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暖暖的太陽活動反思（精選16篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編整理的暖暖的太陽活動反思，歡迎大家分享。
暖暖的太陽活動反思 篇1
小班幼兒好奇心強，想象力豐富，在他們的世界里，太陽可以是綠色的，小魚可以在藍天上飛翔……所有的一切都在他們無窮無盡的幻想之中。畫畫對幼兒來說是游戲，也是自我表現(xiàn)的一種方式，幼兒的畫有特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律。所以對幼兒的畫的評價不應(yīng)該有對和錯的標準，在那些看似稚拙的作品中，蘊涵著豐富的思想和情感，這需要我們用心去體會。有時，幼兒的畫我們是不易看懂的，只有經(jīng)他們講述才能明白。
下面我說說自己在讓幼兒學(xué)美術(shù)的幾點做法。
1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的.繪畫興趣。 幼兒常把畫畫當做游戲，認為好玩。因此在繪畫課上我常鼓勵幼兒按照自己的想象，以他們自己的理解圖式和形狀去表現(xiàn)，鼓勵幼兒畫自己喜歡的、畫什么都行，想畫什么就畫什么，讓幼兒興致勃勃地、無拘無束地自由涂畫，使幼兒能在輕松、愉快的情緒支配下進行。
2、多嘗試新的繪畫材料。 給幼兒嘗試新的繪畫材料，能激發(fā)幼兒探索的欲望，滿足幼兒的好奇心。就像人吃東西需要變換花樣來增加食欲，新鮮的繪畫材料也能提高幼兒繪畫的興趣。興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注積極感情的認識活動。積極的感情是指人興奮、愉快、歡樂的情緒，如果沒有積極的感情參與認識活動，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點來。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動，就不會產(chǎn)生興趣。幼兒運用工具的過程，不僅是技能的訓(xùn)練，也是繪畫興趣培養(yǎng)的有效手段，當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引；自然會主動地操作材料參與到教育教學(xué)活動中去。
3、此外還可以引導(dǎo)幼兒玩智力玩具，如積塑造型、七巧板拼圖、玩橡皮泥、撕紙貼畫……以此來啟發(fā)幼兒的形象思維能力。
總之，在今后的教育教學(xué)中我還要繼續(xù)努力，根據(jù)新課程標準的要求，采用新穎、適合幼兒年齡特點等的教學(xué)方法，為幼兒提供適宜的材料，讓幼兒在玩中學(xué)，達到“寓教于樂”的教學(xué)效果，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，自然會用他全副的精神去做他要做的事情，讓幼兒在充滿輕松、愉快的環(huán)境中參與活動，促進幼兒身心健康地發(fā)展。
暖暖的太陽活動反思 篇2
在學(xué)生們對太陽能有了一定的了解后，《能量與太陽》這一課引導(dǎo)學(xué)生進一步認識太陽與大自然的關(guān)系，了解太陽是怎樣贈與我們巨大的能量的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。
本課有三個活動：第一，分析煤帶給我們的信息；第二，認識存儲了億萬年的太陽能；第三，節(jié)約能源，尋找新能源。
煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能，從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。在第三個活動中滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的`目標盡自己的一份力。
這堂課主要采用的方式是研討，讓學(xué)生在研討的過程中認識：植物進行光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為生物能儲存在自己的身體里，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量都是來源于太陽。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來自于太陽。現(xiàn)在我們使用的是億萬年前儲存下來的太陽能。
暖暖的太陽活動反思 篇3
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的.讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學(xué)生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
暖暖的太陽活動反思 篇4
通過本課教學(xué)使學(xué)生認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二，認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的'太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識。
重點認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
暖暖的太陽活動反思 篇5
《太陽鐘》這一課承上一課以有關(guān)太陽鐘的活動為載體，我的課題是先安排學(xué)生自學(xué)課本6至8頁的內(nèi)容，感知太陽鐘的種類與簡易的制作方法。
在合作交流這一環(huán)節(jié)，把問題拋給學(xué)生“人們利用什么知識來制造不同的太陽鐘——日晷？”帶著這種模糊的概念，我利用多媒體展現(xiàn)了不同時間段太陽和陰影，把上節(jié)課的知識巧妙的融入到了本節(jié)課，使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。在“互動”的課堂上激發(fā)了學(xué)生積極發(fā)言，相互補充，明確了原來太陽和影子可以為人類服務(wù)，日晷的原理、構(gòu)造、種類。通過多媒體直觀感受到生活處處有學(xué)問，調(diào)動了學(xué)生主動去參與、懷著好奇的心情、互相構(gòu)造知識的.形成過程。在交流匯報環(huán)節(jié)我看到了學(xué)生小臉紅紅的，自信的言行流露出來，因為他們在體驗過程中感受到快樂……
學(xué)生用敬佩的眼神，看著回答正確孩子的臉我心里高興極了，因為科學(xué)課的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試的過程中體驗科學(xué)的趣味性，在探究的活動中，激發(fā)學(xué)生去探索自然界的奧秘。
這節(jié)課上完了，我看到了孩子們求知的雙眼，看到了獲知新學(xué)問后幸福的笑臉我感受到自己的責(zé)任重大，課后一定要涉獵方方面面的知識領(lǐng)域，把“課”設(shè)計好。讓學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)的更好，興趣更濃……
暖暖的太陽活動反思 篇6
我根據(jù)目標，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點，設(shè)計了謎語激趣，自然導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學(xué)習(xí)課文；寫字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點，設(shè)計得比較形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時間里開始下滑，一方面是由于學(xué)生注意力集中的時間到了，另一方面是教師的因素。如何設(shè)計和感染學(xué)生繼續(xù)集中注意力，繼續(xù)以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進行努力的方向。
上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。比如訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性方面。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說完整，可是在平時的說話、上課回答問題的時候，我都把這個要求給忽略了。我想，不管什么時候都得強調(diào)說話的完整性，幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會有意識地這樣做，真正做到學(xué)以致用。
教案經(jīng)過了反復(fù)幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。雖然準備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長的`必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導(dǎo)，對我以后的教學(xué)有著莫大的幫助。
“沒有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長。”我把這句話時刻牢記在心中，落實在行動中。
暖暖的太陽活動反思 篇7
《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法，也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的'數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感。
原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來，給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。
暖暖的太陽活動反思 篇8
課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的'未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話，學(xué)生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
暖暖的太陽活動反思 篇9
今天上《太陽》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實錄，我覺得他讓學(xué)生分自然段朗讀時用的招數(shù)比我平時好多了，不是簡單的輪讀，而是賽讀。我就準備到班里試試，因為我們班上課發(fā)言不積極，每次舉手都是那么幾個學(xué)生，換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時，我基本上還是滿意的，雖然一些我認為較簡單的問題他們很久才回答上來，但他們本身基礎(chǔ)不太好，所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認真預(yù)習(xí)過了我問學(xué)生你們還想讀課文嗎？學(xué)生說想讀，我提要求：各自放開聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問：還想讀課文嗎？學(xué)生說想默讀（我原來預(yù)設(shè)分自然段讀），還是跟著學(xué)生的思路吧。我就說：那好，仔細默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來，哪兒有問題打問號，順便又多說了一句：不動筆墨不讀書。學(xué)生讀得很仔細，反饋時我們概括了課文主要內(nèi)容：課文寫了太陽遠、大、熱三個特點，太陽和人類的關(guān)系密切。然后給課文分段。
接著學(xué)了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學(xué)：射太陽的是誰，她說是后弈，我問他老婆是誰，她說是嫦娥，我又問那他太太是誰，竟答不出來其它，同學(xué)也過了一會才想出來。她怎么會反應(yīng)不過來？是緊張還是害怕？學(xué)生的思維真的'是不活躍，我有絲無耐。但沒有辦法，這就是我要面對的學(xué)生，我不能因為學(xué)生的問題就放棄了，我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。
暖暖的太陽活動反思 篇10
這個活動以語言領(lǐng)域為主，同時融入了科學(xué)和藝術(shù)兩個領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。活動之前，為了讓幼兒對太陽有一個更深入的了解和感受，我先帶領(lǐng)幼兒到戶外去尋找太陽，觀察太陽，在這一活動過程中，孩子們通過用手遮住眼，從指縫里往外看，看到太陽射出的光芒，感受到太陽照在身上暖洋洋的。在室內(nèi)通過談話回憶剛才的情景引出故事內(nèi)容，同時我還拿出了掛圖讓幼兒觀察燈籠、蘿卜、氣球是什么顏色的 ，什么形狀的。引導(dǎo)幼兒去觀察，練習(xí)用語言表達，多數(shù)幼兒都學(xué)會了這幾個詞組，我發(fā)現(xiàn)平時不愛回答問題的幼兒也學(xué)的比較快， 讓幼兒在聽故事的過程中結(jié)合自身的體驗了解太陽的特性，豐富一些相應(yīng)的詞語：圓圓的、紅紅的、亮亮的.，照在身上暖洋洋的。
為了進一步激發(fā)孩子參與的積極性，我還組織孩子進行了游戲表演，當孩子們看到胸飾時都很興奮，爭著要來表演。我根據(jù)孩子能力的強弱進行分組扮演角色進行對話表演，孩子們對角色的對話很感興趣，整個活動有聲有色，幼兒在看看、聽聽、說說、做做的過程中，輕松愉快地掌握了活動內(nèi)容。
整個活動孩子們表現(xiàn)積極，思維活躍，對詞語掌握的非�？欤吹竭@里,我不禁感嘆到：作為老師要學(xué)會放手，引導(dǎo)幼兒不斷探索，積極嘗試，傾聽他們的心聲，以孩子的眼光來看問題,讓孩子之間增加必要的互動。同時作為老師的我還要不斷豐富自己的天文、地理等各方面的知識，提高自己，滿足幼兒。
暖暖的太陽活動反思 篇11
我給孩子們上了一個語言活動：《曬太陽》，兒歌的內(nèi)容是這樣的：“冬天的太陽，大家都喜歡。小狗和小羊，快來曬太陽，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋�！�。剛開始我預(yù)設(shè)的問題是你喜歡怎樣的天氣？我以為孩子們都會說“有太陽的天氣�！保蓡栴}提下去，孩子們說出了許多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說不出太陽的天氣。當孩子們說到下雪天的'時候，很多孩子在座位上說，因為下雪天可以堆雪人，打雪仗。我當時一聽，覺的自己的問題提的有些偏了，忙改過來，說：“那你們喜歡出太陽的天氣嗎？”大部分孩子說喜歡，可有的孩子就是不依不饒說：“我喜歡下雨的天氣�！�，當時我自認聰明的說：“請你下課后告訴我你為什么喜歡下雨的天氣，好嗎？”，那個孩子本來和想說，卻被我制止，然后跟著我一起來學(xué)這首兒歌。課后，我總覺的自己在前面這個環(huán)節(jié)處理的不順。
我剛開始的問題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒有回到這首兒歌上來，如果我提問的指向性再強一些，問題設(shè)計：“你喜歡冬天的太陽嗎？”那么孩子們就可能會想到冬天天冷，太陽曬在身上很暖和，所以會說喜歡冬天的太陽。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問你喜歡什么天氣時，孩子們想說的很多，那我何不滿足孩子們講的愿望而再把問題轉(zhuǎn)移到那你喜歡冬天的太陽嗎，如果這樣我想課堂會生動的多。一堂課雖然有主要的內(nèi)容和目標但隨機中產(chǎn)生的一些有利幼兒發(fā)展的因素把它因勢利導(dǎo)才能真正的把工作做好，這是我的一點想法。
暖暖的太陽活動反思 篇12
設(shè)計這個活動的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時突出解決方法是強紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡化這一難點。
在這個活動中，我也存在不足之處：沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧，如當幼兒畫光芒的時候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點，只將重點都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。
但總體來說：今天的活動中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，他們能夠結(jié)合自己的`想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個活動，所要達到的目的。美術(shù)活動，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。
《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動，而在這一活動中，我覺得目標將幼兒框得太死，所以我就目標進行了一些調(diào)整：
1.能大膽運用生活中常見事物的圖形，表現(xiàn)太陽的光芒。
2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣，體驗為太陽送涼快光芒的快樂。
暖暖的太陽活動反思 篇13
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽在一個冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。
第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情危急。第二節(jié)寫當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語我讓學(xué)生找出來，更能讓孩子體會愛迪生當時的急中生智，從而明白當我們遇到事情不能慌忙，要積極動腦思考，想出解決辦法。這也是文章的重點。針對這些人物的`不同神情，我有個孩子布置了一個新的任務(wù)——展開想象討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當時情況的危急。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。
課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，學(xué)生對這個人物有了更深的認識和了解！
暖暖的太陽活動反思 篇14
一年級的課文教學(xué)讓我有些不知所措。高年級的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習(xí)，教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)�！白灾�-總結(jié)-提高”，相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實踐。而本學(xué)期以來第二單元的課文教學(xué)卻讓我找不到一條可以恰當?shù)牡缆贰?/p>
按照教參給予的教學(xué)指導(dǎo)，《四個太陽》的教學(xué)卻仍然與理想的'教學(xué)設(shè)計有差距。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)模式能夠掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來，可是學(xué)生們在課堂中的朗讀興趣要遠遠低于兒歌朗讀。反思來說：首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學(xué)生們的閱讀要求。想當然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏，卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，增強學(xué)生們對閱讀課文的興趣？因此找到問題所在才能對癥下藥。調(diào)整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，“分解法”來將長句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學(xué)生們成長的空間。
暖暖的太陽活動反思 篇15
今日，我校開始了新一輪的評教評學(xué)活動，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第1２課《番茄太陽》，本節(jié)課主要完成的目標是：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生走進盲童明明的內(nèi)心，感受明明是個聰明可愛，極富愛心的孩子。理解三個“番茄太陽”的含義。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，課始，總喜歡課題質(zhì)疑，其實我已經(jīng)預(yù)料到了，但由于問題較多，解決起來總覺得有些亂。
本節(jié)課給我最大的.感覺就是，沒有充分發(fā)揮小組合作的作用，雖問題都是在我的引導(dǎo)下學(xué)生解決的，可整節(jié)課我說的較多，生生互動較少些。
駕馭課堂的能力還很差，不能很好得處理教材，比如在問題的塞選和主次上不妥，還有對時間的調(diào)控也差，老毛病——先松后緊總也改不了。以至于在深化中心的環(huán)節(jié)上顯得浮淺。
由于小組成員都是新朋友，難免在合作時還需要一定的磨合，所以合作沒有達到預(yù)期效果。這節(jié)課最值得我思考的是：怎樣合作效果最好？什么時候合作最適宜？什么樣的問題最值得合作？ 什么時候適宜２人合作，什么時候４人合作呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，我相信只要大膽嘗試，及時反思，我想總能找到適合自己和學(xué)生的最有效的合作之路的��！不管怎樣，在課堂上千萬不要自己包辦太多，時刻記著：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
暖暖的太陽活動反思 篇16
本課在學(xué)習(xí)完太陽和影子的關(guān)系之后，安排學(xué)習(xí)的。實際上，本課的內(nèi)容是太陽和影子關(guān)系的應(yīng)用。應(yīng)用太陽和影子的關(guān)系，進行一天的計時。
本課在學(xué)生進行了解古代的計時工具和計時的方法之后，學(xué)生利用太陽與影子的關(guān)系進行制作制作計時工具。我現(xiàn)在想來，在學(xué)生進行制作前，學(xué)生理解太陽與影子準確的關(guān)系，是非常的重要的。這就要求，學(xué)生在課下，真正的進行測量太陽和影子的關(guān)系。而這個活動需要孩子們堅持一天進行觀測，這就需要孩子和家長進行合作，指導(dǎo)，使孩子真正的進行探究，在整個的探究的過程中，雖然學(xué)生們需要進行一天的持續(xù)觀測，但是我相信孩子有了這個探究過程，他們會有很大的收獲的。我在周末布置這項作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是有不少沒有完成，只有少部分的同學(xué)能夠完成。我想在以后的.教學(xué)中，我需要指導(dǎo)學(xué)生和其家長進行合作，完成相關(guān)的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生體驗，是非常的重要的。
在學(xué)生親身體驗的觀測的過程中，我們總結(jié)出太陽位置和影子位置關(guān)系，在進行日晷的制作就睡到渠成。
在制作日晷的過程中，我要求學(xué)生按照制作方法進行制作，過程要求還是比較的嚴格，但是好處是計時非常的準確。但是原理很是不好理解，因此我就沒有進行講解原理。
現(xiàn)在我在想是否需要制作這樣比較麻煩的日晷，是否直接制作簡單的日晷就可以了呢？我一直糾結(jié)這個事情。
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