小組語(yǔ)文合作教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展�！�

在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也中“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，曾經(jīng)迷茫過(guò)、徘徊過(guò)，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)，至今也在思索著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的案例及反思。

閱讀課上的小組合作：“親情”主題閱讀

教學(xué)過(guò)程：

　第一步，每人找關(guān)于“親情”的精美文章一篇，復(fù)印10份后，交給科代表。

第二步，科代表將所有文章分為10冊(cè)，將下發(fā)給10個(gè)小組。

第三步，小組長(zhǎng)將拿到的一個(gè)主題閱讀冊(cè)子分成內(nèi)容量相當(dāng)?shù)乃膫�(gè)小冊(cè)子，將為主題閱讀小冊(cè)子起名并編號(hào)，如“親情樹(shù)（1）”“親情樹(shù)（2）”……等，小組內(nèi)的四位同學(xué)各執(zhí)一冊(cè)，開(kāi)始按要求進(jìn)行閱讀批注。

第四步，待小組內(nèi)的同學(xué)手中的第一冊(cè)讀完后與同學(xué)交換閱讀，如果有還沒(méi)讀完的，將會(huì)得到同學(xué)的督促。第二冊(cè)讀完后，前后兩位同學(xué)互換，繼續(xù)進(jìn)行閱讀批注，這樣也會(huì)給對(duì)方閱讀速度提高要求。每四輪的交換又是在同桌之間進(jìn)行。第二次開(kāi)始交換閱讀手冊(cè)時(shí)，就已經(jīng)是在同學(xué)閱讀批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同學(xué)的批注會(huì)給后一位讀者啟發(fā)或觸動(dòng)，這又是一種交流。當(dāng)讀到第四本時(shí)，已經(jīng)有三位同學(xué)在閱讀手冊(cè)上進(jìn)行了批注，即使不會(huì)批注學(xué)習(xí)的同學(xué)也能從中模仿一二，批注學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，小組交流是在無(wú)聲中進(jìn)行了。

反思：在學(xué)生閱讀小組合作的過(guò)程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。

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