小豬變形記 活動反思

《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。　

他用明亮的色調展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。

我在教學《小豬變形記》這一繪本課時，引導學生觀察圖片，讀一讀相關的文字，從而了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在講故事過程中發(fā)揮想象，猜測故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。在講述過程中發(fā)展學生的語言，在閱讀中懂得：做自己，最快樂！

導入時我是這樣設計的：讓學生說說在他們的印象中，小豬是怎樣的？然后告訴孩子們這只小豬就是我們故事的主人公，帶著“小豬為什么這么快樂”這個問題，引導學生看封面從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。在本節(jié)課的教學中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會到：要不斷的快樂、要尋找快樂、找到自己的優(yōu)點就是快樂。孩子的發(fā)言很精彩，感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒有一點喧鬧卻能激起孩子的會心大笑。”在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學已經(jīng)慢慢走進孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會再回憶起這個故事。

在五個個故事片段中，我讓學生猜一猜小豬遇到他們會想些什么？是怎么變的？并結合圖片，發(fā)揮學生的想象。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結構一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓練有助于學生在自由讀書過程中關注語言，自覺發(fā)展語言。

每一個孩子都是一個詩人，都是一位作家。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關鍵處停下來，讓學生猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。而不是天馬行空，漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經(jīng)儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎。讓孩子停下來繼續(xù)創(chuàng)作故事，讓孩子感受故事結構，語言結構，在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。孩子根據(jù)前面的故事想象后面的故事情節(jié)，這時在他的頭腦中建立起表象，激發(fā)語言材料，然后再口頭語將想象的內容表述出來。在這個過程中孩子們基本能夠結合故事中的語言規(guī)律講故事。

在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。再加上有一部分孩子看過類似的動畫片，所以教學進程較快。如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，和對讀書的向往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓學生說一說，就更加有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應該是主角，在今后的閱讀課上，應該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓讀書真正走進孩子的心靈深處。

繪本讀物的到來讓我們的課堂充滿幸福和溫馨，繪本故事也成為孩子們最喜愛的讀物，在一路芳香伴中讓我和孩子們一同成長吧！

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