教科研活動(dòng)反思

今天，本學(xué)期首位骨干教師開放課，來(lái)的老師還真不少，有30人了，初二的初三的教師都有，老師們聽課的積極性挺高。

骨干教師開放課主要是發(fā)揮骨干教師的作用，為全區(qū)提供優(yōu)質(zhì)資源，沒有設(shè)計(jì)研討的過程。我在聽課時(shí)，感覺這節(jié)課是很好的研討素材，對(duì)于教材的理解、處理、教師的技能等都有可研之處，又看老師的積極性很高，總要讓教師們有些收獲。所以就在聽課中擬了幾道研討題，準(zhǔn)備課后組織教師研討。

研討題如下：

1、牛頓第一定律在我做的教學(xué)計(jì)劃中是兩課時(shí)，你如何分配這兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容？

2、如果設(shè)計(jì)一課時(shí)，如何處理本節(jié)的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？牛頓第一定律、慣性）

3、將三個(gè)內(nèi)容放在一節(jié)課中教學(xué)有何好處？

4、“探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響”在本課中的作用？

5、對(duì)本節(jié)課“牛頓第一定律”得出的過程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，你認(rèn)為是否恰當(dāng)，原因？

6、練習(xí)題的內(nèi)容確定的依據(jù)？

7、本節(jié)課慣性的概念如何得出的？

8、教師的演示實(shí)驗(yàn)的要求？什么內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)必須老師親自做，什么內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生協(xié)助做？教師在演示的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生布置什么任務(wù)？

、9、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，怎樣有效利用學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)？

下課了，我把這幾個(gè)問題拋給教師，讓教師思考回答。

首先讓上課教師選擇一個(gè)問題，回答，因?yàn)樯险n教師在備課中有充分思考，在研討中也知道自己設(shè)計(jì)的意圖，對(duì)其中的第4題做了解釋。隨后我停頓了一小會(huì)兒，讓教師們繼續(xù)思考回答，老師們無(wú)一主動(dòng)發(fā)言。于是我順著上課教師的往后看去，確定從她后面的教師開始輪著發(fā)言，一陣沉默。骨干教師瑾看冷場(chǎng)，主動(dòng)發(fā)表自己的意見，之后馮也發(fā)言。也真不愧是骨干，顧全大局，言之有物。

后來(lái)我繼續(xù)主持，從骨干教師開始點(diǎn)將，結(jié)果連續(xù)兩位無(wú)語(yǔ)。我開始意識(shí)到出問題了。

我自說(shuō)自唱，一言堂說(shuō)明了研討題中的幾個(gè)問題。老師們?cè)谡J(rèn)真地記錄。剩下8、9兩個(gè)問題屬于教師教學(xué)技能方面的，我想這一會(huì)兒，應(yīng)該又要說(shuō)的問題了吧，繼續(xù)發(fā)問。老師們還是低頭沉默，有的抬頭對(duì)視著我皺著眉頭，有的轉(zhuǎn)著眼珠若有所思。我忍不住問，是不是我的問題出了問題，往日大家都很健談，怎么？......

我又點(diǎn)名問了一個(gè)老骨干華一個(gè)具體的問題8，她談了自己的看法，還以自己的上課的例子來(lái)說(shuō)明，說(shuō)出有對(duì)學(xué)生技能要求的實(shí)驗(yàn)如天平使用就必須學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師演示是必須讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容等等，發(fā)言中有我要的答案，也有其他的。我覺得老師還是有話可說(shuō)，而我腦中的討論氣氛與我預(yù)想有差距的印象已經(jīng)種下，還是想問出是否我的問題。

骨干教師潔發(fā)話了，袁老師，這節(jié)課因?yàn)槟闾崆八伎剂耍�你問的問題一定有方向性的答案，我們猜不出你的意思。我們?cè)诼犝n的時(shí)候只是想哪里好我能學(xué)什么？或那個(gè)地方和我的設(shè)計(jì)有什么差異，我們的比較是以我們的標(biāo)準(zhǔn)，不能以你的標(biāo)準(zhǔn)所以難以回答。說(shuō)的很真切。

討論問題在我和老師們的對(duì)話中也算是都交流了，該提倡的做法、該引以為戒的做法、需要繼續(xù)思考的問題、教學(xué)建議等等也一一呈現(xiàn)了，雖然沒有預(yù)想的熱烈的討論氣氛，我要表達(dá)的也表達(dá)清楚了。

會(huì)后，有些教師主動(dòng)地留下來(lái)，問詢一些問題。我對(duì)沒有熱烈的討論氣氛耿耿于懷，繼續(xù)問剩下的教師，是我的問題問大了？還是深了？還是提前沒有布置任務(wù)？這會(huì)兒老師可是翻過神來(lái)了，你一言我一語(yǔ)老的小的都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都挺有道理，剩下的七八位教師討論繼續(xù)了有半個(gè)小時(shí)。

回來(lái)的路上我還在不斷地反思，對(duì)比以前的兩次教研討論我試圖總結(jié)討論不熱烈的原因。

期末，同樣是這位骨干教師上課《焦耳定律》，我的同伴呂主持研討，老師們討論之熱烈，有的老師都從座位上站起來(lái)，還出現(xiàn)兩位教師爭(zhēng)論的場(chǎng)面。分析原因：

1、呂言明每校出一位教師代表發(fā)言（規(guī)定人數(shù)，有選擇的空間）

2、先點(diǎn)名三所學(xué)校教師發(fā)言（頭開的好，前三位都順利講了，后面也不能在扭捏了）

3、大家自由評(píng)課（設(shè)諸多的問題設(shè)置，教師聽課中想什么就說(shuō)什么）

4、老師們對(duì)其中的焦點(diǎn)問題各執(zhí)一詞(我一直沒有發(fā)言，呂也沒有給出定論,老師想知道結(jié)論）

5、我總結(jié)發(fā)言，解決教師們的焦點(diǎn)，解讀課標(biāo)要求，解讀上課老師的教學(xué)處理，對(duì)教研活動(dòng)給以肯定。

開學(xué)初的教研是教師學(xué)科知識(shí)與技能調(diào)研�；顒�(dòng)過程如下：

1、教師們獨(dú)立答題一小時(shí)。

2、明示要求：分組、分題討論，給討論記錄紙，討論后收教師個(gè)人試卷，小組角色分配原則與任務(wù)，討論后選擇一人匯報(bào)。

3、分組討論半小時(shí)。

4、言明匯報(bào)時(shí)間3分鐘，是在不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)明清楚地可以延長(zhǎng)1分鐘。

5、小組匯報(bào)。

6、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)，解決討論問題。

大家人人參與，活動(dòng)也很順利。

反思今天的研討問題如下：

1、沒有提前計(jì)劃是最根本的原因。聽課后臨時(shí)決定研討，提前的準(zhǔn)備工作不足。

2、有前兩次討論氣氛做比照，心中有期盼，但是沒有達(dá)到那種預(yù)想效果。

3、聽課前沒有給教師留下討論的問題，心底下想著教師一定會(huì)聽課。

4、討論問題具體設(shè)定，又太多，9道。布置的時(shí)候說(shuō)任選回答，教師不知道從那道開始。

5、討論題設(shè)置沒有考慮教師的基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)討論題時(shí)，考慮從不同側(cè)面1-4屬于備課需要思考的問題，5-7屬于課堂教學(xué)實(shí)施方面的問題，8、9屬于教師教學(xué)技能方面的問題，但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)聽課時(shí)思考的內(nèi)容完全沒有沿著這條路線。對(duì)聽課沒有專門訓(xùn)練。

6、沒有給老師充分的思考交流的時(shí)間。

7、研討題是我口述的，雖然老師在記但是不全影響答題，應(yīng)該打在屏幕上（這是我平常要求教師的）。

由此聯(lián)想：不管是教研還是教師上課，活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要有計(jì)劃且要科學(xué)，明確設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是什么？為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)如何操作？預(yù)設(shè)操作中遇到的問題及解決方法。

嗨，這不就是我設(shè)計(jì)的教師基本功競(jìng)賽的要求嗎？對(duì)教師要求自己卻未遵守，就是要深刻反思自我。以后做事要有計(jì)劃，不能急于求成，也不能貪多嚼不爛。

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