怎樣做課例研修培訓總結(jié)

我校自2017年4月開展《怎樣做課例研修》校本培訓以來，歷時已半年多。培訓期間，在上級有關(guān)部門和學校班子的正確領導下，立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題積極開展校本研修。做到切實解決問題，并注重經(jīng)驗的積累，并及時進行總結(jié)與反思,把解決問題的方法運用到課堂教學中。提高了教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學校實際的校本研修機制，現(xiàn)將校本培訓工作總結(jié)如下：

一、領導重視，機制健全

為了加強對我�！对鯓幼稣n例研修》校本培訓工作的統(tǒng)籌和領導，特成立以校長為組長的大地基中學《怎樣做課例研修》校本培訓工作領導小組，負責對該門課程研修工作的統(tǒng)一領導。

組長：丁忠楷

副組長：彭桂芝 盧文金

組 員：李光宏 李紅萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言麗 徐放翠 李明

二、 做好宣傳動員，營造良好的研修氛圍

在2017年4月11日啟動校本培訓，召開教師大會，做宣傳動員，啟動培訓。由彭副校長做培訓動員，要求參訓教師提高認識，切實把參加課例研修培訓作為提升自己的一次機會。教科室主任李紅萍老師簡介教材內(nèi)容，并作輔導員培訓心得交流，姚明勇老師交流培訓心得。為更好地開展校本培訓奠定良好的基礎。

三、注重研修內(nèi)容及形式，提高校本研修的實效性

我校在培訓中更加注重研修的內(nèi)容及形式，認真學習《怎樣做課例研修》理論的基礎上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測進行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動。多樣化的研修方式全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（一）培訓內(nèi)容包括理論和實踐兩部分：1、理論部分：2017年8月28——30日，全校集中培訓，對《怎樣做課例研修》的教材內(nèi)容進行梳理，形成知識結(jié)構(gòu)；課例研修的操作流程：策劃與準備-——實施與反思——梳理與提升；課例研修主題的確定；《學習成果冊》的填寫要求及注意事項。2、實踐部分：課堂教學觀摩、研討、交流；評析教學案例。

2017年5月15——17日，組織全校性的“三實踐，兩反思”示范研討課，研討主題為：在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力？9月23日——25日，文科綜合組進行了“三實踐，兩反思”課堂實踐，研討主題為：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？9月27日——29日，語文英語組組織了“三實踐，兩反思”課堂實踐，研討主題為：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力？10月10日——13日，數(shù)理化組教師組織課堂實踐，研修主題為：在教學中，如何培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維能力

（二）培訓形式：1、自主研修：自修教材，做好自修記錄；2、集中培訓：啟動宣傳、理論培訓；3、實踐研討：“三實踐，兩反思”課堂實踐

四、細化研修過程，明確各階段任務

本次校本培訓分三個階段：

1、動員宣傳階段（3013年4月——5月）

在2017年4月11日啟動校本培訓，召開教師大會，做宣傳動員，啟動培訓。由彭副校長做培訓動員，教科室主任李紅萍老師簡介教材內(nèi)容并作心得交流，姚明勇老師交流培訓心得。

5月15日——17日，組織全校性的課例研修研模式“三實踐，兩反思”課例研修研討活動，由輔導員姚明勇老師執(zhí)教，讓全校教師對此研修模式有初步體驗，對課例研修帶給教師自身的益處有深刻的認識。

2、組織實施階段（2017年6月——10月）：

6月——7月，教師自修教材，做好自修記錄，為課例研修做好理論準備。 8月28日——30日，全校集中培訓。由彭桂芝副校長做教材梳理，李紅萍老師解讀校本培訓方案，做《學習成果冊》填寫的說明與要求，由姚明勇老師做“三實踐，兩反思”課例研修實踐心得交流；組建研修團隊，各組撰寫研修方案。全校分三個組：語文、英語組，數(shù)學、物理、化學組，政治、歷史、地理、生物組，負責人分別是李紅萍、董光成、彭桂芝。

9月——10月份，各研修組組織課堂實踐，在實踐中反思，在反思中提升。

3、總結(jié)迎檢階段（11月—12月）：學校對教師的個人學習情況作考核評價，并進行成果整理，做好總結(jié)，準備迎接上級部門的檢查。

五、加強考核評估，確保培訓質(zhì)量

培訓領導小組成員將對每位教師的參訓情況進行嚴格考評，并將平時成績20分進行細化，做到考評有根有據(jù)，增強培訓的時效性。6月22日，對我校教師自修教材，做自修筆記的情況做了檢查考核；10月2 日，檢查教師的培訓學習成果，并收集了部分教師的優(yōu)秀案例和總結(jié)。同時，結(jié)合各位教師的考勤情況評估平時成績。

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六、研修成果及策略

通過近半年的培訓學習，尤其是聚焦課堂教學有效地提高了研修質(zhì)量。圍繞本次研修的重點工作“落實研修、聚焦課堂、提升教學水平”，我們倡導學校的課例研修活動必須與教學科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，形成了一系列有價值的成果，實現(xiàn)了“以研修促教學”的轉(zhuǎn)變。

9月23日——25日，文科綜合組針對研修主題：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，探討出培養(yǎng)學生自主學習能力的策略：1、任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生的自主學習意識。（1）要有自學目標，且問題化、具體化，簡潔。（2）學習方式：學生獨立自學——向他人請教、小組合作——聽老師分析重點——歸納與總結(jié)（3）要培養(yǎng)學生主動向他人請教的意識2、方法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力（1）用不同顏色或者符號標出自學目標中的關(guān)鍵詞和區(qū)別出重難點。（2）帶著問題閱讀文本勾畫圈點（3）獨立思考到學會傾聽、學會記錄、學會分享和交流3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

9月27日——29日，語文英語組針對研修主題：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力？研討出培養(yǎng)學生自主學習能力的策略：1、培養(yǎng)學生口語表達能力的策略：（1）營造輕松的氛圍，讓學生會說；（2）要為學生營造語言交流情境，讓學生想說；（3）提供展示平臺，讓學生愛說；（4）運用贊賞性性評價，讓學生敢說；（5）發(fā)揮教師的感召力 ；（6） 關(guān)注全體學生, 因材施教 。2、培養(yǎng)學生口語表達能力的的方法： （1）范例摹擬法（2）主題訓練法（3）背誦法

（4）交際問答法。（5）循序漸進法。

10月10日——13日，數(shù)理化生組教師針對主題：在教學中，如何培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維能力，達成共識：1、要重視形象思維；2、要引導學生學會逐步的抽象；3、要重視表象的作用；4、形成運算。

七、存在的問題及努力方向

在校本培訓過程中，研討之風熱烈，教師積極參與，認真學習，可謂是：人人都有收獲，人人都受益。當然，在培訓中也存在一定的問題，個別教師認為太麻煩，對“課例研修”的是團隊行為還認識不到位等。在今后的教學工作中，加強對教師“課例研修”能力的培訓，扎實推廣應用“課例研修”的方法和模式，讓教師充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，有針對性的解決“課例研修”和教學中的問題，提高教師課堂教學能力，打造高效課堂，讓老師們盡快盡多地在“課例研修”成果中受惠。

課例研修總結(jié)2017-02-27 08:25 | #2樓

通過課例研修的學習和培訓，我進一步的明確了課例研修的目的和它在課堂教學中的重要性。作為一名合格的教師，不斷改進自己的常態(tài)教學，在課堂中去積極大膽實踐，勤思考，善總結(jié)反思，找出自身在教學中存在的不足，多聽每位教師的課堂，多學習他們的優(yōu)點，從而彌補自身的缺陷。只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步！

課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，那是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。 課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

課例研修一般分為三個階段：備課說課、上課觀課、說課議課。教師參與課例研修有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力; 二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。做好課例研究，首先需要一個團結(jié)合作的團隊。另外需要執(zhí) 1

教者自己反復地琢磨，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。

課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。

課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。

在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，從“學會”，“會學”到“樂學”。

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