物理導(dǎo)學(xué)案反思

如今，導(dǎo)學(xué)案無疑已成為新式課堂的載體。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，指引著學(xué)習(xí)的方向。導(dǎo)學(xué)案有著如此重要作用和地位，在編寫初中物理導(dǎo)學(xué)案的過程中，做好以下幾點(diǎn)顯得尤為重要：　

一、確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)　

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂�！�

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)�、適合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�！�

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)�！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。　　

二、編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作�！�

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要�！�

1.預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。如：向家長了解并思考，剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬？秋收之后，家里人是怎么晾曬稻谷的？為什么要這樣做？學(xué)生自然會樂于去做這些題目，同時(shí)對課堂將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生期待感，課堂就不容易開小差�！�

2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭邮謱?shí)驗(yàn)內(nèi)容。　

有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識點(diǎn)以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)的時(shí)候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦子中卻毫無印象。這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義和價(jià)值，反而浪費(fèi)時(shí)間。老師在編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候要注意少一些“死知識”，多一些“做一做”。如：在手背上涂一些白酒，白酒會，同時(shí)手背會有的感覺，說明液體蒸發(fā)時(shí)（要/不要）吸熱。學(xué)生邊做邊想，預(yù)習(xí)效果自然就好。　

3.預(yù)習(xí)作業(yè)要難易適宜。　

教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生簡單閱讀課本就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能激發(fā)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力就得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)非常困難，就會形成一種心理壓力。長期下來，影響他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)展。因此，預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定要符合以下兩點(diǎn)：　

（1）符合學(xué)生的知識水平　

物理知識有其內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對舊知識的掌握程度直接影響學(xué)生對新知識的接受。若教師不注意舊知識的復(fù)習(xí)，盲目地列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生就會因舊知識的遺忘或理解不到位，而面對預(yù)習(xí)提綱束手無策，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。若教師在預(yù)習(xí)提綱中寫明要用到的舊知識，不但能加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)、理解、記憶，而且能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。?

（2）符合學(xué)生的思維水平　

中學(xué)物理學(xué)習(xí)的思維方式比較抽象。學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)逐步培養(yǎng)，不能操之過急。因此，在預(yù)習(xí)中那些抽象思維能力較高的內(nèi)容，教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)要求，否則學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，也會影響預(yù)習(xí)興趣�！�

三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的幾個(gè)作用　

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的作用　

俗話說“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識點(diǎn)羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。如：

蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)

這樣，既對所學(xué)知識做了實(shí)時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)也就不怕知識的遺忘了�！�

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)對科學(xué)探究過程做出學(xué)法指導(dǎo)　

新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過自主的探究，與同學(xué)的交流合作進(jìn)行知識的建構(gòu)和歸納。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用就尤為重要。如：在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動中，學(xué)生需要掌握（1）科學(xué)探究的步驟（2）控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。我在導(dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：　

蒸發(fā)快慢和哪些因素有關(guān)呢？　

想一想：與同學(xué)討論，你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎？　

、、。　

設(shè)計(jì)一下：我們應(yīng)當(dāng)采用法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究　

1.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變�！�

2.在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變�！�

3.在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。　

做一做：與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究�！�

歸納：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動快慢有關(guān)。

液體的溫度越高，蒸發(fā)越；

液體的表面積越大，蒸發(fā)越；

液體表面上方空氣流動越快，蒸發(fā)越。　

　以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候熟悉了科學(xué)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化了控制變量的探究方法。學(xué)習(xí)技能和知識點(diǎn)同時(shí)收獲，一舉多得�！�

四、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛　

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：

（1）題目要與目標(biāo)對應(yīng)。最好是針對每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。

（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時(shí)效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。

（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個(gè)檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會挫傷學(xué)生的信心�！�

另外，編寫好導(dǎo)學(xué)案之后一定要斟酌導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接及重難點(diǎn)的處理方法，做好修改和完善工作。導(dǎo)學(xué)案在 “教與學(xué)”的課堂上起著至關(guān)重要的作用，只有不斷的反思和改進(jìn)才能發(fā)揮它的巨大潛能為教學(xué)服務(wù)。

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