- 相關(guān)推薦
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)方案
敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
月光曲
一、 概述
我所教授的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第十課《月光曲》。本課時(shí)第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、過(guò)程與方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
· 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是大連灣小學(xué)的學(xué)生。這班學(xué)生思維活躍，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比較好，有比較強(qiáng)的分析課文的能力。
· 學(xué)生對(duì)音樂(lè)和貝多芬本人非常感興趣；
· 學(xué)生的觀察能力欠強(qiáng)，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
1
敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
· 本節(jié)課是在學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施的。
· 小學(xué)人教版語(yǔ)文新教材五年級(jí)第十冊(cè)
· 專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件
六、教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬，是一位偉大的人民音樂(lè)家。他一生為人民創(chuàng)作，為人民演奏，深受人民愛(ài)戴。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，大家一起讀一讀。（出示貝多芬的話）
生：（齊讀）“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該多么幸福！”
師：貝多芬是怎樣用音樂(lè)為窮苦人造福呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)同學(xué)們回顧，貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)是什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激-情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
教師板書(shū)： 譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)： 聽(tīng)——彈—再?gòu)棥?/p>
二、 精讀感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，邊讀邊想：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)：貝多芬認(rèn)為這對(duì)窮苦兄妹熱愛(ài)音樂(lè)。
學(xué)生匯報(bào)：可是，入場(chǎng)券的門(mén)票太貴了
教師：老師聽(tīng)出來(lái)了，是兄妹倆的對(duì)話打動(dòng)了貝多芬的心�，F(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)妹妹是怎么說(shuō)的。（PPT：這首曲子真難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。。�
師：大家都來(lái)讀讀這句話，你讀出了什么？
生：我聽(tīng)出了姑娘特別喜歡音樂(lè)。
2
生：我聽(tīng)出了姑娘特別想聽(tīng)貝多芬親自彈曲子。
師：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，來(lái)讀這句話，來(lái)打動(dòng)貝多芬的心。（齊讀）
師：從同學(xué)們的讀中，我聽(tīng)出了盲姑娘是這樣想聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)，此時(shí)，貝多芬已經(jīng)來(lái)到這個(gè)小鎮(zhèn)上舉辦音樂(lè)會(huì)，姑娘為什么不去聽(tīng)？ 學(xué)生：可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了�。ㄗx哥哥的話）
師：用心體會(huì)哥哥的話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？ 生：哥哥-疼愛(ài)自己的妹妹
（指導(dǎo)朗讀，讀出無(wú)奈之情）
師：那么妹妹又說(shuō)了什么？你怎樣理解呢？
學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)明妹妹很體諒哥哥，很懂事，體貼人，為哥哥著想。 師：是�。「F哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么的體諒哥哥��！貝多芬非常同情他們，同時(shí)被他們這種精神深深的打動(dòng)了，因此為他們演奏了一首鋼琴曲。 分角色朗讀
師：同學(xué)們，貝多芬非常同情盲姑娘為她彈奏了一曲，已經(jīng)圓了盲姑娘的心愿，那他為什么又彈了一曲呢？
生：彈得多純熟啊，感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？）
師：對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說(shuō)“您就是貝多芬先生吧？”而是說(shuō)“您，您就是貝多芬先生吧？”
（PPT：彈得多純熟啊，感情多深啊！您就是貝多芬先生吧？）
生：兩個(gè)“您”說(shuō)明盲姑娘不敢確定。說(shuō)明盲姑娘有點(diǎn)猶豫。她非常驚訝。 師：一位偉大的音樂(lè)家竟然來(lái)到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢(mèng)寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。 師：讓我們一起來(lái)讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。（齊讀）
師：盲姑娘在她貧寒的家里聽(tīng)到了如此至真至純的音樂(lè)，她是這樣激動(dòng)，作為貝多芬，當(dāng)他看到他的音樂(lè)給盲姑娘帶來(lái)幸福和快樂(lè)的時(shí)候， 他心情怎樣？ 生：高興。幸福。激動(dòng)。 （師板書(shū)：激動(dòng)）
師：同學(xué)們，當(dāng)貝多芬懷著激動(dòng)的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂(lè)曲時(shí)，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？ 生匯報(bào)：他好像面對(duì)著大海一個(gè)連著一個(gè)涌過(guò)來(lái)。
師：這段話可以分為三個(gè)部分，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些地方可以分為一部分，每個(gè)部分的曲調(diào)是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)？以小組為單位互相討論。 學(xué)生匯報(bào)
配樂(lè)朗誦讀 師：由于作者的激-情才創(chuàng)造出了如此經(jīng)典的音樂(lè)。
3
師：在讀第九自然段時(shí)，大家可能發(fā)現(xiàn)了，這段話中既有皮鞋匠聽(tīng)到的，也有他看到的，還有他想到的。我們?cè)陂喿x文章時(shí)要學(xué)會(huì)仔細(xì)分辨哪些是聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段，用橫線畫(huà)出寫(xiě)實(shí)的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出寫(xiě)聯(lián)想的語(yǔ)句，再想想分辨它們的依據(jù)是什么？ 生：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看看妹妹”這兩句話是寫(xiě)實(shí)的，其余的是寫(xiě)聯(lián)想的。師：聯(lián)想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一類(lèi)詞引出來(lái)，這是分辨事物和聯(lián)想的一個(gè)重要標(biāo)志。如果這段話，只有事物，沒(méi)有聯(lián)想，那會(huì)怎樣呢？（出示句子：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛�！保� 師：能不能去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因?yàn)闆](méi)有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)感人，這么富有美感，其中一個(gè)重要原因就是在寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。寫(xiě)文章時(shí)，不僅要把看到的聽(tīng)到的寫(xiě)具體，還要把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更具體、更豐富。 下面請(qǐng)有感情背誦課文第九段。 三、總結(jié)
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂(lè)不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣。就讓我們記住貝多芬這個(gè)名字吧。
最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)內(nèi)容與
教師的活動(dòng)
媒體的運(yùn)用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（30）
班別______ 姓名：________ 得分:___________
4
注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值;
2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評(píng)判和描述。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、幫助和總結(jié)
說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
5
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
2 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
二 教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
三 教學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)探究
1 音樂(lè)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 （播放樂(lè)曲《月光曲》）
（生聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)感受）
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊
稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢�，F(xiàn)在，就讓我
們一起走進(jìn)26課《月光曲》來(lái)了解一下。
2 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本26課，用你自己最喜歡的方式來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的傳 說(shuō)吧。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)或讀不懂的句 子要想辦法弄明白。并想一想：《月光曲》寫(xiě)的是什么事。
（隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
（二） 合作交流
1 認(rèn)讀詞語(yǔ)
譜寫(xiě) 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 飛奔 記錄 萊茵河 霎時(shí)間 微波粼粼
2 課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（指名生說(shuō)）
（三） 品讀體驗(yàn)
1、 我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而
真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的
呢？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀第2——8自然段，想一想，貝多芬在幽靜
的小路上散步聽(tīng)到了什么？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、 生讀課文，指名生回答
（出示課件 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼
琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈得正是他的曲子。）
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？
(2) 這琴聲為什么會(huì)引起貝多芬的特別注意？
(3) 在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？（生說(shuō)）
3 貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
（出示課件：這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，那有多好�。�
是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。）
從他們的對(duì)話中，你體會(huì)出了什么？
聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？
4 貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景？
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴我，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)的？
面對(duì)著眼前的情景，再回想他剛才聽(tīng)到的對(duì)話，同學(xué)們，請(qǐng)你們想一 想， 貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂(lè)曲呢？
一曲終了，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（出示：彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？） 為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
他沒(méi)有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受是什么樣的？
(板書(shū)：激動(dòng))
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，因?yàn)橐魳?lè)已經(jīng)打通了兩個(gè)人的心，同學(xué)們，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么？
生：知音。
師：對(duì)，這叫知音。我們都知道知音難覓呀！在這窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘……
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”
（出示插圖） 同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。
5 師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。 師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的？
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
6 在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)認(rèn)真閱讀第九、十自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出文中相關(guān)的句子。
（《月光曲》響起）
7 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？
a) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大�！粋�(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
為什么皮鞋匠會(huì)看到這樣的景象呢？
b) “她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
c) 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（ ），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）
（5）把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
四 鞏固延伸
同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。老師相信你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛用心再聆聽(tīng)一遍這段優(yōu)美的樂(lè)曲，并將你自己的聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)。（放樂(lè)曲）
月光曲教案公開(kāi)課
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。 過(guò)程與方法：
由音樂(lè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)——解題——整體感知——具體研習(xí)——課堂小結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè) 情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
教學(xué)方法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法、，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)用具:
幻燈片、《月光曲》的音樂(lè)、
教學(xué)過(guò)程:
（一）、談話激趣
1、同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)到的這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，你有什么感受？我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬的譜寫(xiě)《月光曲》。（板書(shū):月光曲）如此優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，他是怎樣譜寫(xiě)而成的呢？這里面流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事你們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？（師配樂(lè)講故事）
2、你對(duì)譜寫(xiě)月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充）
生：（師出示貝多芬的相關(guān)情況）
師：看來(lái)這位同學(xué)課前預(yù)習(xí)十分詳細(xì)！
（ 二）、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容
師：現(xiàn)在，同學(xué)們一遍默讀課文，完成導(dǎo)學(xué)稿上的自主學(xué)習(xí)部分！
2、檢測(cè)自學(xué)情況
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？
三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過(guò)程
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？【讀第二自然段，此刻發(fā)生了什么？】
(1)貝多芬先生為聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。（為什么引起他的注意？）
(2) 在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問(wèn)的心情，貝多芬最終走進(jìn)姑娘家，為姑娘彈曲子。
2、貝多芬最終走進(jìn)了這間小屋，他看到了什么？
（1）引導(dǎo)讀第四自然段。
（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語(yǔ)？
除了看到他們貧窮的生活狀態(tài)，還看到了什么？
（3）貨到股市的前面，貝多芬聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這琴聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)呢？
3、分角色讀5、6自然段（音樂(lè)起）
（1）當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過(guò)的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動(dòng)）她說(shuō)了什么？【師：（出示） “彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】
（2）理解“您，您”的不同含義和語(yǔ)氣,并知道朗讀！
（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？
總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動(dòng))。然給我們帶著激動(dòng)的心情一起來(lái)讀一讀！
4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？
5、當(dāng)時(shí)彈琴的環(huán)境如何呢？
總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個(gè)美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時(shí)他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小聲放音樂(lè)）默讀第9自然段
（1）你們聽(tīng)了曲子是什么感受？（導(dǎo)學(xué)案合作探究?jī)蓚�(gè)小題）（匯報(bào)） 師：你能從文章中找到這些句子嗎？
（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。
（3）配上音樂(lè)和圖片一起來(lái)感受一下！
（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰(shuí)的朗讀最精彩
A、這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)朗讀呢？
B、指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評(píng)價(jià)。
C、激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。（音樂(lè)起）
D、激-情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激-情和變化的朗讀來(lái)再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂(lè)和圖片。（配上《月光曲》音樂(lè)和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見(jiàn)到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？
B、哪些句子所寫(xiě)的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫(xiě)實(shí)？請(qǐng)分別用“___”和“ ”勾出來(lái)。
（6）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，在你心中，貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
四、拓展延伸
1、聽(tīng)貝多芬另外一首著名的樂(lè)曲《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)著音樂(lè)，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面？以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了”開(kāi)頭說(shuō)一段話。
五、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽(tīng)了一段音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。音樂(lè)可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，像貝多芬、莫扎特、舒伯特這些著名的樂(lè)曲家的作品，將會(huì)是你的首選。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
26月光曲
聽(tīng)：琴聲
談：一曲
創(chuàng)：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷浪涌 ——知音
月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)
曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽(tīng)的過(guò)程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫(huà)面（第二次“三步分解”樂(lè)曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！边@不僅是聽(tīng)，還要讓學(xué)生想象，讀出來(lái)。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激-情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激-情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，圖片，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：本篇課文景美情深，描寫(xiě)聯(lián)想到的畫(huà)面的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒(méi)有很好達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂(lè)曲的時(shí)候，配上了音樂(lè)圖片，但是音樂(lè)沒(méi)有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。
【月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
月光曲的教案04-01
《月光曲》教案05-20
《月光曲》教案11-29
月光曲教案01-19
《月光曲》的教案03-10
月光曲教案05-10
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案09-04
月光曲優(yōu)秀教案03-02