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活動(dòng)式教學(xué)反思
摘 要：在新課程改革的教育背景下，新課標(biāo)提出學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。這一新的課程理念不是要求我們僅僅單純?cè)鲈O(shè)新課程，而是需要我們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系及學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行一次全新的改革�；顒�(dòng)式教學(xué)理念就是語(yǔ)文教學(xué)方式的嘗試和探索。
關(guān)鍵詞：新課程 活動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 合作探究
“活動(dòng)式”教學(xué)理念源于我國(guó)古代教育的“知行觀”。荀子認(rèn)為“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我國(guó)傳統(tǒng)教育一向注重活動(dòng)是認(rèn)知的前提，將實(shí)踐看作能力發(fā)展的契機(jī)，并在近代的發(fā)展中吸取了現(xiàn)代西方活動(dòng)理論精華。美國(guó)教育家約翰·杜威提出“從做中學(xué)”、“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。杜威在二十世紀(jì)五十年代到中國(guó)進(jìn)行教育理念的推廣，對(duì)我國(guó)活動(dòng)式教育理念有了極大的促進(jìn)。贊可夫的發(fā)展理論直接將能力看作是活動(dòng)的結(jié)果，活動(dòng)越豐富越扎實(shí)，能力發(fā)展就越快越強(qiáng)。
一、活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施措施
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)形式作了分解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)分兩種形式，一是課堂教學(xué)，二是綜合性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，師生共同完成相關(guān)的具體的特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷和練習(xí)而得到比較持久的身心變化過(guò)程。教學(xué)的具體內(nèi)容是：識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際。綜合性學(xué)習(xí)則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式有兩類(lèi)：一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)；二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要做好課前的準(zhǔn)備工作。以古詩(shī)教學(xué)為例，課前做好預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)的字詞句義的理解問(wèn)題，以便進(jìn)行更進(jìn)一步的研究討論學(xué)習(xí)；然后收集相關(guān)材料，實(shí)施研究方案，課上表達(dá)交流；最后落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而品味誦讀�；顒�(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生自身學(xué)習(xí)探究、交流進(jìn)步的過(guò)程，從而擺脫了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的單方灌輸、聽(tīng)課率低等弊端，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
活動(dòng)性教學(xué)分為課堂活動(dòng)教學(xué)和課外延伸教學(xué)。
1. 課堂活動(dòng)教學(xué)
（1）探究性活動(dòng)。將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂座談分組討論、同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高。
（2）轉(zhuǎn)換性活動(dòng)。選入課本的名家名作很多，按傳統(tǒng)教法，即使再深入，學(xué)生也處于被動(dòng)的接受中，難能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份，也難以提高學(xué)生解讀作品的能力，更不能使學(xué)生逾越眾人。文學(xué)作品的美是難以講出來(lái)的，因?yàn)檎Z(yǔ)言總是比心靈枯澀，即使能講出來(lái)，也不如學(xué)生自己用心體味出來(lái)的東西深刻。因而實(shí)施改寫(xiě)活動(dòng)切實(shí)可行，如將關(guān)鍵字、詞、句、段進(jìn)行增減抽換，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、鑒別能力；將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮寫(xiě)或續(xù)擴(kuò)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的再創(chuàng)能力，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
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