大家都知道，數(shù)學知識是一種具有高度抽象性的邏輯知識。幼兒的邏輯思維發(fā)展遵循從動作向抽象轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學習知識也是從直觀到邏輯。也就是說，幼兒非常依賴于具體的動作和形象。如果遇到的數(shù)學問題是和直接的，幼兒則可能解決，如果是較為間接的對幼兒來說就比較困難了。所以我們幼兒園的數(shù)學活動主要遵循幾個規(guī)律進行：

1.重視對數(shù)學學習興趣和情感的培養(yǎng)。

幼兒園的數(shù)學不象小學一定要掌握多少知識，最重要的是培養(yǎng)學習數(shù)學活動的興趣，所以我們常常可以看到，老師為某一個數(shù)學活動準備了豐富多彩的材料，甚至會結(jié)合故事、情景進行數(shù)學活動。

2.將數(shù)學活動生活化。

生活中的數(shù)學比較零散，大班進行10以內(nèi)加減運算總會結(jié)合角色游戲。例如在數(shù)學活動“小兔文具小超市”的情境展開：小豬有一張一次性消費的9元券，它想去小兔超市買牙膏，店里有2元、3元、4元、5元等不同價格的牙膏，小豬想了想，買了2支4元的牙膏。這時老師提問：“小豬券上的錢用完了嗎?你覺得怎樣買才更加合理?”出現(xiàn)了3種不同的答案：1.券上還剩1元錢，小豬這樣買就浪費了。2.小豬應該買2支4元的和1支1元的牙膏，這樣正好是9元。3.買1支4元和1支5元。

3.讓幼兒與材料互動。

給幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒是在與材料的相互作用的過程中獲得有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗的。例如，在進行10以內(nèi)的數(shù)的組成時，都是通過動手操作獲得數(shù)的組成，經(jīng)過老師的點撥掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。