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環(huán)保主題班會活動反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的環(huán)保主題班會活動反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
環(huán)保主題班會活動反思 1
這是我入職以來上的第一節(jié)班會公開課。剛接到這一任務(wù)時，我的腦海里空無一物。班會沒有相對固定的模式、沒有內(nèi)容的圈定，班會到底怎么上，我心里滿是忐忑，感覺沒有一點(diǎn)頭緒、無從下手。于是我上網(wǎng)搜索相關(guān)的材料，從眾多主題中，我認(rèn)為環(huán)境保護(hù)這一主題比較貼近一年級孩子的生活，學(xué)生會感興趣，易于發(fā)散拓展，我自己也比較好把握，所以，主題由此確定下來。
在參考資料、聽其他優(yōu)秀老師的班會課、跟各位有經(jīng)驗(yàn)的班主任交流后，我確定了課堂設(shè)計的思路——圍繞主題，形式多樣，全體參與，生動有趣，輕松活潑。具體的課堂設(shè)計：以西游記師徒四人的對話為主線貫穿始終，期間有學(xué)生畫作展示（優(yōu)美的環(huán)境和破壞后的環(huán)境）、《環(huán)保拍手歌》快板表演、聽小雨姐姐學(xué)習(xí)垃圾分類的對話、學(xué)習(xí)環(huán)保守則、做環(huán)保測試題、合唱《環(huán)保小衛(wèi)士》、設(shè)計環(huán)保隊旗等活動。
在實(shí)際上課過程中，我的感受是：學(xué)生分角色飾演師徒四人，對話比較生硬，沒有起到預(yù)想的輕松有趣的效果，反而很假、很尷尬，這是我沒有從學(xué)生出發(fā)設(shè)計主線的后果，一年級的孩子短時間內(nèi)只會背、不會自然大方地飾演角色。聽錄音的時間較長，不適合一年級的孩子，學(xué)生的注意力集中時間很短，長時間靜聽，好多孩子走神，甚至感到無聊、失去興趣。學(xué)習(xí)環(huán)保守則時，學(xué)生回答得豐富精彩，這是本節(jié)課的小高潮，但環(huán)節(jié)處理上我忽視了多樣化，單一的問答，平鋪直敘。合唱環(huán)節(jié)，為了唱而唱，流于形式。
課后崔校長和李主任趁熱打鐵的評課，讓我方知何為主題班會，原來我一直是見樹不見林。
主題班會，就是全班師生進(jìn)行一個有明確主題的班級內(nèi)部討論活動，如同全家人就一個家庭內(nèi)部問題坐在一起說一說。
首先，要有主題性。要上好一節(jié)班會課必須選好主題。主題是一節(jié)班會的核心，所有的活動都要圍繞一個主題進(jìn)行，不能跑題、離題。這是一節(jié)合格主題班會課最起碼的要求。
其次，要有針對性。這堂課我確定的環(huán)保這一主題涉及面很廣，大而空。班會的主題應(yīng)緊扣學(xué)校德育工作脈絡(luò)，抓住本班學(xué)生近期存在的實(shí)際問題。讓學(xué)生有生活體驗(yàn)，有生活素材，真正使學(xué)生有情可感，有情可議。孩子們生活中發(fā)生的鮮活例子應(yīng)該充分地合理運(yùn)用。主題選定應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，盡量從小處著眼，以小見大，在一個側(cè)面或一個點(diǎn)上具體深化，達(dá)到以一點(diǎn)反映全面的效果。比如，《節(jié)約用紙》。節(jié)約用紙的途徑可以有不浪費(fèi)；提高利用率；重復(fù)利用；用環(huán)保替代品等。每一種途徑都可以發(fā)散出很多具體措施來。從節(jié)約用紙可以進(jìn)一步深化到為什么要節(jié)約用紙，通過簡述紙的制造過程，將問題深化到節(jié)約用紙等于保護(hù)森林、減少排污。
第三，突破“課”的.形式，活動多樣，互動交流。我的課沒有擺脫上“課”的枷鎖，單向輸入偏重。要用活動讓學(xué)生都真正動起來，盡量讓所有學(xué)生都有事做，不能靠一對一單調(diào)交流、令其他學(xué)生有事不關(guān)己之感。活動形式要善于變換，同一種形式不能用兩次以上。交流討論活動可以從層次入手變換形式，同位討論到四人小組討論進(jìn)而到全班討論。評選活動可以從獲勝具體標(biāo)準(zhǔn)入手變換形式，最多、最優(yōu)、最勇敢、最積極等。
第四，做好充分準(zhǔn)備工作，靈活應(yīng)對學(xué)生的難題。充分了解學(xué)生的情況，特別是思想狀況，精心的組織，對課堂中的每一個細(xì)節(jié)都應(yīng)予以考慮。對于學(xué)生回答問題表述不清的情況，不能讓他坐下不予理睬，這樣既顯示出自己課堂應(yīng)變力不足，又對這樣的學(xué)生制造了消極暗示：以后說不清楚就不要說。其他想說又說不清楚的學(xué)生也都不敢舉手了，進(jìn)而會造成消極應(yīng)對的參與課堂的氛圍，十分可怕�？梢詣�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他表述清楚，也可以問問其他學(xué)生理解他的問題嗎，大家一起解決。
第五，深化主題，延續(xù)教學(xué)效果。要使主題班會真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略主題的深化和延續(xù)。我的這節(jié)課最后雖然設(shè)置了一個課后隊旗設(shè)計活動，但對于班級實(shí)際管理工作沒有起到促進(jìn)作用。
做任何事，只有邁出了第一步，然后才能一步步地走下去，知道了要去的目的地，那每一步都會離成功更近一些。我會盡自己最大的努力不斷去發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升水平。
環(huán)保主題班會活動反思 2
我本著“貼近幼兒生活”的原則，在人與自然的領(lǐng)域中確定了與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的主題，并以“環(huán)保小衛(wèi)士”為主線，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，認(rèn)識環(huán)境污染與我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境的密切聯(lián)系，逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得自己是社會中的一員，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。
在開展“環(huán)保小衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動前，我們班的孩子帶來了很多的一次性用品，他們針對“一次性用品的利弊”這一問題展開了激烈的討論。在爭論中，孩子們學(xué)會了辨證的看待問題，他們不僅認(rèn)識到一次性用品的衛(wèi)生便利，還逐漸意識到一次性用品存在著許多環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等諸多弊端。那么如何減少使用，避免不必要的浪費(fèi)呢？怎樣喚起更多的人們加入到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源的`隊伍中來呢？許多孩子建議要以身作則，當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”向周圍的人做宣傳。因此，我和孩子們共同商定宣傳計劃、請家長與孩子討論宣傳方案，在一系列的準(zhǔn)備之后，孩子們分別產(chǎn)生了各自的想法。他們們積極性高昂，興趣濃厚，都主動為保護(hù)環(huán)境各抒已見、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后，孩子們準(zhǔn)備自由組合成兒歌表演組、宣傳隊、海報組、時裝表演組、童話劇組等5個小組向人們做環(huán)保宣傳。
在宣傳匯報展示環(huán)節(jié)中，時裝表演組用各種廢舊塑料袋、易拉罐、紙杯、快餐盒等做成的服裝引起了全班幼兒的關(guān)注；海報組的幼兒畫了兩幅畫——“地球生病了”、“哭泣的小樹”，他們倡導(dǎo)大家不要亂扔垃圾、不要亂砍伐樹木；要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球；童話劇組編排的童話劇更加吸引小朋友的眼球，宣傳隊的孩子一邊拿著用廢舊碗面盒制成的喇叭，一邊揮動著自制的宣傳旗向大家呼吁“保護(hù)環(huán)境、從我做起”；兒歌組一首聲情并茂的《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的朗誦更將活動推向了高潮……活動中孩子們用各種不同的方式向全班幼兒展現(xiàn)了"節(jié)約資源，減少污染、綠色消費(fèi)，環(huán)保選購、重復(fù)使用，多次利用、保護(hù)自然，萬物共存"的環(huán)保理念。通過本次宣傳匯報活動，大大提高和加深了幼兒對保護(hù)環(huán)境的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識，增強(qiáng)了環(huán)境的意識，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒做一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士的強(qiáng)烈愿望。
我認(rèn)為本次活動的設(shè)計比較合理，首先運(yùn)用課件的形式讓幼兒回顧活動的進(jìn)程，再通過幼兒之間的商討確定如何分工合作，到最后進(jìn)行宣傳匯報展示的環(huán)節(jié)，整個活動過程層層遞進(jìn)，充分展示了幼兒實(shí)踐的過程。當(dāng)然，活動中仍存在一些欠缺：在各組為宣傳做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，因海報組速度較慢，造成兒歌組、宣傳隊等小組幼兒無所事事，如果其他組多投放一些材料供幼兒現(xiàn)場制作宣傳旗、宣傳綬帶、宣傳服裝，時間安排就會更妥當(dāng)，幼兒的等待現(xiàn)象就不會出現(xiàn)。另外，部分幼兒在宣傳過程中膽子較小，宣傳語說得不夠連貫。這些不足，我將在日后的環(huán)保宣傳活動中多加以指導(dǎo)。
《環(huán)抱小衛(wèi)士》的綜合實(shí)踐活動會繼續(xù)開展下去，我將結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開展一些力所能及的環(huán)保行動。如“小手拉大手，環(huán)境更美好”活動，引導(dǎo)孩子們用文明言行影響帶動周圍的人，真正體現(xiàn)“綠色家園，人人有責(zé)”。如用廢舊物品編制小工藝、小制作；參加一次社區(qū)環(huán)保宣傳；可以舉行環(huán)保繪畫展，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、 “未來的地球”……；讀一本環(huán)保書籍；節(jié)約水、電……我想通過諸如此類的活動，孩子們一定會用自己的眼睛去觀察生活、用自己的雙手來描繪未來、用自己的行動來創(chuàng)造未來！他們也一定能更加懂得環(huán)保的重要意義，并成長為真正的環(huán)保小衛(wèi)士！
環(huán)保主題班會活動反思 3
這節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是：“什么是環(huán)�！�、“我能為環(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。
在“什么是環(huán)�！杯h(huán)節(jié)，首先通過1978年和2012年地球遠(yuǎn)景圖對比，自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過課本圖片和判斷題讓學(xué)生對“環(huán)�！备拍畹睦斫飧咝蜗蠡�、具體化；接著通過短片展示同伴環(huán)保小達(dá)人的`具體做法，讓學(xué)生知道，原來環(huán)保還可以這么做，從而讓“環(huán)�！焙唵位�、日常化，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識。最后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節(jié)通過展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也可以是一種物品。最后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保搭檔，讓自己的環(huán)保行為逐漸清晰。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是“環(huán)�！保舱业搅艘恍┉h(huán)保小幫手，其實(shí)環(huán)保一點(diǎn)都難，它存在于生活的點(diǎn)滴中，存在于行動上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默踐行著，如學(xué)習(xí)垃圾分類，把垃圾分類的知識向社區(qū)居民宣傳，用廢舊紙盒再利用，做成學(xué)習(xí)用具、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水……小小的身軀，大大的力量，多一點(diǎn)“順便”，多一些“留意”社會會慢慢改變，讓我們帶動更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們可愛的地球開心的笑起來。
環(huán)保主題班會活動反思 4
三年級下冊第二單元的作文主題是環(huán)保。說到環(huán)保，其實(shí)我的腦海中的概念是模糊的。對于一個小學(xué)生來說，環(huán)保離他們的生活就更遙遠(yuǎn)了。那么如何來指導(dǎo)好這次作文課，我花了很多心思。
一、構(gòu)思
首先在組里面征集其他老師的意見，聽一聽他們的想法。結(jié)果大家各說各的，最終我也沒有找到適合我的方法。不過有個老師說平常的時候她的.班上管理比較嚴(yán)格，經(jīng)常抓學(xué)生亂丟紙屑的問題，她覺得，如果能夠隨手撿起一張紙屑，這也是對環(huán)保事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。這句話給了我一點(diǎn)提醒和啟發(fā)。
再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個方面來寫。1未來的家鄉(xiāng)是什么樣子的？這個是想象作文適合于高年級。2你做過或看到過關(guān)于環(huán)保的什么事情？也就是說把它作為一個寫事作文。3調(diào)查你身邊的環(huán)境，把它寫一下。有點(diǎn)調(diào)查報告的性質(zhì)，敘述。
綜合以上三個方面，我選擇第二條，寫一件自己做過的環(huán)保的事情。
但是作為一個小學(xué)生，他又能夠在環(huán)保方面做出什么事呢！不要說小學(xué)生，就連我們大人在環(huán)保方面又能夠做出什么實(shí)質(zhì)性的事嗎？學(xué)生只會說植樹造林，撿垃圾等。
植樹造林，離我們太遙遠(yuǎn)。撿垃圾，寫不出新意。想寫好這個作文，選題是第一關(guān)。到底學(xué)生應(yīng)該寫什么樣的內(nèi)容呢！
二、教學(xué)
第二天，我在課堂上開始給學(xué)生構(gòu)思。環(huán)保分為保護(hù)環(huán)境和不破壞環(huán)境。從這兩個方面我們來想一想能夠做哪些事？
話題展開了，思路打開了。怎么做到不破壞環(huán)境？不踐踏草坪，不亂折花草，不亂丟垃圾，不亂扔紙屑，廢舊物品要?dú)w類處理。
那么保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。我們可以做到，節(jié)約用水，節(jié)約用電，不使用一次性筷子，一次性杯子等。學(xué)生的話題打開了，他們有材料可寫，后面的寫作就順理成章了。
為了打消學(xué)生下筆難，畏懼寫作的心理活動，我讀了自己寫的下水文。我舉了一個亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子，節(jié)約水電的例子。學(xué)生似乎找到了感覺，紛紛開始拿出筆來寫。一堂作文課，應(yīng)該說成功了一半。
三、反饋
從學(xué)生的作文上來看，大部分都是模仿了我的寫作內(nèi)容。不管是人物還是情節(jié)都很相似。這就是老師念范文的的一個弊端。學(xué)生聽了之后就會去模仿寫，應(yīng)該說這是抄襲的行為。只有少部分同學(xué)能夠換掉內(nèi)容，吸收他的精神。
但是學(xué)生在模仿上，有很多地方模仿的又不對。比如說我寫到亂摘桃花的那篇范文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不文明的行為，上去制止和勸阻，他們的說話口氣是很不容易讓人接受的�！安粶�(zhǔn)亂丟垃圾”“不準(zhǔn)亂摘花。”有種強(qiáng)制性命令行的感覺。
所以后面在作文講評課上，我又開展了一次口語交際的活動。模擬了一個男孩隨手亂丟垃圾的，被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)之后，別人如何說服他，制止他這種不文明行為的一個場景。以此來補(bǔ)充，完善這節(jié)作文課。
雖說這個單元的作文課并不是那么完美，但從這些不完美中，我至少發(fā)現(xiàn)了一些問題，希望能夠在未來的教學(xué)中，這些都能夠得到有效的改正。
環(huán)保主題班會活動反思 5
本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，有利于學(xué)生思維的拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動思考，積極探索，并及時把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，我通過兩種算法對比的形式，說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好，同時我也關(guān)注個別有困難的學(xué)生，我對他們適當(dāng)加以點(diǎn)撥和開展同伴間的.幫助。
這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識結(jié)合起來，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計非常好，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說，我不僅學(xué)會了小數(shù)乘法，也知道了一些環(huán)保的知識，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識對我來說，比較熟悉，我能把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破，但對于一些環(huán)保知識，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一名知識型的老師。
環(huán)保主題班會活動反思 6
環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
1、把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2、結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀陶瓷廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3、通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還可以結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，提高環(huán)保意識。結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護(hù)臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學(xué)生開展豐富多彩的紀(jì)念活動，讓學(xué)生主動參預(yù)環(huán)保活動，如走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保專題講座、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽、植樹造林、清除白色污染、參預(yù)環(huán)境打掃等，另外還通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、野外考察、郊外遠(yuǎn)足、參觀訪問等活動，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀測，水污染采樣化驗(yàn)，調(diào)查對比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)的調(diào)查，通過這些環(huán)境實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識，陶冶情操，樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺投身到環(huán)境保護(hù)的行列中去，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
值得一提的是，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，不是把環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識，使他們能夠在實(shí)際生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的事宜，因此，在地理課上選擇教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境教育和環(huán)保意識培養(yǎng)的`難點(diǎn)。高中地理教材上許多內(nèi)容都和環(huán)境教育有關(guān)，而現(xiàn)實(shí)中的許多事物是復(fù)雜的，許多事情的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害，科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍（如農(nóng)藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），使學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)是非常重要的。因?yàn)榄h(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)、不同的時期有不同的存在形式，不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)利害關(guān)系講清楚，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從多個角度思考問題的意識、習(xí)慣和能力，地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都是與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師進(jìn)行教學(xué)時根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確看待環(huán)境保護(hù)問題。
環(huán)保主題班會活動反思 7
現(xiàn)代文明社會，講究合作交流，口語交際日顯重要。口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。在我執(zhí)教了《說環(huán)�！泛�，我對口語交際有了新的認(rèn)識，雖然我沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課，但收獲還是不少。
一、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)。激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流�！闭腔诖耍谶@一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如：一、讓學(xué)生作為一位小市民，去向一位環(huán)保局長咨詢、投訴或者提建議；二、讓學(xué)生作為一名記者，去采訪身邊缺乏環(huán)保意識的人。通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生就在十分自然的狀態(tài)下進(jìn)行交際活動，激發(fā)了學(xué)生的交際動機(jī)，打開了學(xué)生的話匝，將學(xué)生引向生動活潑的課堂情境中，調(diào)動了學(xué)生說的欲望。
二、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，局長與市民的對話中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚�！比缓�，再到自己表演時，就會吸取人家的精華，同時也讓自己不犯別人的錯誤。在采訪別人時，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，因?yàn)橐徊涣羯�，你就聽不到記者問什么。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認(rèn)真，在緊接著的表演中都能夠圍繞主題。最后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)�！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的.相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了多種形式的交際。這既有老師扮演局長的也有學(xué)生扮演局長的對話練習(xí)，也有老師扮演記者以及學(xué)生扮演記者的對話練習(xí)，這是師生、生生的互動，又是在互動中示范、引導(dǎo)。讓學(xué)生在小組中互相看、說、評議。這樣訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生，師與生的互動中滲透了老師的指導(dǎo)，又體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。
當(dāng)然，這節(jié)課中，我的不足之處還是有很多，如：
1、教師的語言評價性藝術(shù)不高，沒有很強(qiáng)的鼓勵性。
2、在教學(xué)過程中，忽視了與差等生的互動與交流；
3、對于衍生出來的問題，沒有合理的疏導(dǎo)。
4、由于我僅重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程，沒有讓每個學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機(jī)會，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會不均衡的現(xiàn)象；
5、教學(xué)環(huán)節(jié)過于急促，只注重形式，沒有到位等。
環(huán)保主題班會活動反思 8
本周我進(jìn)行了二年級四班的公開課，課題是《紙和環(huán)�！�。講的是關(guān)于紙和環(huán)保的話題。本節(jié)課開始我先給小朋友們帶來了幾個生活中有關(guān)“紙”的實(shí)際案例，本環(huán)節(jié)的名字叫做“小法官判一判”。在剛上課的這個環(huán)節(jié)中孩子們都踴躍舉手發(fā)言，我覺得這個互動效果還是不錯的。在“小調(diào)查”環(huán)節(jié)中，我找了一個小朋友說出自己用紙量，然后讓他們自己進(jìn)行課下小調(diào)查，調(diào)查十名同學(xué)的用紙量再算一個月，一年的總共用紙量。但是我覺得這個乘法對他們二年級的孩子來說可能會有點(diǎn)困難。在“紙從哪里來”這個環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們知道值得主要來源是樹木之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了造紙廠，了解了造紙工序，我把樹木被砍伐的光禿禿的情景展示給孩子們，他們都覺得很殘酷，不忍心看。我想這個效果可能就達(dá)到了，這樣的話他們就能夠聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自己的用紙的行為是息息相關(guān)的，能夠聯(lián)想到自己的`不良行為可能使更多的大樹被砍伐，就可以在平時學(xué)習(xí)生活中更加束縛自己的行為，節(jié)約用紙。
在本課后面我也展示了紙的進(jìn)化過程，從甲骨文到竹簡到帛到蔡侯紙，讓孩子們更加真切的感受到紙的進(jìn)化和來之不易。同時給孩子們串聯(lián)出來了四大發(fā)明的知識，有指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，也讓他們能夠感受到我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶非常的偉大。我在講課的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡聽故事，所以在課件中也帶來了一個“漢武帝的煩惱”的小故事，并附配圖，孩子們比較喜歡。在故事會環(huán)節(jié)中，我沒有計劃好，直接指名孩子來進(jìn)行角色扮演，不足的是沒有給孩子們準(zhǔn)備的時間，時間開始，這樣做沒有合理安排好時間，而且對孩子來說比較唐突。下次遇到類似的活動我會吸取教訓(xùn)，給孩子一些準(zhǔn)備的時間。
要知道把課堂交給孩子們，老師只是起了一個引導(dǎo)作用，設(shè)計好環(huán)節(jié)和問題引導(dǎo)孩子思考問題和尋找答案。我引導(dǎo)孩子們思考關(guān)于節(jié)約用紙和保護(hù)環(huán)境我們能做些什么，孩子們能夠思考并積極踴躍回答問題，但是我覺得活躍的孩子總是那幾個，所以還需要去設(shè)計更多更好的的環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛。還有課堂紀(jì)律方面，不能一味地強(qiáng)調(diào)“安靜”，沒有什么效果，而且就算安靜了也是暫時的。所以就需要我自己再找一些好的方式，比如獎勵小紅花和小貼畫等方式鼓勵小朋友們，讓孩子能自覺的遵守課堂紀(jì)律。
環(huán)保主題班會活動反思 9
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。原以為這樣一個很用心的教學(xué)設(shè)計，已較為完美，然而實(shí)踐之后，卻讓我有了許多意外收獲：
1．九年級下學(xué)期的思品課復(fù)習(xí)容量大、課時少，將這樣聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容整合，進(jìn)行模塊分析，會提高課堂效率。以學(xué)生身邊熟悉的風(fēng)景和時政熱點(diǎn)為素材，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了復(fù)習(xí)課的沉悶。
2．學(xué)生設(shè)計的亮點(diǎn)問題：
英雄孟良崮是我們紅色沂蒙的代表，它代表的沂蒙精神屬于什么精神？我們應(yīng)該怎樣繼承和弘揚(yáng)這一精神？
感悟：學(xué)生分析歸納總結(jié)問題的能力大大超出了我的預(yù)想，使這節(jié)課復(fù)習(xí)的'內(nèi)容擴(kuò)展到了民族精神、艱苦奮斗精神，收到了意想不到的效果；也使我認(rèn)識到不能孤立地去看一個知識點(diǎn)，只要用心去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每個知識間有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。
3．學(xué)生的意外之問：
有一個大男孩說：“老師，我不喜歡蒙山上的木棧道，因?yàn)檫@是浪費(fèi)木材，破壞森林資源。您說是嗎？”這讓我極為意外：蒙山上的木棧道號稱“天下第一木游道”，全長3999米，共用4萬多根木料構(gòu)成，供游人攀登蒙山游覽使用，形成蒙山一道亮麗景觀。每每我行走在蒙山木棧道上，看樹木參天，聽鳥鳴山澗，總會沉醉于這原生態(tài)的美，而王振竟有這么沉重的思考，如果當(dāng)時的設(shè)計者會想到此，是不是就會有別樣的風(fēng)景出現(xiàn)？
環(huán)保主題班會活動反思 10
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白，保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任。通過交流，討論、親手制作卡片等形式開展活動。通過這次活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己生活的環(huán)境，明確環(huán)境保護(hù)的重要性，提高保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識；使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性。在這堂課中，學(xué)生們都積極發(fā)言，熱烈地討論。為了樹立人們的環(huán)保意識，引起人們對環(huán)保事業(yè)的重視，同學(xué)們并通過自己的雙手制作了很多宣傳卡，廣告標(biāo)語，并在社區(qū)或街頭發(fā)放環(huán)保宣傳卡和張貼環(huán)保廣告。整個課堂環(huán)境輕松、氣氛活躍。學(xué)生在張貼環(huán)保廣告時都非常認(rèn)真，細(xì)致。從他們的表現(xiàn)中，我們是真的.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識是提高了。這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
美國著名教育家杜威有一個精辟的教育理念，即“做中學(xué)”，即主張通兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。中西方許多教育理論家都非常肯定對于學(xué)生品德的形成和學(xué)生發(fā)展的作用。本課教學(xué)，從搜集生活信息活動入手，開展設(shè)計討論活動、校外實(shí)踐活動和匯報展示活動。在這些活動中，學(xué)生處在民主寬慰的氣氛中，他們不再依承教師的設(shè)計方案進(jìn)行活動，而是自主設(shè)計行動方案，自主參與活動，教師則從教育者轉(zhuǎn)變成學(xué)生活動的大朋友，引領(lǐng)人。使學(xué)生品德真正是體驗(yàn)中形成，而不在于教師的講解傳授中形成。本課教學(xué)已經(jīng)不再依賴于教科書所提供的圖片材料和文字材料，而是開發(fā)了學(xué)生社區(qū)資源，讓學(xué)生從社區(qū)生活中搜取信息，在學(xué)生社區(qū)生活中開展活動，從而較好地體現(xiàn)了《品生》課“源于生活”的課程理念。這節(jié)課效果很好。
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