語文教師 教學反思
語文老師的教學反思
我是這樣做語文老師的 ——反思我的十二年語文教學之路
先說幾個讓我記憶深刻的語文事件：
1998年一個偶然的機會，我成了一名語文老師，我給學生講的第一篇課文是朱自清的《春》，下課后我感慨道：一人難稱五十人心。
2004年9月，課改伊始，新學期的第一課是新聞《人民解放軍橫渡長江》，我把劉翔奧運奪冠的新聞引入課堂，學生們很感興趣。
2015年5月，赴杜郎口參觀學習歸來后，我模仿杜郎口模式上了一節(jié)語文口語交際課《我想對你說》，同學們積極發(fā)言，至今仍讓我記憶猶新。
2015年9月，我在泊頭市六年級小學語文抽測質(zhì)量分析會上做報告《加強積累，適度延伸》，介紹了我在加強學生的積累和課外延伸方面的一些做法。
四個小小的語文事件證實了一個問題，在語文路上我的腳步越來越堅實了�；仡櫴甑恼Z文教學之路，我從課上不敢多說一句到講到關鍵處侃侃而談，從純書本的語文之路走向生活化的語文道路，從反對學生讀課外書到倡導、悉心指導學生課外閱讀。一切的一切，我品嘗了語文人的酸甜苦辣，也與學生一道分享了成功的喜悅。十二載語文路，我是這樣做語文老師的：
1、對語文自覺的關注。作為語文教師，我對生活中一切與語文有關的事都關注。具體說：（1）關注生活中的語文現(xiàn)象。舉兩個小例子：讓學生說說自己姓名的含義；帶領學生觀賞校園內(nèi)盛開的月季花，用幾個詞或一兩句話寫寫自己看到的景象。（2）關注電視、網(wǎng)絡等媒體中的語文現(xiàn)象。指導學生電視看廣告，摘錄廣告詞，摘錄商標名稱；聽歌，摘抄優(yōu)美的歌詞；指導學生上網(wǎng)查閱學習資料；師生互評日志。（3）時刻從語文的角度要求學生，幫助學生形成良好的語文學習習慣。如寫字要工整規(guī)范、朗讀要有感情、見到好的語言材料要隨時積累、遇到不認識的字詞查字典等。作為語文教師，數(shù)年如一日的嚴格要求，學生才會習慣成自然。（4）關注語文課改的最新成果。怎么關注，唯有多讀理論專著、教育雜志。在讀書看報中，我結(jié)識了天卉中學的“大單元語文教學”，我接受了張東興老師“常態(tài)精品課”的觀點，嘗試了于映潮先生的“板塊式”教學思路，領略了于永正老師“簡簡單教語文，扎扎實實搞訓練”的精髓。
2、潛心鉆研教材，在教材里淘金。著名教育專家張奠宙說：對教材的把握能力是教師專業(yè)能力的根。新的教學理念的實施必須建立在教師深入鉆研教材的基礎之上，否則再新的教學理念、教學策略也是徒勞的。在鉆研教材上，有幾點很關鍵：（1）把教材讀“厚”。教任何一篇課文之前都要大量搜集相關資料；把教材內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，調(diào)動自己的情感積累。（2）精挑細選每一課的教學內(nèi)容。一篇文章中需要教授的內(nèi)容很多，教學時要精選。我的做法是：一看課標的學段要求；二看課后練習題；三是抓最能體現(xiàn)文章特色的內(nèi)容教。教一篇文章決不能面面俱到，那樣就沒有教學重點了。（3）依據(jù)教材適度延伸。可以依據(jù)課文內(nèi)容延伸，也可從語言的積累運用上延伸，還可依據(jù)單元主題延伸。如學了六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐幽香”。我依據(jù)課文內(nèi)容讓學生搜集春聯(lián)、上網(wǎng)了解中國茶文化、認識京劇臉譜，又根據(jù)單元內(nèi)容讓學生了解祖國的其他傳統(tǒng)文化，像中國書法、傳統(tǒng)節(jié)日等。（4）自編單元測試題。這同樣是對教材的鉆研，而且是深度的、全面的鉆研，單元測試將課標、課本、學生、教師連在了一起。
3、創(chuàng)新課堂，讓自己成為魔術師。再好的美味大餐，總吃也會不喜歡，教師上課同樣如此。這就需要改變單調(diào)的授課方式，不斷創(chuàng)新自己的課堂。舉幾個教學實例吧，學習《黃河象》，我讓學生當解說員，介紹黃河象化石的有關情況；教《科學幻想之父》，讓學生為儒勒.凡爾納制作名片；學習《窮人》，學生小組辯論，窮人到底窮不窮？背誦古詩，男女生接龍背誦，小組競賽背誦；學《蟋蟀的住宅》，學生用第一人稱模仿蟋蟀的口吻介紹自己的“家”。
4、讓學生愛上讀書。一位編者曾寫過這樣一段話：“有一種學習沒有老師、沒有教室、沒有作業(yè)，卻有眼淚、有歡笑、有啟迪，能讓孩子成長、讓老師滿意、讓家長欣慰——那就是孩子自己的閱讀。這是激發(fā)孩子求知興趣的學習，是最輕松、最有效、最享受的學習�！睘榱俗尯⒆觽儽M情享受閱讀的樂趣，我也做了積極的努力。有時我把課堂搬進圖書室，學了安徒生、冰心、李白、老舍文化單元后，帶領學生到圖書室閱讀他們的相關作品或傳記；學了二年級第四單元的“哲理故事”，我指導學生每人讀3——5個小故事（如學校圖書室的《小故事，大道理》、《大名人，小故事》等）并將其中的一個故事講給小組成員聽。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的理解能力及時向?qū)W生推薦好的課外讀物，像《木偶奇遇記》、《西游記》、《小鹿斑比》等。
5、鼓勵支持指導學生參加各種活動。學語文是為了更好的運用語文，課標也著重強調(diào)學生語文實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。基于此，我積極組織學生參加各種語文實踐活動，每年的讀書活動都有學生獲獎；母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)征文比賽每年必搞一次；雛鳳杯作文競賽，我輔導的學生作品在報刊上發(fā)表；組織學生辦手抄報、黑板報；每學期開展一至二次語文綜合性學習活動。
總之，要做一個好的語文老師，你就要用語文的眼睛去看語言，用語文的耳朵去聽聲音，用語文的嘴巴去交談，用語文的心靈去感受、去思考、去體驗。最后，用幾句改編的歌詞來做結(jié)束語：
語文路上甜苦和喜憂愿與各位同行分擔所有難免曾經(jīng)困惑和膽怯要勇敢的探求誰愿常墨守陳規(guī)走老路寧有耳目一新的課堂愿是學生心中美麗的守候在課改大潮中激流勇進陽光總在風雨后請相信有彩虹風風雨雨都接受我一直會在語文路上闊步前行2、讀寫結(jié)合，讓課堂更厚重——我教《五彩池》有感著名語文特級教師于永正曾經(jīng)說過：“ 語文就是讀讀寫寫，寫寫讀讀�！弊x寫結(jié)合是新教材的重要編寫思想之一，它很好的體現(xiàn)了課標中的“在教學中體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”、“拓寬學生的學習內(nèi)容，增加學生語文實踐的機會”的思想。在閱讀教學中 ，只有讀與寫的近距離結(jié)合，才能讓自己的課堂更堅實、更厚重。以前的課堂教學中，我也嘗試過這樣的訓練，開始時學生參與的熱情比較高，但一段時間以后學生變得不再那么感興趣。究其原因是，我設計的讀寫結(jié)合練習形式單一，內(nèi)容不夠生動活潑，久而久之，學生也就無所謂了。認真總結(jié)以往教學中的成敗得失后，并參考了語文大家在讀寫結(jié)合上的成功經(jīng)驗，又開始了新的探索、嘗試之路，我覺得效果還不錯。如何讓讀寫結(jié)合訓練更有魅力？我以《五彩池》一課的教學為例，談談我在這方面的一些做法。一是充分利用課后練習題搞好讀寫結(jié)合訓練。打開教材，你會發(fā)現(xiàn)有些課后習題就是讀寫結(jié)合訓練的極好材料，教師可以順手拈來。教學《五彩池》一文時，為了讓學生切身感受五彩池的美麗神奇，我就充分利用課后題中的“小練筆”：為吸引更多的游客前來觀賞五彩池，請你為它寫一段廣告語。寫廣告語這種形式學生喜聞樂見，接受任務后，他們認真的重讀課文，發(fā)現(xiàn)、撿拾到五彩池的美麗誘人之處，然后用準確、簡潔、凝練的語言表現(xiàn)出來。讀中寫，寫中讀。學生在廣告創(chuàng)意中錘煉了語言，張揚了個性，這是多好的語言實踐機會啊！二是研讀教材中的讀寫結(jié)合材料。深入的鉆研教材，多角度、多側(cè)面去發(fā)現(xiàn)教材中的讀寫結(jié)合材料。這里需要的是一個教師對教材的深入理解和獨到的發(fā)現(xiàn)，需要一個語文教師從大語文的觀念審視課文，用一雙慧眼從教材中發(fā)現(xiàn)那些有趣、有用、有效地語言訓練材料。教學《五彩池》一文后，我設計了這樣一個讀寫結(jié)合練習：“日常生活中，你也有自己喜歡的一處美景吧！一片森林、一個角落、一彎淺水、一抹夕陽……用你的筆將自己喜歡的美景寫一寫，與全班同學共同分享，最好能運用一至二種修辭方法，字數(shù)在50----100字之間�！闭n內(nèi)閱讀與課外寫作的完美結(jié)合，對提高學生的寫作能力將會大有裨益。三是讀寫結(jié)合活動要豐富多彩。讀寫結(jié)合，既要讓學生讀起來，又要讓學生寫起來。訓練形式要多種多樣，從簡單的佳句仿寫到自由表達，從課文續(xù)寫到改寫課文，從片斷練習到寫讀后感等等，形式要不拘一格，要針對學生對課文的理解程度設計層次不同的訓練內(nèi)容，這樣學生才會在興味盎然中長久的做下去。讀寫結(jié)合，以讀引領寫，讓寫回歸讀，讓讀與寫渾然一體，讓閱讀教學深刻厚重。3、《鳥是樹的花朵》教學反思打開透著濃濃墨香的六年級下冊語文課本，我被一篇篇優(yōu)美的文章所感動。其中最讓我喜歡的就是《鳥是樹的花朵》一文，作者觀察得如此細致，想象力如此豐富，文筆如此清新優(yōu)美，真是一篇美不勝收的好散文。如何把這情味深長的散文教下來讓學生也感覺趣味盎然呢？我從三方面入手：1、充分利用多媒體課件。上課伊始就播放冬日里光禿禿的樹木的圖片，借助圖片理解“稀疏”、“空曠”的含義，待學生對冬天有了初步印象后，有出示有了鳥兒加入的冬日景色的圖片，前后形成鮮明對照，學生自然而然的被帶入散文描繪的優(yōu)美畫面之中。2、注重整體感悟，切忌肢解分析。要想讓學生真正進入作品的情景中，那就得慢慢欣賞，品文猶如品茶，細品方知味道如何。感知課文時，我緊扣課題，用一個大問題統(tǒng)帥全篇：為什么說鳥是樹的花朵？從文中勾畫相關的詞語、句子或段落。全班交流時，學生暢所欲言，所有的學生說得不夠完美，但這樣的問題猶如風箏的線，無論學生的思維怎么活躍，都不會偏離本課的教學主題。尤其值得一提的是，在談到第三自然段“要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅�！币痪鋾r，學生對玉蘭花不熟悉，這時我讓學生們發(fā)揮自己的想象力，把玉蘭花替換成自己熟悉的花，同學們想到了百合花、蓮花等等，他們美美的欣賞著滿樹“繁花”，美美的品讀著優(yōu)美的文字。3、拓展延伸，言有盡卻讓意無窮。為了讓優(yōu)美的情景延伸下去，我給學生朗讀了美文《枯枝與牽�；ā�，然后用羅蘭的名言激勵學生：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！弊寣W生發(fā)現(xiàn)生活中這種奇特的美。教學永不完美，本課的教學同樣有遺憾�！罢Z言有溫度，字詞知冷暖�！比绾巫寣W生入情入境地品讀語言，品出真味，這是語文教學中必須要重視的大難題，路在何方？期待與各位同行一同嘗試、探索。 4、巧抓過渡段，輕松教全文 ----我教老舍先生的《母雞》教學任何一篇文章，都要找一個合適的切入點，這樣才能教有抓手、學有所獲。閱讀教學的切入角度有很多，可以從文章的結(jié)構入手，如：標題、揭示中心的句段、關鍵詞、過渡句（段），也可以從語言入手，如富有表現(xiàn)力的一個詞語、耐人尋味的一句話等。教學老舍先生的《母雞》一文時，通過研讀教材我發(fā)現(xiàn)，本文以作者對母雞的感情變化為線索，采用先抑后揚的寫作方法給我們塑造了一位“偉大的母親”的形象。要教好本文，關鍵是讓學生理清作者情感的變化。第4自然段的“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親�！闭檬且粋�過渡段。于是我就以這個過渡段為突破口，開始了本課的教學。粗讀課文時，我首先引導學生找出文中的過渡段，因為在教學《碧螺春》時曾經(jīng)這樣訓練過，所以學生輕輕松松就發(fā)現(xiàn)第4段是過渡段。在此基礎上，我和學生交流：開始作者對母雞是什么態(tài)度？后來又是什么態(tài)度？學生很快找到了文中的兩個關鍵詞“一向討厭”、“不敢再討厭”。我順勢追問，布置了兩個學習任務：1、作者為什么討厭母雞，從文中找出相關詞句說明。2、是什么改變了作者對母雞的看法？在完成任務的過程中，同學們不禁對母雞肅然起敬，被它的負責、慈愛、勇敢、辛苦所震撼。縱觀本文的教學，以過渡段為切入點，一段帶動全篇，無需“頭頭是道”。這當然需要教師研讀教材時，把文章讀懂、讀透、讀活、讀新。巧妙切入、靈活切入，把教材教“薄”。
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