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杠桿教學(xué)設(shè)計
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1．能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。 2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計算。
3．能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。
2. 教學(xué)重點/難點
探究杠桿的平衡條件。
3. 教學(xué)用具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。（板書課題）
二、新課教學(xué)
師：那么什么是杠桿呢？
（一）杠桿定義
同學(xué)們請看：（教師演示）
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）
師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義） 同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實驗）
師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）
出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
（二）杠桿的五個要素：
師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學(xué)生答，省力）對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）
1、支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（O）（用紅筆標(biāo)出）
2、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F1）
注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）
3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F2）
同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）
4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）
動力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）
在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）
我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。
5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）
那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）
師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。現(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個（出示投影）
（三）實驗：研究杠桿的平衡條件
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗?zāi)康�，實驗器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出）
師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實驗中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢？（找學(xué)生起來說做法，教師演示）
師：那么在做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）
實驗的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當(dāng)動力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點右邊的鉤碼當(dāng)動力，支點左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實驗中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）
㈠ 實驗?zāi)康模貉芯扛軛U在什么條件下平衡
㈡ 實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、刻度尺、線
㈢ 實驗步驟：
① 調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿平衡。
② 在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)位置，使杠桿重新平衡。
③ 把支點右邊的鉤碼重當(dāng)作動力
力臂和阻力臂，支點左邊的鉤碼重當(dāng)作阻力，用刻度尺量出動，將各數(shù)值填入表格中。
④ 改變鉤碼的個數(shù)，再做兩次，將結(jié)果填入表中。
⑤ 求出各次實驗中，動力ｘ動力臂和阻力ｘ阻力臂的值，加以比較。
找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。
師：在這三次實驗中，同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來？（請學(xué)生回答）
動力×動力臂=阻力×阻力臂
師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）
杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂
如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2
這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
課堂小結(jié)
1.什么是杠桿，有關(guān)杠桿的概念
2.杠桿平衡條件
板書
第1節(jié) 杠桿
一 杠桿：一根硬棒，在力的作用下如 5 阻力臂：從支點到阻力的作用線的垂 果能繞固定點轉(zhuǎn)動，這根棒就叫杠桿 直距離，用字母
1 支點：杠桿饒著轉(zhuǎn)動的點，O表示。
2 動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力，
3 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，表示。 表示。 畫圖練習(xí) 表示。
4動力臂：從支點到動力的作用線的垂
直距離，用字母表示。
杠桿原理教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思想： 杠桿原理教學(xué)設(shè)計
（一）、教學(xué)目標(biāo)的闡述
1、從教師的教學(xué)角度：
設(shè)計體現(xiàn)探索式教育模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)，。加強新型學(xué)習(xí)模式的運作及模式的完善、總結(jié)。
2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度：
利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。并尋求探索式學(xué)習(xí)模式下的高效率的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高歸納分析問題的能力。
3、從教學(xué)內(nèi)容看：
利用實物展示和多媒體演示掌握杠桿及其相關(guān)的基本概念并理解。
在理解概念的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練力臂作圖。提高作圖能力。
學(xué)生進(jìn)行研究杠桿平衡條件實驗，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神，提高發(fā)現(xiàn)式、探索式自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生探索歸納的能力。
杠桿這一工具，在我國古代使用較廣泛，通過這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感受到中國文化的淵源流長，博大精深。提高學(xué)生的愛國主義精神。
（二）學(xué)生的現(xiàn)狀
1、初中學(xué)生對物理現(xiàn)象，物理知識的積累很少。學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，需要在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)要求。
2、大部分初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本還是傳統(tǒng)式的聽課——作業(yè)模式。因此，采用探索式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。
3、初中學(xué)生大多數(shù)對物理實驗很感興趣，但是缺少對物理實驗?zāi)康牡恼J(rèn)識，缺少科學(xué)對待物理實驗，實事求是分析實驗的精神。因此隨堂實驗中教師的引導(dǎo)作用尤為重要。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初二物理學(xué)習(xí)中的一個非常重要內(nèi)容，知識點多，在中考說明中層次要求多數(shù)是理解應(yīng)用部分，是中考作圖題的熱點考點，也是學(xué)好滑輪和其它機械的基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)訓(xùn)練
知識目標(biāo)：
1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿
2、理解力臂的概念，會畫動力臂、阻力臂
3、理解杠桿的平衡條件 能力訓(xùn)練點：
1、通過看圖分析，自己總結(jié)出杠桿的特點，增強學(xué)生的歸納能力 2、通過自己動手實驗，探索歸納杠桿平衡條件，提高解決實際問題的能力 德育滲透點：
用實驗的方法研究問題，得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng) 教學(xué)重點： 1、 會畫力臂 2、理解杠桿的平衡條件 教學(xué)難點： 1、 畫力臂
2、 利用杠桿的平衡條件解題
三、教學(xué)使用的器材和物品：
杠桿、支架、鉤碼、線、剪刀、起瓶器、扳手
四、多媒體使用情況：
五、教學(xué)過程： 1、引入
介紹生活中常見的機械，引入到一種常用常見的機械：杠桿。
2、講解與杠桿有關(guān)的基本概念
杠桿：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。 支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力
（展示圖片，讓學(xué)生判斷圖中的工具是否是杠桿） 動力臂：支點到動力作用線的距離。
阻力臂：支點到阻力作用線的距離。
（例題講解、學(xué)生做題）
3、實驗研究杠桿的平衡條件
（教師先示范，然后由學(xué)生完成，并歸納出結(jié)論） 動力×動力臂=阻力×阻力臂（F1L1=F2L2）。 杠桿平衡時，力的大小與力臂成反比（F1/F2=L2/L1）。 例題講解利用杠桿平衡條件解題
4、小結(jié)
5、練習(xí)與作業(yè)
六、板書設(shè)計：
㈠、基本概念
杠桿：在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。 支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
力臂：從支點到力的作用線的距離。
動力臂：從支點到動力作用線的距離。 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。 ㈡、杠桿原理
杠桿原理：動力×動力臂=阻力×阻力臂 F1L1=F2L2 或 (當(dāng)杠桿平衡時，力與力臂成反比)
12.1“杠桿”教學(xué)設(shè)計
12.1杠桿
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，更進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究中團(tuán)結(jié)合作的重要性。
教學(xué)過程：
（一）用新聞報道激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引出新課。 約3分鐘
（二）用“接受式探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“從生活工具中認(rèn)識杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對生活的熱愛之情。約15分鐘
（三）用“發(fā)現(xiàn)式探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行杠桿平衡條件得探究，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，處理數(shù)據(jù)，歸納能力，讓學(xué)生們充分體會科學(xué)探究中合作交流的重要性。約20分鐘
（四）、組織學(xué)生從知識、技能、方法、過程、以及情感、態(tài)度和價值觀等方面總結(jié)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，把自評和互評的等級打在評價表中。約5分鐘
（五）、布置作業(yè)：約2分鐘
1、找尋生活中常見的工具與簡單機械中的杠桿。 2、嘗試對本節(jié)課所出現(xiàn)的杠桿進(jìn)行分類。 教學(xué)反思
杠桿教案
樹人教育初三物理輔導(dǎo)資料
杠 桿
四、 導(dǎo)入
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個支點，我能翹起整個地球”你知道這句話中的道理嗎？他為什么敢這么說呢？上完今天的課我們就會知道原因。（板書課題）
五、 新授
師：那么什么是杠桿呢？
（一）杠桿定義
同學(xué)們請看：（教師演示）
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）
師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義杠桿：一根在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒）
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實驗） 師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）
生：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀、夾衣服的夾子等。
教：這些都是杠桿
然后讓學(xué)生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的，可以是彎的。
（二）杠桿的五個要素：
師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？
生：省力
師; 對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？在研究它的原因之前，我們先來了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）
1、支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（O）（用紅筆標(biāo)出）
樹人教育初三物理輔導(dǎo)資料
2、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F1）
注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）
3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F2）
同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）
4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）
動力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）
在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示） 我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。
5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）
那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示：力臂的表示方法）
力臂的
師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。（練一練 看工具書4頁）
（三）杠桿的平衡條件
杠桿平衡：杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動
并不是杠桿水平才叫杠桿平衡，傾斜靜止時，也處于平衡狀態(tài) 杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂（板書）
字母表示：F1l1=F2l2
這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1
也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
六、 小結(jié)
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識，請同學(xué)們來總結(jié)一下（學(xué)生總結(jié)）
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