校本研修與教師能動發(fā)展階段總結(jié)

扎實開展校本研修 促進教師能動發(fā)展 ——長春市第七十二中學“校本研修與教師能動發(fā)展” 階段性總結(jié) 教師的發(fā)展是在教育事業(yè)偉大和教師職業(yè)崇高的價值實現(xiàn)中，教師自身的內(nèi)在發(fā)展需求不斷得到滿足，生命體驗逐步升華的結(jié)果。校本研修為教師的能動發(fā)展提供了途徑和方法，可以有效地促進教師的能動發(fā)展；教師能動發(fā)展的自覺意識和意志品質(zhì)又成為校本研修的動因和動力以課題為載體。為打造一支業(yè)務精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，我校堅持以“探索校本教研方式，促進教師專業(yè)發(fā)展”為主題，以“改進教學實踐，促進學生、教師、學校發(fā)展”為目標，以“直面問題、服務到位、全面提升”為原則開展工作。 “十一五”期間，我校確立《教師校本研修與自身能動發(fā)展的研究》省級課題并開展研究。在課題的引領下，我們不斷探索，積極尋求促進教師能動發(fā)展的良方。現(xiàn)總結(jié)匯報如下：

一、加強學習培訓，創(chuàng)造教師能動發(fā)展的研修文化

學校把教師的培訓學習作為推進教師能動發(fā)展的重要基石，積極構建學習型組織，加強教師的業(yè)務、師德培訓工作。

（一） 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展目標

學校長足發(fā)展離不開教師的主動發(fā)展，在制定學校發(fā)展目標的同時，72中引導教師制定與學校目標和-諧統(tǒng)一的個人發(fā)展目標，處于不同發(fā)展階段的教師分別制定個人的發(fā)展規(guī)劃，確立自己的奮斗目標。目標的能動和導向功能使教師的工作有了強大的動力，積極性被充分激發(fā)出來，不斷實現(xiàn)著自我超越。

我校青年教師占教師總數(shù)的70%，他們有充沛的精力和較高的學習熱情，為了促進年輕教師盡快成長，我們提出青年教師“一三五”工程：即一年適應，三年合格，五年優(yōu)秀。在此目標引領下我們倡導教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展，要求每個教師設計制定自己三至五年的專業(yè)發(fā)展計劃，并找到每一年的定位。教師通過分析自我條件、優(yōu)勢與不足來制定學習、教學、科研、班級管理等方面的目標和措施。明確的目標，增強了教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。

我們還積極幫助教師牢固樹立“教師既是教育教學的實踐者，也是教育教學問題的第一發(fā)現(xiàn)者和研究者”的基本理念，幫助他們積極形成在自己的教育教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的濃厚興趣、強烈的意識、積極的態(tài)度和良好的自覺行為習慣。

（二）開展讀書學習活動，營造學習研究氛圍

學習應該成為教師的一種重要的工作方式和生活方式。我們大力提倡教師要樹立終身學習的理念，做到工作學習化、學習生活化，努力做一名學習型的教師。我校組織教師有計劃、有組織地開展教師讀書活動，向教師提供推薦書目，每年向老師提供兩本書。并定期組織讀書交流活動。為拓寬教師的學習渠道，學校為教師配備了電腦，教師可全天候上網(wǎng)，自主選擇自己所需的各種學習材料。通過學習，教師們認識到了自己的欠缺和不足，進一步增強了學習提高的愿望。現(xiàn)在每位教師都積極地訂閱教育教學雜志，每天讀書學習已經(jīng)成為了一種

習慣。課余時間教師們經(jīng)常交流探討學習的內(nèi)容。學習正在逐步成為教師工作、生活中必不可少的重要內(nèi)容。

各教研組每月開展兩次集體學習活動，每次學習都要圍繞學�？傮w學習計劃，結(jié)合本組的校本教研課題自主選擇學習內(nèi)容，做到定時間，定主題，定內(nèi)容。教研組全體成員共同學習，充分研討，在思想的碰撞、觀點的溝通中得到共同提高。

這樣，教師內(nèi)心的“源動力”和學校的“外動力”共同作用，逐步形成了一種以教師主動學習研究為特征的新型的研修文化。

（三）建立專業(yè)引領機制，整合專業(yè)發(fā)展資源

專業(yè)引領是促進教師專業(yè)化成長的重要機制�！白屆课唤處煻汲蔀槊麕煛笔俏倚＝處熽犖榻ㄔO的最高目標。為實現(xiàn)這個目標，我們多措并舉：

一是教育專家專業(yè)引領

根據(jù)教師發(fā)展的需要，學校請師大李廣教授講教師專業(yè)發(fā)展、姜英杰教授講教師心理健康，省教育學院黃院長講新課程改革，黨校王健講未成年人思想道德教育，二實驗石馨作示范課等等，

學校克服一切困難鼓勵支持教師外出學習，聆聽專家專題講座，觀摩名師課堂教學。學校派出部分教師外出到北京、上海、大連、成都、廣州、深圳、青島、鞍山等地考察學習，僅今年參加國家、省級、市級教學活動及培訓的教師就達30人次，老師學習回來后，都要向領導詳細匯報“我最欣賞的精彩片段”、“給我印象最深的一位老師”、“使我深受啟發(fā)的一點”、“我的思考”或“我的困惑”等，并把自己的學習體會發(fā)布在校園網(wǎng)上。學校有時安排老師嘗試執(zhí)教一節(jié)課，或者做一次小型講座，增強了外出學習的輻射效果。

我們還定期邀請專家來校傳經(jīng)送寶，幫助解決教育教學中的困惑和問題，對我們進行專業(yè)引領。我們邀請了長春市教育科研所的柏云霞所長作了《新課程與教育科研》的專題講座；請東北師大孔凡哲教授作《教師專業(yè)發(fā)展和實施新課程》的報告，請東北師大的姜英杰博士作《情緒智力理論在中學教育教學中的應用》；請東北師大的李廣博士作《中小學教師---教育行動研究的主體》的報告。我們還經(jīng)常與市、縣教研員聯(lián)系，請他們講座，求得他們的專業(yè)引領。

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“走出去，請進來”讓我們的教師視野開闊了，見聞廣博了，教師們感到受益匪淺。教師與專家零距離的接觸，與同行切磋碰撞，不僅促進教師對現(xiàn)代教育思想和藝術的鉆研，還有教育理論水平和科研素質(zhì)的提高以及課堂教學水平和效益的提升。

二是骨干教師專業(yè)引領

骨干教師是學校重要的專業(yè)引領力量，我們學校骨干教師比較多，為教師的專業(yè)引領提供了更便利的條件。為充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，我們建立了骨干教師業(yè)務講座制度、骨干教師和一般教師結(jié)對制度。每個學期每名骨干教師至少進行專題講座一次，每人至少帶一個徒弟。召開拜師會，師傅對徒弟的思想、業(yè)務進行全面的承包。思想上以《教師職業(yè)道德》為準，業(yè)務上師傅要幫助徒弟備課，為徒弟把好教材關，教學環(huán)節(jié)設計關，要經(jīng)常聽徒

弟的課，指導徒弟過好課堂教學關。徒弟要主動向師傅請教，多聽師傅的課，聽課之后要談課。

這一切，為全校師生提供了學習研究的源動力。另外，學校利用寒暑假、年級活動、教研組活動時間，采用集中培訓的方式，從五項基本技能到現(xiàn)代教育理論，從職業(yè)道德到政策法規(guī)，從學科設計到課堂教學等等，千方百計地讓老師們走“合格教師+骨干教師+學科帶頭人+專家型人才——教育家”的成才之路。

三、立足校本研修，營造教師能動發(fā)展的研修氛圍

我校結(jié)合自身實際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導向，以課堂教學作載體，以常規(guī)教研帶弱師、以主題教研促強師、以教學反思促個體進步、以課例研究求共同發(fā)展，通過多種模式的研修活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。為使研修活動落到實處，我們堅持 “引、建、培、研、思、導、推”的辦法，為教師搭建校本研修的平臺，引領教師專業(yè)發(fā)展。

（一）開放互動機制,提高教師專業(yè)素質(zhì)

一是學科間開放

學科整合是現(xiàn)代教育的一個重要思想，也是提高教師素質(zhì)的有效措施。為此，我們學校打破了學科獨立搞教研的封閉機制，建立了學科間的開放機制。每個學期初，學校公布各個教研組活動時間安排，倡導全體教師利用空課時間主動參與各教研組的備課、聽課、課后反思研討活動，并可以自由地發(fā)表意見。通過這一機制的建立，學科間的聯(lián)系大大加強，達到了互相學習、相互借鑒、互相提高的目的。

二是向校外開放

我們本著“優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展”的原則，與市、區(qū)多所學校建立了密切聯(lián)系，多次組織骨干教師到區(qū)25中學、123中學等學校送課、進行專題講座，與老師交流研討，并邀請其他學校的領導和教師到我校參加教研活動。今年，我校分別邀請47中學、25中學的部分教師到我校一起舉行研修活動，在教學開放和互動交流活動中，我校的教師得到了鍛煉，得到了提高。

（二）創(chuàng)新教研活動，提高教師教育教學能力

一是開展“課堂教學研討月”活動

“課堂教學研討月”是我校 “打造精品課堂、全面提高教學質(zhì)量”的重要舉措，也是提升教師授課和研究的水平有效載體。我們把每年的11月份定為 “課堂教學研討月”，按學科分組開展教研活動，各學科教研組長與組員一道確立研修主題，按照教師層次分別進行“名師示范課”、“骨干教師研究課”、“成長教師觀摩課”“新教師匯報課”。并由教務處確定作課時間和評課時間，教師之間開展聽課、評課，要求同學科教師之間的課必聽，鼓勵教師跨學科聽課。聽課之后，組內(nèi)教師圍繞研究主題進行評課，評課時，不僅指出優(yōu)點，而且要提出改進建議，

研討月中教研組圍繞研究點，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討了本學科教學的問題，大家相互借鑒，相互促進，全校形成了濃厚的教研氛圍。

二是開展“主題式校本研修活動

在全校范圍的校本研修的基礎上，學校引導教師聚焦課堂，反思自己的教學行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、提煉主題，對于那些有價值的、普遍性的問題，教研組進行集體探索和專門研討，經(jīng)過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。各學科組針對主題進行系列化研修，比如物理學科的研修主題為“如何精講巧練實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)、高能、高效”；數(shù)學學科研究如何建設“思維靈動、主觀能動的課堂”；語文學科針對作文教學中教師普遍困惑的問題展開專項研究；英語學科緊扣學科課題探討影響學生英語能力的因素及如何還原英語的語言功能；歷史學科教給學生有生命的歷史；生物學科活化課程資源；地理學科研究信息技術與學科教學整合的模式方法；政治學科的情感目標的落實；教師通過反思和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。所以“主題式”校本研修活動為教師的反思和行為跟進創(chuàng)設了延續(xù)性和系列化的平臺，使一次教研活動沒有辦法解決的問題，通過一個主題下的系列教研活動得以實現(xiàn)。老師們普遍反映在研修過程中，大家的觀念變了，思維方式變了，問題的解決帶來了課堂教學的高質(zhì)、高效，實現(xiàn)了教育教學質(zhì)量的提升。在這一過程中，學校的教師成為最大的受益者。 2017年4月16日上午，我校舉行了主題式校本研修教學開放活動。語文、數(shù)學、英語、物理、政治、歷史、生物、地理、化學等九個學科在各個多功能教師進行了主題開放。省教育學院初中部的各學科教研員，區(qū)進修學校的領導和各學科教研員以及來自全市各區(qū)的各個學校的400余名教師參加了本次活動。

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主題式校本研修的深入開展，進一步提高了教研活動的專業(yè)化層次，各教研組在不斷實踐中逐漸形成了各自獨特的研修風格，同時也進一步促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。在研究狀態(tài)下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成教師理智工作的過程，變成自我發(fā)展的過程正在成為全體七十二中教師的共識。

（三）加強校本研究，提高教師教育科研水平

一是課例研究

旨在通過教研活動來提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。活動方式以教研組或同學科教師為主體。考慮到教師發(fā)展水平的差異性，以點帶面，采取“備課—說課－講課－評課－反思—應用”六個環(huán)節(jié)的流程方式，先是由作課教師將所備的課進行說課，然后由聽課教師在觀摩課堂教學中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、不足及需要改進的地方，接著教師進行互動評課，共享成功經(jīng)驗，從而不斷地豐富自已的教學實踐。由于我校經(jīng)常性地開展這種活動，提高了教師的研究能力，形成了濃厚的教研氛圍，促進了教師的整體素質(zhì)的提高。

二是進行問題研究

促使教師在自己的崗位上，立足實踐、提出問題、分析問題、不斷反思，并通過校本研修活動促進教師間的廣泛交流和深入探討。學校從實際出發(fā)，確定了案例分析、問題會診、

教師沙龍、課例研討、主題式教學大賽等教研內(nèi)容，解決教學中的困難和問題，總結(jié)、推廣教師的教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律。

三是網(wǎng)絡教研

利用“博客”進行網(wǎng)絡教研是傳統(tǒng)教研的有力補充。我校教師充分利用網(wǎng)絡，建起了個人的博客。通過博客進行教研，可以幫助教師進行備課研討、問題探究、案例寫作、教學反思、專題學習和自我研修，推廣成熟的教學方法、學習先進的教學理念，共享成功的教學經(jīng)驗.。通過這種研究方式倡導一種思想，解決一個實際問題，獲得一種完整的認識，使教師的不同意見在活動中交鋒碰撞，從而達到觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升。

四是課題研究

我校以科研為先導，堅持科研興校，注重走內(nèi)涵式發(fā)展之路，把教育科研思路貫穿于整個學校管理之中，并且通過一個大課題來整合多個小課題的方式，帶動我校的教育科研工作整體邁上新的平臺。學校把引導和組織教師開展教育科研活動，作為加強教師隊伍建設，提高學校教育教學水平的重要措施。“十五”期間，學校開展的國家級“十五”課題“在各學科中整合現(xiàn)代信息的應用研究”和“課程資源開發(fā)和利用的模式研究”，已經(jīng)結(jié)題并通過國家驗收，學校教師有206項成果獲獎，有50余篇論文發(fā)表。通過研究，造就了一支精良的具有較高科研素養(yǎng)的教師隊伍，積累了寶貴的研究經(jīng)驗�！笆�一五”期間，我校又申請“教師校本研修與自身能動發(fā)展的研究”和“現(xiàn)代中學生自育資源開發(fā)與模式構建的研究”兩個省級課題，通過課題研究，繼續(xù)深入探索師生能動發(fā)展的方法和途徑。

（四）開展名師工程，搭建教師健康成長平臺

學校以青藍工程、“四比四提高”系列活動、名師工程為載體，以課改為契機，為教師搭建發(fā)展平臺，通過名師上示范課、青年教師上匯報課、研究人員上研討課等促進教師苦練“內(nèi)功”，通過賽課、評課、說課互相學習，廣大教師的主動精神和創(chuàng)新精神不斷得到提升。學校還大膽起用中青年教師，給他們下任務、壓擔子、提供學習、展示才華的機會和舞臺，促使他們快速健康成長，并不斷推出名師、骨干教師。

四、開展敘事研究，拓寬教師能動發(fā)展的研究空間

為了更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，我校又啟動了教育研究敘事活動，為教師專業(yè)發(fā)展開辟了一條新途徑，更進一步促動了學校教學研究活動的開展，豐富了教師的理論，搭建了理論指導實踐的平臺，濃厚了合作學習的意識，創(chuàng)設了校本教研的氛圍，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進了教育教學質(zhì)量的提升。

一是制定敘事研究目標

（1）通過常規(guī)教育教學及教研活動，開展有效的敘事研究活動，積極促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略。

（2）探索校本培訓的理想方式。敘事研究的基礎是大量的優(yōu)秀的故事。我們想通過這個過程研究逐步建立起我們的教育故事庫，為我校的師資校本培訓探索出一條光明之路。

（3）整理教師寶貴的教育敘事，激勵教師養(yǎng)成寫作、分析、總結(jié)的習慣和能力。形成為研

究自己，研究別人，共同研究的敘事研究模式。

二是開展各式的敘事研究活動

1、“專題式”敘事活動，主要流程為：

設置專題（根據(jù)教育教學生活中經(jīng)常出現(xiàn)但尚未解決的事件為基礎設置主題）

生活掃描（教師留心教育教學生活中與此相同或類似的事件的發(fā)展及處理經(jīng)驗）

案例再現(xiàn)（通過敘事顯示相似事件的過程，單獨或共同分析、研討解決）

研討反思（通過科學有效的形式完成反思和研討）

觀點提煉（共享資源，提煉成金）

2、“謾談式”敘事活動，主要流程為：

故事重溫（講述值得回味并具有普遍意義的故事）

交流滲透（從交流中獲得經(jīng)驗）

問題提煉（發(fā)現(xiàn)故事中所蘊涵的問題和矛盾）

學習提煉（通過各中方式進行學習、交流形成解決的方案）

研究提煉（通過研究形成故事所需要得到的解決方案）

三是組織多樣的敘事研究形式

1、集體記憶。學校以學科組與年級組為單位組織老師開展敘事研究活動。學科組主要研究教學中的敘事，年級組則關注其他敘事研究。

2、個人反思。學校網(wǎng)絡為每一位教師提供個人空間，讓教師針對自己感興趣的問題開展“反思”敘事活動，公開與否自我決定。

四是建立敘事研究評價機制

我們建立敘事研究“日反思”、“周交流”、“月評比”制度，要求：每天教后反思，每周日記反思（見文稿），每月典型反思（見文稿）。每學期初，我們都排列典型敘事（或優(yōu)秀敘事）評比計劃表，以年級組為單位按月分類別給每位教師上傳有一定質(zhì)量的敘事故事，上傳至校網(wǎng)絡硬盤“敘事窗口”欄目內(nèi)參與評比，一為供全校師生交流學習，二為公示，讓全校師生來公共關注敘事的真實性，定期組織敘事考評小組，對這些典型敘事進行閱讀評比，并在校園網(wǎng)將評比結(jié)束公示。評價關注以下幾方面：真實性（敘述校園內(nèi)近期之事）、文學性（符合教育敘事的格式要示，文筆好）、現(xiàn)實性（提出的觀點，解決的問題有現(xiàn)實的借鑒意義）、創(chuàng)新性（解決問題的方法、提出的有關觀點有新意）。

通過開展敘事研究，我們看到流淌在教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適的教育教學理念，是不斷學習追求自我完善的意識，是創(chuàng)造性設計、開展教育活動的能力體現(xiàn)，是較強的與人溝通和獨立反思的能力。教師們的專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進了教育教學實踐能力的提高。敘事研究成為引導教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，描述問題，尋找策略，解決問題的過程。教師的融入，使課堂上，校園內(nèi)，家庭里無意識的出現(xiàn)各種問題，同時也相應的出現(xiàn)解決的方法。雖然是餐桌上的聊天，教研室中的調(diào)侃，但是得到的卻是無比重要的財富和深深的思考。

通過及時不斷的反思，教師的自覺的洞察能力得到提高，自我反思的意識不斷增強，教育教學能力不斷提高，諸如“我做了什么”、“有什么不足”等不同程度，不同方向的敘事不斷出現(xiàn)，行為、價值觀得到重新的建設。在實踐中檢驗經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)新的問題。教師對教育教學實踐不間斷、不斷升化的反思，最終促使教育教學實踐能力和質(zhì)量的提高。

五、創(chuàng)建成長檔案袋，完善教師能動發(fā)展的評價體系

為科學記錄教師專業(yè)成長過程，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價體系，學校通過建立“教師專業(yè)成長檔案”，有效地促進了教師的能動發(fā)展。

教師首先審視自我，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，然后制訂三年發(fā)展目標和每年的具體目標，并說明為實現(xiàn)目標所采取的措施和預期取得成績。檔案袋內(nèi)有個人簡介、個人發(fā)展規(guī)劃（一學期或一學年）、本學期欲閱讀的教育書籍、學習與感悟、教學設計與反思、課堂教學實錄、論文與案例、教學及科研成果、參加培訓情況、成長記錄、聽課、評課記錄、回顧與前瞻、自我評價、他人評價（同事、學生、家長、督導）等欄目，包括了每位教師在專業(yè)成長過程中的師德師風建設、專業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學業(yè)績等內(nèi)容。以此為每一位教師留下自己成長的足跡，使每一位教師都能看到通過自己一步步的努力所取得的成績與進步，并通過引導教師本人對其職業(yè)生涯的整體考慮，強化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩�促進教師的能動發(fā)展。

教師根據(jù)自己的目的和風格組織好成長檔案袋材料以后,學校利用校本研修時間，讓每位教師先在學科組內(nèi)展示自己檔案袋中收集的優(yōu)秀作品，并闡述收集該作品的理由和對該作品的自我評價意見，在組內(nèi)進行分析和評價。在此基礎上，學校利用教師閱覽室一角，展示全校教師的成長檔案袋。學校領導和教師根據(jù)自己的時間和需要翻閱學習其他教師檔案袋中收集的資料，這種“此時無聲勝有聲的”對比與反思，更容易觸動教師心靈深處的敏感區(qū)域，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

在考核評價方面，教師按照三年成長發(fā)展的階段性目標，上交與專業(yè)發(fā)展有關的獎勵證書，反映個人教育水平的代表性作品、成果，發(fā)表的教科研文章、參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等。教師通過扎扎實實的學習反芻，做到了各有所得。 從各位教師的專業(yè)檔案袋中發(fā)現(xiàn)， 每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師敬業(yè)奉獻、中年教師干練、富有經(jīng)驗，年輕教師勇于創(chuàng)新、善于思考，擔當著學校改革發(fā)展的排頭兵值得一提的是，教師成長檔案袋不是封閉保存的，學校定期組織交流，或進行辦公室傳閱。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。

實踐和成績證明，此項活動，有利于學校更好地掌握教師的學術專長、個人風格和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整管理的方向。教師成長檔案袋有利于學校領導客觀地評價每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師之間存在的差異，找到每個教師的發(fā)展需要，向他們提供最恰切的指導，使具有不同潛能、不同氣質(zhì)、不同性格和不同文化背景的教師都能得到最充分的發(fā)展，使他們的綜合能力得到最大化的提升，最充分地實現(xiàn)他們作為“大寫的人”的價值。今后，學校將更精準地找到學

校發(fā)展目標與教師個人成長的最佳結(jié)合點，推動教師素質(zhì)提升，帶動學校的整體發(fā)展。

五、課題研究取得的良好成效

（一）教師的專業(yè)意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。

校本研修為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究氛圍，為教師提供必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、上研討課等一系列活動，初步學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調(diào)整，在合作中學會成長。同時老師及時總結(jié)，提升教育教學實踐經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，每學期在區(qū)級以上刊物發(fā)表的文章或區(qū)教研室組織的論文評選中獲獎論文不少40篇。許多青年教師經(jīng)過3-5年的培養(yǎng)成長，已成為72中學教研的中堅力量。

（二）教師的教育教學能力明顯提高。

表現(xiàn)在教師的課堂教學發(fā)生了很大的變化：由過去一本書一支筆，枯燥無味的填鴨式教學逐步變?yōu)橛啥嗝襟w生動形象的現(xiàn)代信息技術教學；由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變到了引導學生主動地體驗和探究性地學習。老師們積極運用討論式和啟發(fā)式教學，積極利用各種有效的教學技巧激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生自主地獲取知識，探索和發(fā)現(xiàn)新知識，新方法；教師設計訓練時，讓學生當堂用所學的知識解決問題，使學生能夠靈活地掌握和運用知識，調(diào)動學生的積極性；教師積極開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生主動地思考，使學生多思、常思；善于從創(chuàng)設問題情景來開展探索式教學，培養(yǎng)學生追根求源的思考習慣，使學生學會深思。

（三）研修成果喜人

“以校為本”的校本研修為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，近三年來，我校有近200篇論文獲國家、省、市級獎勵或發(fā)表，教師的教學水平明顯提高，今年我校胡艷慧、王哲老師參加全國優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎， 甘新、劉麗娜老師獲三省四市課一等獎，有26名教師被評為市、區(qū)課改骨干教師、教學能手。

（四）教學質(zhì)量上新臺階

校本研修活動鍛煉了教師，也打造數(shù)學、英語、語文等一批精品學科。2017年中考，我校在學生生源一般的情況下取得了優(yōu)異的成績，陳一堯同學以587分再奪寬城區(qū)中考狀元，寬城區(qū)前20名我校18人。進入一類重點高中統(tǒng)招線人數(shù)為586人，進入一類重點高中自費線人數(shù)為859人。共有33人考入東北師大附中。升入重點高中人數(shù)在全市名列前茅。

中考成績突出，2004屆畢業(yè)生參加高考也紛紛向母校傳來喜報。尹玄武、白添夫兩位同學分獲省實驗高考文理科狀元；劉佳宜同學獲市實驗文科狀元，楊第同學、王技林同學分獲十一高、二中第二名。尹玄武、白添夫、王赫、李夢同、曹天驕等五名同學考入北大、清華，劉秉新同學考入香港大學。僅去年和今年兩年我校畢業(yè)生就有10名同學考入北大清華，一大批畢業(yè)生升入重點名牌大學，72中學子以優(yōu)異的成績?yōu)槟感�爭了光�?/p>

通過一系列校本研修活動，七十二中形成了一個民-主、平等、合作、對話、協(xié)商、共進、研究氛圍濃厚的快樂的集體。就像教師所說的那樣：通過校本研修，使我們體驗到專業(yè)發(fā)展的幸福，體會到與學生同成長的快樂，體會到校本研修的無窮魅力，形成了勤于反思的習慣，

養(yǎng)成了教后寫作的愛好。一句話，校本研修不僅使教師有了自信、促進了教師的成長，而且?guī)С隽藢W校的品味、提高了學校的管理層次。今后，我們將進一步與時俱進，不斷超越，追求內(nèi)涵外延同步發(fā)展，進一步改善校本研修環(huán)境，完善校本培訓學習體系，提高培訓條件和質(zhì)量，切實承擔起作為學校在教師能動發(fā)展中所扮演的角色，為教師、學生的進一步發(fā)展搭建最廣闊的空間平臺。

教師能動發(fā)展階段總結(jié)2017-03-04 14:13 | #2樓

時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，2011——2012學年度第一學期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務方面，我樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，在業(yè)余時間多學習信息技術，以適應現(xiàn)代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，多向其他老師學習她們的先進教學方法和經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。 1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質(zhì)量。我們?nèi)�年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)

表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續(xù)把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻著無悔的人生。 個人校本研修計劃

為了深入貫徹落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業(yè)素質(zhì)，特制定如下計劃：

1、加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰學生，公平對待每一位學生，不僅做好學生學習上的好老師，更要做好學生思想道德品質(zhì)上的領路人，關心學生身心健康的發(fā)展，增強責任心和使命感，通過學習《師德規(guī)范》、《教師法》、《人民教育》、《現(xiàn)代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。

2、充分利用學校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡技術培訓，學習網(wǎng)頁制作技術和各種課件的制作技術。通過學習，努力實現(xiàn)信息技術與教學工作的整合。每學期上交一份優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學教案。積極參加學校和教育局組織的“課件制作比賽”。

3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。

4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結(jié)合，提升自己教育教學科研的意識和能力。

5、積極參加學歷進修。

6、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經(jīng)常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結(jié)，每月一自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而適應不斷發(fā)展變化著的

教育要求。每學期還要完成一篇不少于3000字的、有一定價值的教學論文。

7、經(jīng)常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，每年至少訂閱一份報刊來進行學習研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。

8、認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經(jīng)驗，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的課堂教學水平。

9、通過網(wǎng)絡及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。

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