改革。首先可以嘗試投放種種各樣的工具當(dāng)“筆”如：毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動(dòng)時(shí)孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創(chuàng)造的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來。其次，在材料上我們選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”，來豐富線描畫的表現(xiàn)力。如：宣紙、報(bào)紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料，有助于增強(qiáng)孩子的興趣，引起孩子們的主動(dòng)探究思考，進(jìn)而激發(fā)有創(chuàng)作表達(dá)的欲望。
（二） 從單一活動(dòng)形式 到 綜合活動(dòng)形式的運(yùn)用
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)孩子美好的作畫情緒。如將繪畫與音樂相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。在欣賞動(dòng)畫片《恐龍世界》活動(dòng)中，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫紙上。還可以把繪畫與故事、詩歌、散文等語言活動(dòng)或科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如在《有趣的海底世界》繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體讓孩子們親眼見到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動(dòng)態(tài)和花紋造型中變化無窮，各具特色。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨(dú)特的觀察角度和對主題的獨(dú)特理解。這樣的整合活動(dòng)，能夠引導(dǎo)孩子們之間思維火花的的碰撞同時(shí)也喚起孩子對積極情感的愉悅體驗(yàn)。
總之，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)幼兒自然成長的規(guī)律，認(rèn)為讀懂孩子的語言，才能更好尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。線描畫趣味教學(xué)讓我們更多學(xué)會(huì)換位思考，在充分考慮孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上更好尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)而幫助孩子樹立自信心；調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
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