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《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
曾觀中心小學(xué)校 楊彬
學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、師：上課前，我們一起先來(lái)做個(gè)小游戲。（出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)
師：有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過(guò)程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）
師：好，李春浩來(lái)示范一下。其他誰(shuí)來(lái)試一試？
2、學(xué)生江科示范，（出現(xiàn)問(wèn)題，回形針磁鐵被了上來(lái)，但無(wú)法取下）
3、師：看來(lái)磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？今天老師還帶來(lái)了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見(jiàn)識(shí)一下？
師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）
師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！同學(xué)們想試試嗎？
二、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造
1、制作電磁鐵
師：下面我們就利用課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過(guò)程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)先想想怎樣做？
在實(shí)驗(yàn)中分工，誰(shuí)來(lái)實(shí)驗(yàn)操作，誰(shuí)來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)數(shù)大頭針。記錄員要及時(shí)把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短，所以通電時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，電池不但會(huì)發(fā)熱，還會(huì)損壞。學(xué)生制作，吸引大頭針。作好實(shí)驗(yàn)記錄。
師：停！收拾好自己的材料看哪個(gè)小組做的最快。（學(xué)生收拾材料）
學(xué)生回答剛才的實(shí)驗(yàn)記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說(shuō)說(shuō)依據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的功能給實(shí)驗(yàn)裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）。
2、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造
師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書(shū)：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。）
師：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書(shū)：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。
三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。
⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒(méi)有南北極。
1、提出問(wèn)題
師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？
（鐵釘電磁鐵也有南北極。）
生：回答老師提出的問(wèn)題。
2、猜想
師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？
（因?yàn)榇盆F與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來(lái)。）
生：回答老師提出的問(wèn)題。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
師：不管怎么說(shuō)，鐵釘電磁鐵有沒(méi)有南北極需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個(gè)極進(jìn)行測(cè)試。
師：把這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來(lái)越像科學(xué)家了！
4、各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極；各個(gè)小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。
⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)
1、師：剛才，從各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。 學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？
預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。 b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時(shí)針繞、逆時(shí)針繞方向也正好相反。
2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。
學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。
3、得出結(jié)論：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。（板書(shū)）
四、總結(jié)梳理。
電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能說(shuō)它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認(rèn)為控制，在生產(chǎn)生活中作用可大啦。同學(xué)們，你們知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有什么作用嗎？主要運(yùn)用于（圖示；電鈴、電磁起重機(jī)，電話機(jī)、電動(dòng)機(jī)、機(jī)電器等電器設(shè)備上）另外，它還運(yùn)用于當(dāng)今先進(jìn)的磁懸浮列車上，(PPT)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
線圈 電磁鐵
改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。 2012年秋
案例：《制作電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
案例：《制作電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：《制作電磁鐵》
二、學(xué)情分析：
《制作電磁鐵》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》河北版的六年級(jí)第二單元《無(wú)處不在的能量》的第 五課。涵蓋的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)電磁鐵、制作、知道電磁鐵是怎樣工作的。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電初步的知識(shí)，學(xué)生在已有電的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)電磁鐵這一新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是沒(méi)有困難的；再有，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)磁現(xiàn)象（磁石能吸引鋼鐵一類物質(zhì)）有了初步的了解。在加上，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究和動(dòng)手操作的能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，注重新舊知識(shí)的連接，讓在學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，經(jīng)歷一個(gè)完整的探究動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、教學(xué)設(shè)想、教法和學(xué)法：
1、 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究和操作為主，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生小組合作進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤�，讓學(xué)生正確地完成整個(gè)電磁鐵的制作活動(dòng)。此外，要大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識(shí)。
2、我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究制作的過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，實(shí)際動(dòng)手操作，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，積極參與探究科學(xué)的情趣。
2、 培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，觀察分析和邏輯思維等探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。 3、會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理、 知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
4、通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索自然規(guī)律的方法。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是自制電磁鐵和認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造，
難點(diǎn)：是在實(shí)驗(yàn)探究中自主發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：大鐵釘、漆包線（80厘米或電源花線）、電源、大頭針若干、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、
指南針。
2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、指南針、磁鐵、小貓釣魚(yú)釣具等。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在這一課里我先演示一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的游戲，大家想不想看？
活動(dòng)一：演示“小貓釣魚(yú)”。
1、教師拿出準(zhǔn)備好的小貓釣魚(yú)釣具（一手拿著釣竿，一手藏著開(kāi)關(guān)，對(duì)著放有小紙魚(yú)的水槽行釣）。教師的演示要盡量達(dá)到讓學(xué)生感到驚訝——怎么讓魚(yú)兒上鉤，它就上鉤？真是“神奇”！越做得神秘，效果就越好。
2、引入課題：
同學(xué)們，你們想不想擁有一根這樣的釣竿？我們這節(jié)課就來(lái)制作這樣的釣竿。（板書(shū)）《制作電磁鐵》
3、設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滲透觀察、思維能力的訓(xùn)練。
4、教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入，點(diǎn)燃熱情，引發(fā)思維。
（課前教師準(zhǔn)備自制教具“小貓釣魚(yú)釣具”，為上課準(zhǔn)備一些豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的舉興趣，就避免了“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。）
活動(dòng)二：模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)
談話：同學(xué)們你們可知道嗎？這根釣竿——電磁鐵可有來(lái)歷了，它是一個(gè)科學(xué)家在1820年的一天發(fā)現(xiàn)的。
1、1820年， 奧斯特正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)桌上還放著指南針，無(wú)意中奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象你們想試一試嗎？
2、桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你想一想怎樣利用這些材料，也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、 學(xué)生思考回答。老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。( 提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時(shí)小磁針N極的指向有什么變化。)
4、 學(xué)生小組活動(dòng)。
5、提問(wèn)：
（1）、 你們有什么發(fā)現(xiàn)？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
（2）、現(xiàn)在你們認(rèn)為奧斯特的猜想是什么？
（電流可以產(chǎn)生磁。那通電導(dǎo)線可以吸引鐵。）
注意：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
6、 設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)科學(xué)家們善于發(fā)現(xiàn)的靈感過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，初步感知電磁鐵。
方法策略：
在制作計(jì)劃和操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥。在做完實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生應(yīng)大致知道：（小燈泡亮?xí)r，是通了電源，用導(dǎo)線接近指南針，指南針就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）奧
斯特的猜想可能是：（通電的導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力會(huì)不會(huì)象磁鐵一樣的力，不然磁針怎么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？）任由學(xué)生猜想。
活動(dòng)三、：指導(dǎo)制作電磁鐵
1、鼓勵(lì)學(xué)生按照課本的方法，用提供的材料大膽地制作。（學(xué)生閱讀課本制作鐵釘電磁鐵的部分。學(xué)生在制作過(guò)程中，教師巡回查看，必要時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、）
2．老師一邊示范一邊講解制作要領(lǐng)。
（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
（3）兩頭要留有適當(dāng)?shù)囊�。
3．學(xué)生動(dòng)手制作鐵釘電磁鐵。
接著引導(dǎo)認(rèn)識(shí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，他由哪幾部分構(gòu)成？（鐵芯、線圈兩部分）
4、 要求學(xué)生用自制的電磁鐵接觸大頭針，探究電磁鐵的奧秘所在，并做好觀察記錄。
第( 3 )小組 電磁鐵吸引大頭針觀察記錄表
這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作雖然簡(jiǎn)單，學(xué)生從現(xiàn)象中獲取發(fā)現(xiàn)也有一定的難，描述這一發(fā)現(xiàn)可能欠準(zhǔn)確或欠完整。教師在肯定的基礎(chǔ)上補(bǔ)充準(zhǔn)確。
小結(jié)：電磁鐵接通電源有磁性，斷開(kāi)電源，磁性消失。這就是電磁鐵的基本性質(zhì)。
5、讓學(xué)生享受成制作成功的喜悅
（二）、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)
1、我們這一節(jié)課制作和研究了電磁鐵，請(qǐng)認(rèn)真回顧一下我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，想想你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。（接通電源的導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁）
2、學(xué)生獨(dú)立整理，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。（電磁鐵接通電源有磁性，斷開(kāi)電源磁性消失。）
3、學(xué)生匯報(bào)整理的情況，師生共同進(jìn)行條理化的總結(jié)。
（三） 、布置作業(yè)，提出質(zhì)疑。
1、 教師拿出一條大紙魚(yú)，用學(xué)生自制的電磁鐵試“釣”，反復(fù)幾次（一切操作正常）但怎么也不上鉤不上, 為什么呢？我們今天的作業(yè)就是：怎樣才能“釣”起這條“大魚(yú)”？ 作業(yè)要求：課后，以小組的形式探究。先制定好探究計(jì)劃，填寫(xiě)計(jì)劃卡。
2、設(shè)計(jì)意圖：
在鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；為下節(jié)課作好鋪墊。
八、教學(xué)反思：
接下來(lái)我對(duì)這節(jié)課，說(shuō)說(shuō)我自己的一些看法，先說(shuō)一說(shuō)我自己比較滿意的地方。
（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
雖然六年級(jí)的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力，但是，電和磁的關(guān)系較抽象，教學(xué)時(shí)，還是從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，先從“小貓釣魚(yú)”的游戲入手，引出奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的，緊接著讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)
在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家偉大發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
（3）、教學(xué)中教學(xué)資源有些是學(xué)生從家里取來(lái)的，比如：花線、電池等，也有一些是教師自制的，這都起到了豐富教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然這節(jié)課也仍存在很多不足，比如：
1、三次的活動(dòng)，用去了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間不夠。
2、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)不好。每一個(gè)小組自己觀察實(shí)驗(yàn)后總結(jié)的結(jié)論很吃力。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
中山街學(xué)校 楊改萍
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、師：上課前，我們一起先來(lái)做個(gè)小游戲。（出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)
師：有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過(guò)程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）
師：好，你來(lái)示范一下。
2、學(xué)生示范，（出現(xiàn)問(wèn)題，回形針磁鐵被了上來(lái)，但無(wú)法取下）
3、師：看來(lái)磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？今天老師還帶來(lái)了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見(jiàn)識(shí)一下？
師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）
師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！同學(xué)們想試試嗎？
二、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造
1、制作電磁鐵
師：下面我們就利用課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過(guò)程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)先想想怎樣做？ 在實(shí)驗(yàn)中要分好工，誰(shuí)來(lái)實(shí)驗(yàn)操作，誰(shuí)來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)數(shù)大頭針。記錄員要及時(shí)把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短，所以通電時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，電池不但會(huì)發(fā)熱，還會(huì)損壞。學(xué)生制作，吸引大頭針。作好實(shí)驗(yàn)記錄。
師：停！收拾好自己的材料看哪個(gè)小組做的最快。（學(xué)生收拾材料） 學(xué)生回答剛才的實(shí)驗(yàn)記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說(shuō)說(shuō)依據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的功能給實(shí)驗(yàn)裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）。
2、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造
師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書(shū)：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。） 師：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書(shū)：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。
三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。
⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒(méi)有南北極。
1、提出問(wèn)題
師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？
（鐵釘電磁鐵也有南北極。）
生：回答老師提出的問(wèn)題。
2、猜想
師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？
（因?yàn)榇盆F與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來(lái)。） 生：回答老師提出的問(wèn)題。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
師：不管怎么說(shuō)，鐵釘電磁鐵有沒(méi)有南北極需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個(gè)極進(jìn)行測(cè)試。 師：把這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來(lái)越像科學(xué)家了！
4、各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極；各個(gè)小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。
⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)
1、師：剛才，從各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。
學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？
預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。 b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時(shí)針繞、逆時(shí)
針繞方向也正好相反。
2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。
學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。
3、得出結(jié)論：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。（板書(shū)）
四、總結(jié)梳理。
電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能說(shuō)它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認(rèn)為控制，在生產(chǎn)生活中作用可大啦。同學(xué)們，你們知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有什么作用嗎？主要運(yùn)用于（圖示；電鈴、電磁起重機(jī)，電話機(jī)、電動(dòng)機(jī)、機(jī)電器等電器設(shè)備上）另外，它還運(yùn)用于當(dāng)今先進(jìn)的磁懸浮列車上，(PPT)
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教教師：許萬(wàn)梓
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法：
1.認(rèn)識(shí)電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂(lè)做”與“樂(lè)思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣。
2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。
2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。
3.對(duì)“短路”的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.演示材料： 教師自制的電磁鐵。
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2.分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
電可以干什么？
老師接通電源讓電燈泡發(fā)亮（引導(dǎo)學(xué)生思考）
電還可以讓工廠里的機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，還知道電的其它現(xiàn)象嗎？ 引導(dǎo)：電可以產(chǎn)生磁性
（二）探究通電導(dǎo)線生磁現(xiàn)象
1、什么是電磁鐵？
（課件出示）
2、猜測(cè)：如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開(kāi)電池的正負(fù)極，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
介紹短路（只能接通很短時(shí)間，馬上斷開(kāi)。因?yàn)橛靡桓痰你~導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險(xiǎn)的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時(shí)，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）
（三）嘗試制作電磁鐵
1.出示電磁鐵，演示電磁鐵吸大頭針的本領(lǐng)。
（出示老師制作的電磁鐵）
2.小組討論：
制作電磁鐵需要哪些材料？
2
怎樣制作電磁鐵？
3.小組匯報(bào)制作方法，教師總結(jié)。
（四）制作30匝和60匝的電磁鐵
1.老師簡(jiǎn)述制作要求。
2.以小組為單位制作電磁鐵。
（注意：導(dǎo)線要沿著一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）
3.比一比：看哪個(gè)小組吸起的大頭針多。
4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？ （小組探究，匯報(bào)，教師總結(jié)）
5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？
（五）課外延伸
生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？
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