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蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)活動(dòng)反思
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首民族特色濃郁的臺(tái)灣歌曲。歌曲的旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，歌頌了那種任勞任怨、知難而進(jìn)、不斷進(jìn)取的無(wú)畏精神。在請(qǐng)孩子們對(duì)這首歌曲進(jìn)行合作創(chuàng)編與表現(xiàn)的過(guò)程中，孩子們空前高漲的熱情深深地打動(dòng)了我。我記得當(dāng)孩子們能較熟練地演唱歌曲后，我提了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)大家想像一下，如果我們要編一個(gè)音樂(lè)短劇，你們認(rèn)為應(yīng)該有些什么角色和場(chǎng)景？
這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，教室里就象炸開(kāi)鍋了似的：有的學(xué)生說(shuō)蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)那是不用說(shuō)肯定要有的了；有的說(shuō)還應(yīng)該有葡萄樹(shù)，立刻就有同學(xué)來(lái)反駁了，難道一開(kāi)始就有葡萄樹(shù)了嗎？于是又引出了應(yīng)該先有葡萄種子--葡萄芽--葡萄藤--葡萄架。（把葡萄從小到大的過(guò)程都包括完了。）我乘機(jī)用疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深入地思考：葡萄種子和葡萄芽比較容易模仿，那么葡萄藤和葡萄架怎樣來(lái)模仿呢？短暫地思考后，有的孩子說(shuō)可以讓一個(gè)人站著一個(gè)人蹲著這樣依次連成一長(zhǎng)串來(lái)模仿葡萄藤和葡萄架。有的孩子說(shuō)我來(lái)補(bǔ)充一下：可以選幾位同學(xué)先站成一長(zhǎng)排，把各自的手伸長(zhǎng)搭在旁邊同學(xué)的肩膀上，再選一些同學(xué)來(lái)蹲在伸出的手臂下面的空位上，這樣更象葡萄架一些；我笑看著孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋時(shí)眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)動(dòng)的表情、欣賞著孩子們的機(jī)智、肯定著孩子們的想法。一個(gè)問(wèn)題解決了，又有新的問(wèn)題被提出來(lái)。有的孩子說(shuō)沒(méi)有陽(yáng)光、雨水，葡萄種子發(fā)不了芽，也長(zhǎng)不大，所以還應(yīng)該有陽(yáng)光和雨露。馬上就有同學(xué)刁難地反問(wèn)：陽(yáng)光該怎么表現(xiàn)呢？雨露又怎么表現(xiàn)呢？教室里一下安靜下來(lái)，仿佛這的確是個(gè)難題，可是過(guò)了幾秒鐘，學(xué)生們又七嘴八舌地討論開(kāi)了：陽(yáng)光可以用鏡子或文具盒的背面反光來(lái)模擬，雨露可以用下雨的動(dòng)作和聲音來(lái)模仿……有很多同學(xué)恨不得自告奮勇地沖到我面前來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)演示。
多可愛(ài)的孩子��！看著孩子們一個(gè)個(gè)舉得高高的小手，一雙雙渴望表現(xiàn)的眼睛，一張張因激動(dòng)而漲得紅通通的小臉，聽(tīng)著他們花樣百出的想法，感受著他們靈活多變的思維，我情不自禁地跟著他們一起激動(dòng)！一起興奮��！
最后，這節(jié)課在孩子們積極、熱情、出色（在我看來(lái)哪怕孩子們的表現(xiàn)有不盡人意之處，那又有何妨，畢竟這是他們經(jīng)過(guò)思考后的獨(dú)創(chuàng)。）的短劇表演中落下了帷幕，可孩子們的創(chuàng)作熱情看得出還持續(xù)著，因?yàn)閹滋熘笕匀挥幸恍┖⒆永∥艺f(shuō)，他們又對(duì)這首歌作了更完善的改編，強(qiáng)烈希望我能給他們機(jī)會(huì)在班上再演一次。
我深深地體會(huì)到我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民-主和-諧的發(fā)展空間，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味教學(xué)，在活動(dòng)中肯定孩子們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗(yàn)，讓他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓智慧之光在課堂中閃耀！
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