穿活動(dòng)反思

指向語用，返璞歸真

——8-3《稻草人穿衣服》教學(xué)反思

2012年11月6日     星期二   天氣  陰

耿玉苗 文

教材簡說：

《稻草人穿衣服》以一個(gè)孩子的視角，講述了一群小麻雀用各種植物裝扮稻草人，使稻草人變得更美麗的故事，表現(xiàn)了自然界的和-諧美好，流露出作者對美好生活的熱愛。故事活潑生動(dòng)，有聲有色，充滿了童真童趣。

教學(xué)回眸：

受王崧舟校長《去年的樹》一課的啟發(fā)，結(jié)合他的報(bào)告《回歸本體，指向語用》，在語文課堂上捕捉語言文字運(yùn)用的視角，用另一只眼睛發(fā)現(xiàn)文本之秘妙。領(lǐng)悟能力有限僅在課堂努力呈現(xiàn)其思想精髓的冰山一角而已。

1.修辭方法的妙用——反復(fù)

開篇“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”

問：“這兩個(gè)句子一樣嗎？”

答：“一樣�！�

問：“標(biāo)點(diǎn)符號一樣嗎？”

答：“一樣�！�

問：“真的一樣嗎？”

答：“一樣�！�

我沉默，等待學(xué)生思考后的頓悟。

“不一樣�！苯K于有人破冰。思維跳出陳舊模式。

問：“哪里不一樣？同樣的句子連續(xù)出現(xiàn)兩次有什么奧妙嗎？”

學(xué)生的解讀是：“剛開始的時(shí)候只有幾只麻雀互相轉(zhuǎn)告，后來一句表示四面八方的麻雀都知道了。”

“在讀法上有什么不同嗎？”

“開始的一句讀得聲音小一些，后來一句聲高一些，表現(xiàn)麻雀的心情越來越激動(dòng)�！�

“讀出麻雀的心情，讀出你的體會(huì)�！�

秘妙之一：體會(huì)作者一句話反復(fù)寫的用意，學(xué)會(huì)用這樣的方式表達(dá)心情和感受。結(jié)合《問銀河》中的句子“銀河銀河請你告訴我”，感受這樣重復(fù)出現(xiàn)的句子有什么表達(dá)效果。

2.布局——提出四個(gè)問題，解決四個(gè)問題，一問一答。

稻草人穿上了衣服，沒有扣子、沒有領(lǐng)結(jié)、口袋里沒有插任何東西、沒有帽子；麻雀們想出了很多主意讓稻草人變得更漂亮。紫色的葡萄成了稻草人的扣子，引來黑色的蝴蝶做稻草人的領(lǐng)結(jié)，采來金色的稻穗、綠色的狗尾草、藍(lán)色的矢車菊、紅色的山楂果插進(jìn)稻草人的衣袋，做我在稻草人的頭上讓他擁有一頂世界上最美麗的帽子。那些可愛的麻雀們擁有無窮的創(chuàng)造力，它們讓稻草人的生活里流淌著濃濃的詩意。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)、感悟這種表達(dá)的好處，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在日后的表達(dá)中運(yùn)用。

這樣的故事情節(jié)布局沒有太多的波折，淡淡的講述，結(jié)局充滿溫情。類似的故事還有《會(huì)動(dòng)的房子》《女巫掃帚排排坐》《請別打擾我吃飯》等等。學(xué)生在最近的練筆和日記中已經(jīng)呈現(xiàn)出此類文本閱讀的效果。厚積薄發(fā)，落筆有神。讀書，深入靈魂的閱讀，可以改變一個(gè)人書寫生命、表情達(dá)意的姿態(tài)。寫作是閱讀的影子，閱讀的東西越美越好，映射出來的“影子”就更美更好。想起葉圣陶先生的話來：課文無非就是一個(gè)例子。這個(gè)例子就是學(xué)生習(xí)文的榜樣、范本。往往教學(xué)中我們忽視了文本的真正潛在價(jià)值，過多地關(guān)注內(nèi)容，冷落了潛藏于內(nèi)容之后的結(jié)構(gòu)、章法、布局等。這些看不見的秘妙又恰恰是最有價(jià)值的。

2011年修訂后的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣定義語文課程——是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。即語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，王崧舟校長歸納概括為“學(xué)習(xí)語用”。他把“語文”當(dāng)成一個(gè)動(dòng)詞來解讀。以《長城》為例，他為老師們深入剖析其中蘊(yùn)藏的秘妙。一篇課文竟然被他挖掘出十處秘妙，真是令人驚詫。對比王崧舟校長的治學(xué)精神和教學(xué)態(tài)度，不禁汗顏。一篇課文背后的價(jià)值有很多，取舍得當(dāng)，去偽存真，留下最有利于學(xué)生發(fā)展的幾個(gè)點(diǎn)，并逐一落實(shí)就是最寶貴的。

《稻草人穿衣服》應(yīng)該作為一個(gè)思考的基點(diǎn)，以此為圓心畫出屬于自己的教學(xué)天地。教的不是課文，是以課文為例子啟迪學(xué)生的智慧，增長其見識(shí)，提升其素養(yǎng)。

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