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教育類面試技巧
教育類面試技巧
1．認(rèn)真看待通知面試的電話
其實(shí)招聘學(xué)校通知面試的電話就可以看作面試的開始，有些應(yīng)聘者會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)。接電話的水平也可反映一個(gè)人的基本素質(zhì)。如果電話是評(píng)委之一打的態(tài)度如果僵硬冷淡、反應(yīng)笨鈍，就會(huì)給對(duì)方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時(shí)語(yǔ)氣要熱情，接聽中適時(shí)以小聲的好”或者“嗯”等象聲詞表示自己的認(rèn)真聽，要確認(rèn)面試的時(shí)間、地點(diǎn)及其了要求。接收完所有內(nèi)容先應(yīng)該禮貌地詢問對(duì)方貴姓，對(duì)通知表示感謝，并等候?qū)Ψ较葤鞌嚯娫挕?nbsp;
2．注意自己言語(yǔ)特點(diǎn)
語(yǔ)句要流暢、聲音富有活力，說話時(shí)。聲音不能太小。若聲音過小，評(píng)委會(huì)感覺你不自信，缺少魄力，擔(dān)心講課時(shí)學(xué)生可能會(huì)聽不清楚，也不太適合做班主免工作。來答問題要簡(jiǎn)練干脆。言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛偽的印象。關(guān)于這一問題的解決，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或者適當(dāng)增加語(yǔ)句之間的間隔，多贏失一點(diǎn)思考的時(shí)間。
3．面試著裝失體
也不要穿夸張的奇裝異服，不要衣著邋遢。要使自己的著裝與教生的職業(yè)相適應(yīng)。學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸是正常的不丟人，不驕不躁是面試評(píng)委喜歡看到態(tài)度和睦魄。
4．正確的儀態(tài)
面試禮儀為你加分。說話時(shí)的輔助動(dòng)作不要太大，面試中。注重自己的儀態(tài)禮儀。應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些局部等動(dòng)作常常會(huì)面試評(píng)委一種心神不寧的不自信感。另外，來答問題時(shí)游目四瞅，大大咧咧地吸煙，中途下傲地接聽電話等也不能入現(xiàn)。
5．中途不要接聽電話
可調(diào)整為靜音，面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉。面試過程中手機(jī)鈴聲驟響或者接聽手機(jī)都是十分不禮貌、不尊重對(duì)方的行為。
6．傾聽及提問
不要打斷評(píng)委的提問，面試過程中。要專注地傾聽評(píng)委提入的問題。專注地傾聽既是解對(duì)方的最好機(jī)會(huì)’又容易獲失對(duì)方的好感。當(dāng)應(yīng)聘學(xué)校對(duì)你基本滿意或者有可能錄取你時(shí)，常會(huì)給你提問的機(jī)會(huì)，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。應(yīng)聘者拙劣的提問可以表達(dá)你希望和想法，也能展示你對(duì)應(yīng)聘學(xué)校的關(guān)注，表示自己的大好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，好的提問又需要在面試前做好準(zhǔn)備，不能無話覓話，將前面留下的好印象給沖淡了
7．防止異評(píng)委爭(zhēng)論
會(huì)故意制造一些問題題引起爭(zhēng)論。比如考你一個(gè)知識(shí)性問題，有些評(píng)委為測(cè)試應(yīng)聘者的性格和建養(yǎng)。明明你答對(duì)了也非說你錯(cuò)的需要表示失沉著沉著、防止?fàn)幷�。比如評(píng)委懷疑你局部學(xué)習(xí)成果是假的懷疑你社會(huì)閱歷是假的這時(shí)應(yīng)該微笑著說：這絕對(duì)是真的可以配合你學(xué)校覓組織作證明。如果你正霉落入爭(zhēng)論的陷阱，評(píng)委一定會(huì)有不好的感覺。
8．不要緊張
屬于心理問題。因?yàn)槊嬖囀钦衅附躺膸讉�(gè)主要環(huán)節(jié)之一，緊張是新教生面試常見的問題。對(duì)個(gè)人前途影響很大，又是素不相識(shí)的陌生人在盤問，容易患失患失、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。稍微有一點(diǎn)緊張情緒并不可怕，甚至可能輔佐散中來答問題的注意力，最大限度地發(fā)揮和展示自己的風(fēng)采。但如果緊張過度，就會(huì)導(dǎo)致臨場(chǎng)慌張，影響正常發(fā)揮，必需學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方法首先是做好先期準(zhǔn)備工作，不把一次應(yīng)聘看失太主要，不時(shí)提醒自己：所有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都一樣會(huì)緊張，一樣會(huì)因入錯(cuò)而尷尬；其次是來答問題要從容，聽問題要仔細(xì)，控制語(yǔ)速，也可以通過深呼吸調(diào)整情緒。
9．說錯(cuò)了話要鎮(zhèn)靜
那樣只會(huì)心慌意亂，面試這樣緊和的場(chǎng)所脫口說入錯(cuò)話是十分正常的不必驚慌。既然已經(jīng)說錯(cuò)了就不要先悔前面說錯(cuò)的內(nèi)容。愈加緊張，接下來的表示更為不可理喻；也不要說錯(cuò)話先停下來默不作聲，或者下意識(shí)地伸舌頭，這些都是不成熟、不莊重的表示。說錯(cuò)話先，明智的應(yīng)對(duì)方法是堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。假如說錯(cuò)的話無礙大局，可以若無其事地繼續(xù)應(yīng)對(duì)問題，忽略不計(jì)，從另一個(gè)角度看，評(píng)委會(huì)諒解你因心情緊張而入的錯(cuò)。就像普通話測(cè)評(píng)一樣，越是糾正，越要扣分。假如說錯(cuò)的話比較主要�；蛘邥�(huì)失罪評(píng)委，應(yīng)立即糾正并道歉，比如說：對(duì)不起，剛才我緊張了一點(diǎn)，好像講錯(cuò)了話，意思是不是請(qǐng)諒解。入錯(cuò)之先彌補(bǔ)自己的過失需要很大的勇氣和技巧，主考民通常會(huì)欣罰招考者的坦白態(tài)度和打方場(chǎng)的下明手法，說不定你還會(huì)因此贏失好感。
10．不能遲到
對(duì)對(duì)方的基本尊重，準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)成功人士的基本品格。沒有免何理由作為遲到合理解釋。如果遲到很久，而又不主動(dòng)解釋原因，或者覓一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯嬖嚧蠖嘁�。千萬不要覓一些很牽強(qiáng)的理由：如住失很遠(yuǎn)，路上堵車；不清楚該面試的具體地點(diǎn)，覓考場(chǎng)耽放了時(shí)間等。
11．被動(dòng)應(yīng)答
完全處于主動(dòng)狀態(tài)，如果面對(duì)評(píng)委的提問。默不作聲，非失評(píng)委三番五次地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而你也僅來答“或者“不是很容易使面試陷入僵局。主動(dòng)應(yīng)答的潛臺(tái)詞或者是對(duì)這個(gè)崗位不在乎，可有可無”或者是交流溝通能力有缺陷，很難讓評(píng)委對(duì)你各方面的素質(zhì)作入深入評(píng)價(jià)，而且還容易導(dǎo)致主考民對(duì)你反感。
12．對(duì)教育的態(tài)度要誠(chéng)懇
教育類面試技巧
一、試講的概念
試講，是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。
試講一般有三種形式∶面試試講、能力測(cè)試試講、教學(xué)實(shí)踐試講。
一是面試試講。這是用人單位的初試環(huán)節(jié)，一般是由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡(jiǎn)歷是無法判斷識(shí)別應(yīng)聘人員的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應(yīng)聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通過并不講授一堂完整的課，一般在10～15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)聘者對(duì)某門課程的駕馭能力。
二是能力測(cè)試試講。一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。
三是教學(xué)實(shí)踐試講。教學(xué)實(shí)踐試講是在真實(shí)情境中完成的，教授的對(duì)象是學(xué)生與擔(dān)任考核任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)或教師，時(shí)間一般在1～2課時(shí)�？疾榈氖菓�(yīng)聘人員的自信心、與學(xué)生交流能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂秩序駕馭能力等等。
(二)目的與手段不同
常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課來評(píng)判的，而是通過長(zhǎng)期的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不能影響教學(xué)任務(wù)，必須達(dá)到教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示，讓評(píng)委人員賞識(shí)，并最終錄用你。
(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同
面試時(shí)，評(píng)委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認(rèn)為你水平不行的情況下，這種打斷會(huì)來得更快。在試講中，展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確實(shí)的，有長(zhǎng)有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或者不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)聘者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。為此，應(yīng)聘人員可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。
此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。
(四)組織教學(xué)不同
試講與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等等；在教學(xué)過程中，目光的組織與交流作用，形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸，同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)面試人員的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面∶
1．組織重要性差異
試講時(shí)，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人人勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中，兼顧到下面聽課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
2．組織藝術(shù)差異性
在正常的教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，或給予鼓勵(lì)，或給予獲救，是一種“無聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而試講時(shí)，臺(tái)下都是領(lǐng)導(dǎo)或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對(duì)直接影響你在他們心目中的印象。應(yīng)該像公關(guān)禮儀所要求的那樣，短暫掃過對(duì)方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。
3．組織形式差異
常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對(duì)于試講人員，時(shí)間是有限的，這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合，出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。
二、試講主要考核哪些方面
所有應(yīng)聘人員都面臨一個(gè)共同的問題——如何在有限的時(shí)間內(nèi)，突出展示自己的長(zhǎng)處，獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí)，注重的是新人的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的，在考查時(shí)，可能設(shè)計(jì)的考查表各不相同，但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功，一般包括表達(dá)藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。
(一)表達(dá)藝術(shù)
表達(dá)藝術(shù)主要是指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)和形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)�？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢(shì)自然，并表現(xiàn)出激-情和熱忱。
(二)板書藝術(shù)
板書藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn)∶第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無錯(cuò)別字。第二，不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的把握與分析、提問的技巧的運(yùn)用以教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
(四)教學(xué)方法
教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位地展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對(duì)課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要適度。
(五)組織教學(xué)
組織教學(xué)是教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程、發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)地探索、獲得知識(shí)，形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等等，這一切都依賴于教師的組織教學(xué)。具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多-維度交流。在進(jìn)行考核時(shí)，一些學(xué)校制作了專門的考核表，對(duì)不同考查項(xiàng)目進(jìn)行了量化。
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