- 筍芽兒教學設計 推薦度:
- 相關推薦
筍芽兒教學設計
《筍 芽 兒》教學設計
教材分析:
本文包括一篇擬人體的童話散文,14個會認的字,9個會寫的字和兩道課后題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反復地朗讀課文中,我們一定會為筍芽兒自豪,一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情
學情分析:
二年級學生對植物的了解,大多數知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實,對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經具備,也掌握了可行的學習方法,但是教師仍舊要在學習過程中加強引導,促使學生明確學習目標,更加扎實有效的討論交流,獲得新知識。
學習目標:
1、會認14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學重點:識字與寫字。在有感情的朗讀課文中,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學難點:在有感情的朗讀課文中,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 課前準備:
教師準備:教學課件。
學生準備:
1、預習課文,畫出生字。
2、搜集有關筍芽生長的資料。。
教學過程:
一、激趣導入
1、 學們,你們見過筍芽嗎?(板書課題:3 筍芽兒)
【百度圖片】筍芽
2、 誰來根據查找的資料介紹一下?
3、了解筍芽與竹子的關系。
4、導入課文:
大地回春,萬物復蘇,草綠了,花開了,就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。
(設計意圖:通過課前搜集資料,使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識,利于學生對課文內容的學習,養(yǎng)成有意識的搜集資料的學習習慣。)
二、初讀識字
1、初讀課文:自由讀文,讀準字音,試著讀通句子。
師適時指導。
2、學習生字:同位兩個合作學習本課的生字,教師適時點播指導
(1) 觀察課文插圖,認識“筍”字。
(2)利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字,結合詞句大致理解字義。
(3) 調動生活積累識字。如,漆黑、轟隆隆、自豪。
(4) 動作演示識記。如,揉一揉、扭動、向上鉆。
(5)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。
3、接讀課文:把自己喜歡的自然段讀給大家聽。
(設計意圖:通過合作學習,培養(yǎng)合作互助的良好學習習慣,鞏固掌握的學習方法。)
三、 學習課文,整體感知
1、展示自讀自悟成果
通過讀課文,你明白了什么?
2、引導學生初步明白:春雨呼喚筍芽,筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽,筍芽使勁往上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服,筍芽鉆出了地面,筍芽在大家的關懷下,長成了一株健壯的竹子。
隨機板書:春雨 春雷 竹子
四、精讀感悟
(一 學習一、二 段
春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段
1、 讀1、2段
(1)一段用以讀代講的方法學習
(2)師:沙沙沙,沙沙沙,這是什么聲音?
(下雨的聲音)還有嗎?
(春雨姑娘彈奏的樂曲)同學們的想象力可真豐富。
2、指導朗讀:沙沙沙,沙沙沙
3、指名讀,分兩組合作讀,男女生合作讀。
4、(這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒)她怎樣呼喚筍芽兒?想一想,說一說。
5、 指導朗讀春雨姑娘的話,讀出低聲呼喚的語氣。
有感情的讀第一自然段
(設計意圖:本段學習主要是以聯想為主,請學生在理解課文的基礎上,充分發(fā)揮想象力,對課文內容進行有效的延伸,使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情,作到了有效的朗讀與感悟。)
6. 第二段用表演的方法學習
(1)筍芽呢?誰來讀第二自然段,指名讀
(2)我們大家都當當春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽,請一名小朋友當筍芽,這名小朋友要加上表演。
(3)師:四周為什么一片漆黑?
(筍芽兒還沒有鉆出地面呢。)
(1) 老師當春姑娘,大家當筍芽,師生和合作表演。
(設計意圖:表演是學生喜聞樂見的一種學習形式,通過讓學生進行表演,使得學生都動了起來,調動他們的積極性,對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。)
(二)、學習3、4段
1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?自己讀讀有關的自然段。
自讀
2、指名讀3、4段
第三段用以讀代講的方法學習
(1)師:轟隆隆,轟隆隆,這又是什么聲音?
(這是雷聲)還有嗎?
(雷公公在敲鼓)同學們的想象力可真豐富。
(2)指導朗讀:轟隆隆,轟隆隆
指名讀。
(3)(這是雷公公在呼喚筍芽兒)他怎樣呼喚筍芽兒?
學生發(fā)揮想象雷公公的話,注意讀出聲音的粗重。
筍芽呢?誰來讀?
加上動作指導朗讀。
(4)有感情的連讀3、4自然段
(:設計意圖:因為有了前文的學習基礎,所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似,因此教師采用了“放”的形式,即不做重點了解,而是以讀代講,運用學過的方法,請學生自主理解。)
(三)、 學習第五段
1 媽媽看到孩子使勁往上鉆,他又會怎樣說,怎樣做呢?
2 . 指名讀
3. 看圖,了解筍芽一件一件的衣服。
(1)看圖:看到筍芽的衣服了嗎?
(2)指名上來說給大家聽
(3)指導讀出媽媽的語氣。
小結:在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,在媽媽的關心下,筍芽兒終于鉆出了地面。
(四)、學習第六段
1、指名讀第六段
2、出示此段:
(1)師:筍芽兒看到了什么?指名讀第3句話,并標紅。
(2)師:還看到了什么?發(fā)散思維想象
(3)指導朗讀這句話,“”讀出還有很多美好的事物的語氣。
(2) 師:剛鉆出地面的筍芽兒,會說什么?
【百度圖片】筍芽
(啊,多么明亮、多么美麗的世界呀。
(多美好的春光啊,我要塊塊長大。
(3) 筍芽高興極了,你也高興的讀讀這一段吧!
指導朗讀。
(五)、學習第七段
讀中感悟:
(1)師:現在,你就是筍芽,閉上眼睛,聽
師讀第1、2句話,你有什么感覺?
(溫暖、幸福)
(2)出示第七段1、2句
誰還能這樣讀讀,讓大家有溫暖、幸福的感覺?
指名讀。
(3)師:在大家的關懷下,筍芽兒長大了。出示后面的句子。齊讀。 指導讀出自豪的語氣。
(4)朗讀全文
A、通過深入的學習課文,你又明白了什么?帶著這個問題,朗讀全文。
B、學生自由發(fā)言。
(本課告訴大家春天里筍芽兒的生長過程,以及筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神)
C、指導積累詞句
師:這篇課文的某些詞句一定給你留下了深刻的印象,你喜歡那些詞句,讀或背給大家聽聽。
五、全文總結
春天是一個美好的季節(jié),用心觀察,你會發(fā)現許多美好的東西。
(設計意圖:在學習課文時,主要采用重點段落精講,非重點或學生學習起來相對較易段落以讀代講的方法,并且在學習過程中,將讀說相結合,教師有意識的引導與充分發(fā)揮學生的想象力、發(fā)散學生的思維相結合。使學生對課文的內容掌握起來更得心應手。進行全文總結時,更是從教給學生學習方法入手,使學生學會觀察生活,發(fā)現生活之美。)
教學反思:
1、 讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。2、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。為了完成這 兩個目的我是這樣設計的:筍芽兒被誰喚醒,筍芽兒怎樣鉆出地面,通過一堂課的教學,我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先,全堂課真正做到了學生讀中感悟,讀中體會。采用多樣化地朗讀方式(比賽讀,個人讀,小組讀,男女生讀,喜歡某一段的人起立讀,表演讀。全班齊讀)激發(fā)學生朗讀的興趣,從而做到讀中感悟。第二,學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三,學生的興趣調動的較好。因為采用了饒有興趣的筍芽兒圖片,兒童化的語言,并配有生動的肢體語言與表情。
作者:康國華
單位:山東省青州市彌河小學
筍芽兒教學設計
【教學設計理念】
這是一篇擬人的童話散文,作者寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚、竹媽媽的呵護、太陽公公的照射和溫暖下破土而出,長成一株健壯的竹子的成長過程。課文情節(jié)生動,形象活潑,語言充滿童趣。因此,在設計本課時,我努力把課文當作朗讀訓練的好材料,整節(jié)課欲放手讓學生自主朗讀,品味課文,感悟課文。另外,識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則,以便在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀,從而培養(yǎng)閱讀能力,豐富知識。因此在本節(jié)課我欲將識字與閱讀緊密結合,讓學生在情境中自己去探索新知識,激起自身學習潛能。
【教學目標】
1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆”等14個生字,指導學生正確書寫“筍、芽”2個字。
2.采用多種朗讀方式,把課文讀正確、流利,指導學生有感情地朗讀。
3.在有感情朗讀的基礎上,引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神。
【教學重、難點】
識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊含的意義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入,隨題識字
1.小朋友們,你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?(竹子)請同學們仔細觀察,在這一片竹林里出現了一個不一樣的小東西,其實這也是竹子,不過是竹
子小的時候,并且她還有個可愛的名字,叫筍芽兒。今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天,走進這美麗的竹林,看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的吧。
2.齊讀課題。提醒注意兒化音。
二、自主初讀,合作識字
(一)初讀課文
1.自由朗讀課文。
2.出示自讀要求:在每一自然段前標上序號;把不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
(二)詞語積累
課件出示詞語,帶拼音讀,去拼音讀。
(三)生字認讀
交流識字方法,出示單個生字認讀,檢查掌握情況。
三、朗讀感悟,體味情感
1.沉睡在地底下的筍芽兒不知道自己成長的好季節(jié)到來了,誰來做一做春雨姑娘和雷公公呼喚一下她呢?
2.情境創(chuàng)設,朗讀體會
(1)春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲,她是怎樣喚醒筍芽兒的?(讀一讀)想一想:怎樣把春雨姑娘的聲音讀出來呢?(誰還愿意當春雨姑娘,低聲呼喚沉睡的筍芽兒?)
(2)春雨姑娘很溫柔,低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么,雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的?誰來做一做雷公公?想想怎樣把雷公公的語氣讀出來?
(3)分角色賽讀:女生讀春雨姑娘,男生讀雷公公。
(4)筍芽兒被春雨姑娘喚醒了么?誰來讀一讀?誰還能說幾個像“揉了揉”、“伸了伸”、“撒嬌地說”這樣表示動作的詞語或短語呢?
(5)筍芽兒聽到雷公公的呼喚后怎么做的?誰來讀一讀?你從“一個勁兒”
知道了什么?思考遇到的困難及解決辦法:①泥土把筍芽兒的背壓彎了,但筍芽兒仍然——(一個勁兒的向上鉆)②石頭把筍芽兒的頭頂痛了,但筍芽兒仍然——(一個勁兒的向上鉆)③樹根、草根把她纏疼了,但筍芽兒仍然——(一個勁兒的向上鉆)
(6)看到筍芽兒在奮力生長,竹媽媽是怎么做的?你覺得竹媽媽是什么樣子的?為什么這么認為呢?
3.圖文結合,深化體驗
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚下,竹媽媽的嘮叨下,筍芽兒終于鉆出地面了,她看到的春天的景色是什么樣的?把這美麗的景色讀出來吧。(指名讀)這么美的景色,我們再一起美美的讀一遍好不好?(齊讀)
(2)除了以上我們說的,筍芽兒還得到了太陽公公的幫助呢,來讀一讀吧。筍芽兒在春雨姑娘的愛撫與滋潤,太陽公公的照射和溫暖下長成了一株健壯的竹子。此時筍芽兒的心情是怎樣的呢?(自豪、感恩)那我們帶著一種自豪而又感恩的語氣讀一讀最后一個自然段吧。
四、升華情感,啟迪思維
1.老師覺得你們就像是一群可愛而勇敢的筍芽兒,那在你們快樂成長的過程中遇到困難是怎么做的呢?
2.生回答。
3.師總結:老師希望你們像筍芽兒一樣,在這么多的關心和愛護下,沖破種種困難,茁壯成長成一株健壯的竹子。
五、作業(yè)超市
1.畫一畫可愛的筍芽兒。
2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3.抄一抄自己最喜歡的句子。
筍芽兒教學設計
1.通過上節(jié)課的學習,我們已經認識了筍芽,那么小小的筍芽是怎樣長成強壯的竹子的呢?今天我們繼續(xù)來學習課文?
2.筍芽在生長的過程中都得到了誰的關心與愛護呢?請同學們自己邊讀課文邊找答案。
春雨 雷公公 媽媽 太陽公公
3. 春雨姑娘在綠色的葉叢中彈著樂曲,她是怎樣喚醒筍芽的,誰來讀第一自然段?誰來做春雨姑娘喚醒筍芽?
4.溫柔的春雨姑娘輕輕從天上落下來,這里有一組表示聲音的詞,誰來讀一讀?你能讀出春雨姑娘的溫柔嗎?
5.你們真是溫柔的春姑娘輕聲呼喚著筍芽,那呼喚是什么意思?“呼喊”,同學們再來讀一讀這段話。
這里有三個需要會寫的生字“呼喚喊”,寫這三個字要注意什么? 口字高小,喚的撇要一筆下來。
6.筍芽聽見春雨姑娘的話有什么反應,請您用波浪線畫下來。你能找出這句話里表示動作的詞語嗎?你怎么跟爸爸媽媽撒嬌?
7.春雨姑娘是溫柔低聲的呼喚筍芽,那雷公公又是怎樣呼喚筍芽的呀?雷公公可嚴厲著呢,她的嗓音真粗重,誰還來做雷公公呼喚筍芽?雷公公的聲音是怎樣的?誰來學一學?
8.筍芽聽到雷公公的呼喚又是怎樣表現的,誰來讀一讀?你能畫出表示動作的詞語嗎?筍芽渴望長大?你從哪個詞能看出來
9.媽媽看見筍芽這么渴望長大做了什么?
10.筍芽多么不容易才鉆出了地面,那個詞表示筍芽兒很不容易?
11.筍芽通過不懈的努力和奮發(fā)向上的勁頭終于看到了萬紫千紅的春天,這里有(同學讀)
看到了明亮美麗的世界(同學讀)
看到了萬物復蘇的大地(同學讀)
筍芽兒(同學讀)
她高興地說銅學們讀
12.請同學們齊讀第七自然段,體會筍芽長大后的喜悅。
最后希望我們同學們能也能像筍芽一樣奮發(fā)向上,努力成長。 練習
2在筍芽兒的生長過程中都得到了哪些幫助?
㈡解決問題:
1師:誰來說一說筍芽兒是怎么成長的?(指名說) 那就讓我們一起來看一看。多媒體出示示意圖。
2師:在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢?同學們再自由地讀一讀課文,思考一下。(指名匯報:春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公)那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢?我們一起來看一個動畫片。
(1)播放筍芽兒鉆出地面的動畫。
那么書上是怎么說的呢?我們一起進入課文。
(2)播放雨聲,學習課文第
1、2自然段。
師:你們聽,春雨姑娘來啦,沙沙沙 當你在熟睡時,媽媽是怎么呼喚你的?(指名答)筍芽兒在哪呢?(師帶生加上動作、表情、語言一起表演)你想要媽媽給你買玩具的時候,你是怎么跟媽媽撒嬌的?(指名答)現在你來撒嬌地說一說。
(3)播放雷聲,學習課文第
3、4自然段。
師:你們聽,雷公公可沒有春雨姑娘那么和藹,他嚴厲著呢!如果你是雷公公,你怎么呼喚筍芽兒?筍芽兒聽到雷公公的呼喚,它是怎么做的?(筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鉆。教師做動作)你覺得筍芽兒怎么樣?(奮發(fā)向上、積極進。
(4)學習課文第5段。
師:竹媽媽看見了,又在嘮叨了:千萬別著涼
你能不能讀出竹媽媽的慈愛?(指名讀)
⑸師:筍芽兒在春雨姑娘、雷公公和竹媽媽的幫助下終于鉆出了地面, 它看到了明亮美麗的世界。你從“終于”一詞里體會到什么?
(筍芽兒鉆出地面經過了一 番努力)誰能用多么多么說個句子?
(指名答)
你們是多么聰明多么可愛。」S芽兒都看到了哪些春天的美景呢?
(播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字)
筍芽兒還看到了哪些春天的美景,你能不能補充一下課文中的省略號?
⑹師:
筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子。 (板書竹子的簡筆畫)
當題目很難,而你考試考了一百分得時候,你是什么感受?(自豪) 那你自豪地讀一讀這一段吧! 我們知道了筍芽兒的成長過程,你現在有什么感受嗎?下面小組討論一下。
(指名匯報)
(三)聯系生活:
1師:我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助,在你的成長過程中都受
到了哪些人的幫助,你想對他們說些什么?
2小結:是呀!因為有了家人的關愛和老師的教育,還有身邊許多人的幫助,我們才能健康快樂地成長。我們自己呢,要像筍芽兒一樣奮發(fā)向上,努力進取,好好學習,天天向上。
三、拓展延伸
師:老師根據課文內容編寫了一首小詩,現在與大家分享一下。 出示由課文改編的小詩,生齊讀。
四、快樂作業(yè)
㈠課后閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面的世界的?
㈡畫一組筍芽兒生長過程的系列畫。
【筍芽兒教學設計】相關文章:
《筍芽兒》教案02-28
《筍芽兒》的教案03-10
筍芽兒的教案09-07
《筍芽兒》優(yōu)秀教案09-03
《筍芽兒》教案15篇03-05
《筍芽兒》教案(15篇)03-12
蝴蝶兒·蝴蝶兒原文及賞析04-02
坐井觀天教學設計05-10
《比的應用》教學設計05-10