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雨霖鈴教案
《雨霖鈴》
課型 講授課
一、教學目的： 1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風格。 2、具體體會這首詞情景交融的
藝術(shù)表現(xiàn)手法。 3、認清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負面影響。
二、教學重、難點：
1、重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。 2、難點：對詞中名
句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”的鑒賞。
三、教學方法： 以學生活動為主，點撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程 ：
（一）導入 新課 宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。
（二）簡介作者
1、從名句入手，激發(fā)學生的求知欲。 提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫！直到晚清，曾受到過西學影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學問不懈、執(zhí)著的追求。 王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)過三種之境界：（1）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。晏 殊：《蝶戀花》 艱苦探索 （2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 柳 永：《鳳棲梧》 執(zhí)著追求 （3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》
2、明確三點，簡要介紹寫作背景（略） （1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 （2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
（三）整體點撥 《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考： 1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？側(cè)重點有什么不同？ 2、這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？ 板書： （線索） （重點） 離別前： 勾勒環(huán)境 離別時： 描寫情態(tài) 離別后： 刻畫心理
（四）重點分析（邊朗讀邊進行） 第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中
有情，字字含情。 第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟） 第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。 第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？
【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍） 第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見后） 第7句：高-潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高-潮�？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設(shè)想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟簜小⒖酀�
【小結(jié)歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。（板書：情景交融）
（五）難點討論（小黑板） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！笔亲髡叩拿洌迷谀睦�？ 古人：折柳相贈，暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風 —“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。 別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。 景中有情
（六）朗讀、背誦 要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當堂完成） 方式：檢查學生、教師示范。
（七）課外作業(yè) 充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。
[附：板書設(shè)計 ]
寒蟬凄切 驟雨初歇 別前：勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟
雨 霖 鈴 柳永 （線索） 帳飲無緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無語凝噎 情景 傷離別 別時：描寫情態(tài) 留戀、難舍 交融 （主題） 望空凝思 情意綿綿 （特點） 良辰美景 如同虛設(shè) 別后：刻畫心理 傷感、苦澀 千種風情 無人訴說
雨霖鈴公開課教案
【教學目標】
知識目標
1.了解柳永及其詞作風格；
2.了解詞牌“雨霖鈴”；
3.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
4.深刻體會《雨霖鈴》“點染”的藝術(shù)特色。
能力目標
1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；
2.引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；
3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生健康的審美情趣
【教學重點】
1.在朗讀中品味這首詞的意境；
2.引導學生體味這首詞“點染”的藝術(shù)特色。
【教學難點】
1.引導在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2.引導學生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學方法】誦讀法；探究法；點撥法。
【教具準備】PPT課件。
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、新課導入
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱。
“渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@是王維與友人送別時的情景。
“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓�！边@是許渾在宣城謝公亭送別友人后寫的詩。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛�？蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。
今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事�，F(xiàn)在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。
二．詞牌簡介
1
《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。
三．柳永簡介
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
四．誦讀指導
1．聆聽錄音，注意讀音、停頓。
2．選學生代表朗讀，另外的學生進行評點。
3. 教師指導
① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感
② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高-潮）
③ 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷
⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
⑥ 便縱有千種風情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
4．再請學生試讀
五．整體感知
播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談?wù)動^看后的一個整體感受。
1．聽了這首歌，你有什么感受？本詞感情基調(diào)是怎樣的？
（明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。）
2．這首詞的主要內(nèi)容是什么？
（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）
3．詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？
（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋 2
的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）
六、詞句鑒賞
（一）分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。
1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。
2、學生分小組討論。
3、學生自由發(fā)言，教師板書：
意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析（視學生掌握情況決定詳略分析）：
例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況�！岸奸T”是指汴京門外�！皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。“無緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。
例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。
5、學生深情背誦上片。
（二）學習下片，重點鑒賞典型詩歌意象。
1、教師引入：下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們結(jié)合之前所學，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
2、學生代表發(fā)言，其他同學補充。教師邊板書：
典型意象：酒、柳、風、月
3、教師點擊PPT幻燈片，出示有關(guān)詩歌意象，并點評學生發(fā)言，深化學生認識。
關(guān)于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。
喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚�
哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。《短歌行》）
愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）
蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調(diào)歌頭"明月幾時有》）
李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
《琵琶行》幾個地方寫到月：
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
關(guān)于風：
古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
關(guān)于柳：
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經(jīng)·小雅·采薇》 “年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》
“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人�！薄┘缥帷墩哿Α�
“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多�！薄�"王之渙
《送別》
“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春�！薄� 張九齡《折楊柳》
柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？
總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情-色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。
5、學生作示范朗讀。
七、技法探究
清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。
其實，點染是畫家手法，有些處加點，有些處渲染。這里借來指有些處點明，有些處烘托，點明后用景物來烘托，更有意味。
詩歌中的所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。如：
柳永《雨霖鈴》：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！毕赛c明離別之情“念去去”，再用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠別的離情。
請同學們再在《雨霖鈴》里再找出這樣的句子，并說說這種寫法的作用和效果。
明確：
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
——“多情自古傷離別”是“點”，先說出離別之苦自古如此，緊接著就用“更那堪、冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦是超越了古今所有人的。
2、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月
——“酒醒何處”寫出了離別之苦，用楊柳岸、曉風、殘月三樣意象渲染了一種更加凄清的環(huán)境，來烘托在清秋節(jié)傷離別的感情，從而讓人更加深切地體會到詞人的離愁別緒。
作用：先點明，后用景物渲染，烘托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。
九、作業(yè)布置
今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時空界限的，它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁。假期結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學分別；出差在外，要與親人離別同學們，把你最美好的別離留下來，以“別離”為題，寫一篇文章。
（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
下面我們就要進入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。
離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？
（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月�！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？
——俊在：
（1）“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外�！皸盍�、“風”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（ 劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚，言外之意無窮。
（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）啊！
（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——學生談感受。
（1） 作者設(shè)想了以后什么樣的情景？
——推想到離別之后慘不成歡的情景。
（2） 為什么會是這樣一幅圖景呢？
——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。
雨霖鈴 教學設(shè)計 教案
1. 教學目標
教學目標
1、知識目標：
（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學難點）
（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。（教學難點）
（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術(shù)特色。（教學重點）
2、能力目標：
通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（教學重點）
3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養(yǎng)學習詩歌的興趣和文學素養(yǎng) 2. 教學重點/難點
教學重、難點：
1、重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。 2、難點：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”的鑒賞。
3. 教學用具
4. 標簽
教學過程
教學過程
（一） 導語
有關(guān)離別的詩詞名句：
1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 ——王維《送元二使安西》
3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 ——高適《別董大》
5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)》
6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月�！拙右住杜眯小�
7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》
8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》
在現(xiàn)實生活中，離別是一種常事。江淹曾經(jīng)寫道： “黯然銷魂者，唯別而已”。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]
（二）柳永簡介（略）
（三）創(chuàng)作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。
柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。
柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。” 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。
在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
（四）整體感知：
1．聽錄音，注意正音和節(jié)奏
2.指讀，注意詩歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。
3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩意：
《雨霖鈴》
秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。
自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰訴說！
4.整體把握：
1）全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？
“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。
2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，知人論世） 該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！
自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。
清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼�！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。
抒情手法：直抒胸臆。
3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結(jié)構(gòu)：
上片：別時（實寫） 晚（黃昏） 長亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念） 下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)
別后 (虛寫) 今宵 楊柳岸
經(jīng)年 未卜
（五）合作探究賞析（理解文句 ，具體賞析意象和意境）
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說?
分析角度提示：
１. 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）
開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：
元代的盧摯在《沉醉東風》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。” 宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧�！�
長亭：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。
李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭�！�
李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒�！� 驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調(diào)。
２.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實的無情入手）
3.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理）
4. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感）
5.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（注意從白描手法、想象虛寫、景語皆
情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。 ６．此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說?（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨�。�
（六）朗誦，總結(jié)
柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時長 亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來，設(shè)想別后情景�！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界�！按巳ァ币韵拢郧闀�，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，回環(huán)往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。
雨霖鈴教案
【教學目標】
知識目標
1.了解柳永及其詞作風格；
2.了解詞牌“雨霖鈴”；
3.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
4.深刻體會《雨霖鈴》“點染”的藝術(shù)特色。
能力目標
1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；
2.引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；
3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生健康的審美情趣
【教學重點】
1.在朗讀中品味這首詞的意境；
2.引導學生體味這首詞“點染”的藝術(shù)特色。
【教學難點】
1.引導在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2.引導學生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學方法】誦讀法；探究法；點撥法。
【教具準備】PPT課件；《雨霖鈴》MTV； flash唱詞。
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、新課導入
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱�！拔汲浅暄`輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@是王維與友人送別時的情景。
“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓�！边@是許渾在宣城謝公亭送別友人后寫的詩。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。
今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事�，F(xiàn)在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。
二．詞牌簡介
《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨�！耠p調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲�！薄对~譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)�！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。
三．柳永簡介
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
四．誦讀指導
1．選學生代表朗讀，另外的學生進行評點。
2. 教師指導
① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感
② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高-潮）
③ 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷
⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
⑥ 便縱有千種風情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
（學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）
3．再請學生試讀
4．教師稍做提點，再聆聽錄音，學生思考三個問題。
五．整體感知
播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談?wù)動^看后的一個整體感受。
1．你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？
（明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。）
2．這首詞的主要內(nèi)容是什么？（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）
3．詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）
六、詞句鑒賞
（一）分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。
1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。
2、學生分小組討論。
3、學生自由發(fā)言，教師板書：
意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析（視學生掌握情況決定詳略分析）： 例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這
是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況�！岸奸T”是指汴京門外。“帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒�！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。
例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。
5、教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學生。
6、學生深情背誦上片。
（二）學習下片，重點鑒賞典型詩歌意象。
1、教師引入：下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們結(jié)合之前所學，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
2、學生代表發(fā)言，其他同學補充。教師邊板書：
典型意象：酒、柳、風、月
3、教師點擊PPT幻燈片，出示有關(guān)詩歌意象，并點評學生發(fā)言，深化學生認識。
關(guān)于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。
喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚�
哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨�！抖谈栊小罚�
愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》） 蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天�！保ā端{(diào)歌頭"明月幾時有》）
李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）
王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。《琵琶行》幾個地方寫到月：
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
關(guān)于風：
古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
關(guān)于柳：
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！薄对娊�(jīng)·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》
“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人�！薄┘缥帷墩哿Α� “楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多�！薄�"王之渙《送別》
“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春�！薄� 張九齡《折楊柳》
柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？
總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情-色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。
5、學生作示范朗讀。
七、技法探究
清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。
其實，點染是畫家手法，有些處加點，有些處渲染。這里借來指有些處點明，有些處烘托，點明后用景物來烘托，更有意味。
詩歌中的所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。如：
柳永《雨霖鈴》：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！毕赛c明離別之情“念去去”，再用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠別的離情。
請同學們再在《雨霖鈴》里再找出這樣的句子，并說說這種寫法的作用和效果。
明確：
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�
——“多情自古傷離別”是“點”，先說出離別之苦自古如此，緊接著就用“更那堪、冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦是超越了古今所有人的。
2、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月
——“酒醒何處”寫出了離別之苦，用楊柳岸、曉風、殘月三樣意象渲染了一種更加凄清的環(huán)境，來烘托在清秋節(jié)傷離別的感情，從而讓人更加深切地體會到詞人的離愁別緒。
作用：先點明，后用景物渲染，烘托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。
八、感悟意境
播放flash動畫唱詞，讓學生加深對課文的理解，更加深刻領(lǐng)悟詞的意境。
九、作業(yè)布置
今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時空界限的，它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁。假期結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學分別；出差在外，要與親人離別同學們，把你最美好的別離留下來，以“別離”為題，寫一篇文章。
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