教師面試微型課技巧

　　微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。一節(jié)微型課用時(shí)約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等，一般有10-20分鐘。微型課能夠在有限的簡短時(shí)間內(nèi)，更加有效的考察教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，因此常用于教師培訓(xùn)、選拔、教學(xué)競賽、教師評價(jià)、教師招聘等。小編整理了教師面試微型課技巧，歡迎閱讀

　　教師面試微型課技巧

　　蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的�！币簿褪钦f如何上好一堂豐富多彩的課堂幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，寓教于樂。那我們?nèi)绾卧诙虝r(shí)間之內(nèi)出彩地傳授知識，吸引學(xué)生的注意力呢？先來了解一下什么是微型課。微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的考試內(nèi)容及要求緊密結(jié)合起來。

　　一、微型課的特點(diǎn)

　　微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的全面性，但整體上仍應(yīng)該包括導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)四個(gè)步驟。

　　微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在10分鐘到20分鐘之間，全國教師資格統(tǒng)考面試的時(shí)間是10分鐘。微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對3位評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在通過教師語言轉(zhuǎn)述學(xué)生的回答預(yù)設(shè)生成，均已假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以通過教師語言的指令完成。

　　二、微型課與說課的區(qū)別

　　微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。說課是說一篇課文(或一節(jié)課、一個(gè)單元)該怎樣教和為什么要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。微型課，是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。再者，講課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

　　三、上好微型課的技巧

　　1.切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速�？梢栽O(shè)置一個(gè)情境引入課題，比如一則新聞，一段視頻，一個(gè)故事等，切合學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題，通過溫故過去的知識引入新知，直接明了；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題，設(shè)疑提出，埋下伏筆；也可以開門見山進(jìn)入課題。

　　2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地圍繞重難點(diǎn)展開。對重難點(diǎn)進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)。注意與學(xué)生積極互動(dòng)，提問問題要精練并具有一定引導(dǎo)性，照顧每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。營造“自主合作探究”的學(xué)習(xí)課堂氣氛，遵循“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的理念，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

　　3.教師舉止要得體。在微型課中，通過老師的語言轉(zhuǎn)換體現(xiàn)出與學(xué)生的互動(dòng)，所以教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。在正常的教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，或給予鼓勵(lì)，或給予獲救，是一種“無聲”的教學(xué)語言。而試講時(shí)，臺(tái)下都是領(lǐng)導(dǎo)或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應(yīng)該像公關(guān)禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。教師的授課言行舉止，體現(xiàn)出一名教師的專業(yè)水平。

　　4.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，根據(jù)考試的題目要求，要做到真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以示范掛圖的動(dòng)作在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢�，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

　　5.課后小結(jié)要圓滿。在微型課的結(jié)尾，一定要有簡短的小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。同時(shí)對于導(dǎo)入開頭提出的問題進(jìn)一步圓滿解決。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

　　教師招聘面試技巧： 做好板書

　　一、板書的意義

　　板書是使學(xué)生通過視覺而得知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。它比從聽覺獲得信息的時(shí)間長幾倍。板書有利于鞏固課堂所學(xué)的知識，因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。具體表現(xiàn)在下面三個(gè)方面∶

　　第一，調(diào)控學(xué)生思路。學(xué)生看著板書，聽著教師的講解，就會(huì)依據(jù)板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

　　第二，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。每門學(xué)科都有自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，這些知識結(jié)構(gòu)和體系往往用語言表述不容易闡述清楚，但以板書的形式將其表現(xiàn)出來，就可以使學(xué)生掌握知識的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

　　第三，變抽象為具體。課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實(shí)地建立起知識體系。如果通過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學(xué)生理解科學(xué)的概念、定量、法則、公式，而且容易使學(xué)生理解和掌握知識。

　　二、板書設(shè)計(jì)的原則

　　學(xué)科性原則——不同學(xué)科的知識體系和特點(diǎn)是不同的，教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮自己所教學(xué)科的特點(diǎn)。

　　實(shí)用性原則——板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題，使學(xué)生掌握知識、構(gòu)建知識體系。所以教師要根據(jù)不同年齡不同年級設(shè)計(jì)不同形式的板書。

　　直觀性原則——板書要圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個(gè)板書的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容所在，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。

　　靈活性原則——課堂教學(xué)沒有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題，預(yù)先設(shè)計(jì)的板書也需要隨著教學(xué)的實(shí)際情況變化而變化。

　　藝術(shù)性原則——板書是教學(xué)藝術(shù)奇葩，它融科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性一體，是老師的微型教案。

　　三、板書六忌

　　一忌空——黑板上只寥寥幾個(gè)字或僅僅留下課題，甚至零板書。

　　二忌滿——教學(xué)方法的滿堂灌，板書設(shè)計(jì)的滿黑板，老師一板一板地寫，學(xué)生一板一板地抄，效果極差。

　　三忌亂——板書無計(jì)劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書位置亂。東寫一個(gè)公式，西寫幾個(gè)字，板面雜亂無章。

　　四忌散——中心不明確，猶似畫亂如麻。

　　五忌潦草——板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學(xué)生只好推測和猜想。

　　六忌差錯(cuò)——常見錯(cuò)誤有以下三種∶一為亂造字，如早(稻);二是寫錯(cuò)別字，張冠李戴，魚龍混珠;三是演算失誤。凡此種，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

　　總之，在板書設(shè)計(jì)中，板書要規(guī)范，準(zhǔn)確，賞心悅目。

　　如何上好微型課

　　1、把握好時(shí)間節(jié)奏

　　很多人在微型課的時(shí)候往往不能夠很好地把握好時(shí)間，總是在課的前面節(jié)奏過于緩慢或者沒有選擇好需要講授的課堂容量，導(dǎo)致時(shí)間已經(jīng)到了，但是課程還沒講到重點(diǎn)或者課程沒有講完。那么這樣的微型課顯然不是一堂成功的微型課。那么我們怎么把我好時(shí)間呢?首先，當(dāng)你抽到課文的時(shí)候，先對課文進(jìn)行材料的加工，選擇需要講授的知識點(diǎn)，不必要面面俱到，有所取舍，一般一堂微型課能夠容納的1-2個(gè)知識點(diǎn)即可。其次，選擇重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在進(jìn)行課文材料的加工的時(shí)候，對于一些次重點(diǎn)的在講解過程中干脆利落簡潔的進(jìn)行呈現(xiàn)，在重點(diǎn)篇幅的時(shí)候突出重點(diǎn)，采用互動(dòng)的方式進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。那么在時(shí)間的分配上，教育講師建議如果是10分鐘的微型課那么時(shí)間的分配為：1-7-1原則，即導(dǎo)入1分鐘，新授鞏固7分鐘，小結(jié)1分鐘，預(yù)留一分鐘。

　　2、把握好課堂表現(xiàn)。

　　微型課就是我們無聲課堂的授課，關(guān)鍵就是在于“演”。雖然沒有學(xué)生的互動(dòng)反應(yīng)，但是我們老師在授課的時(shí)候依舊要呈現(xiàn)出師生互動(dòng)的場面，這就是需要我們老師在微型課上能夠發(fā)揮教師的課堂的表現(xiàn)力，充分的通過教師的語言和動(dòng)作神態(tài)將整個(gè)課堂猶如畫面般呈現(xiàn)給考官，給考官一個(gè)直觀的感受，能夠切實(shí)的感受到你的授課方式和授課技巧以及內(nèi)容的講解的準(zhǔn)確性，能夠知曉若是在真正的教學(xué)中你的授課形態(tài)，更易獲得考官的認(rèn)同感從而能夠成功脫穎而出。

　　3、注意課堂環(huán)節(jié)完整

　　微型課的課堂應(yīng)該是完整的。導(dǎo)入部分要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣從而順利的引入今天的新課;新授部分應(yīng)該要知識點(diǎn)講授準(zhǔn)確并且邏輯清晰層次分明;鞏固部分做到與新課相關(guān)聯(lián)并且能夠夯實(shí)學(xué)生所學(xué);小結(jié)部分概括所學(xué)，起到總結(jié)升華的效果。保證課堂的環(huán)節(jié)完整對這堂微型課才能夠做到有始有終，效果卓然。

　　微型課有的時(shí)候很考驗(yàn)一個(gè)老師的臨場能力和表現(xiàn)能力，所以為了克服心理上的緊張和提高表現(xiàn)力，需要多做練習(xí)，只有自己通過多做練習(xí)才能夠在講授微型課的時(shí)候有條不紊成竹在胸!

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