構(gòu)建高效課堂研修方案

一、問題的提出：

課堂教學是實施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題，因而“高效課堂”的探索引起人們廣泛關(guān)注。為了進一步整合研究資源和力量，發(fā)揮區(qū)域聯(lián)動及課題引領(lǐng)的作用，本校組織班子，分析本校課堂教學現(xiàn)狀，確立了構(gòu)建“高效課堂”的實踐研究這一主題，作為本校教學改革與實踐的主導性理論。

二、研訓內(nèi)容的主題詞界定

“高效課堂”這一主題詞的內(nèi)涵界定及語言表述是：“高效課堂”首先是指以學科為主體的高效教學，它以有效教學為基礎(chǔ)，并且達到質(zhì)量、效率的優(yōu)化狀態(tài)或理想狀態(tài)�！案咝А迸c“有效”在內(nèi)涵定性上是一致的，但表現(xiàn)層次有區(qū)別。有效教學是教學的基本訴求，其特征是效率趨高，精力節(jié)約和績效最優(yōu)化�！案咝А痹凇坝行А敝挟a(chǎn)生，是“有效”的發(fā)展和達到期望狀態(tài)。

三、研究內(nèi)容的理論基礎(chǔ)

（一）國家教育政策有關(guān)理論：近年來國家出臺了一系列關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的文件，強調(diào)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、均衡性、公平性，倡導教師實施科學有效的教學，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，保證讓每一個學生都能充分享受國家提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。課程和課堂教

學是國家教育服務(wù)所提供的公共-產(chǎn)品，實施高效教學才能落實這種服務(wù)。

（二）有效教學的相關(guān)理論：

有效教學的概念經(jīng)歷了很長的歷史演變，形成熱點理念始于二十世紀上半葉，以后就成為教學研究的焦點之一。有效教學的內(nèi)涵隨著教學價值觀、教學理論發(fā)展及教學研究范式演變而拓展。至今未形成統(tǒng)一的看法和理論表述，但通過文獻研究和觀點歸納，還是可以梳理有效教學研究的基本內(nèi)容。

第一、有效教學必須研究教師之教與學生之學的動態(tài)關(guān)系，有效之目標必須從教與學的良性互動中產(chǎn)生。

第二、有效教學必須研究具體學科課堂的設(shè)計或結(jié)構(gòu)模式以及采用合理的方法與策略。

第三、有效教學必須研究統(tǒng)教學的測量與評價的手段，如作業(yè)和考評的合理化、適量化等問題。

第四、有效教學教學必須研究教學績效的呈現(xiàn)方式和發(fā)展規(guī)律。 圍繞有效教學，有一批教育心理學家提出的理論至今還有很大的借鑒意義，如前蘇聯(lián)巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論；歐美學者布魯姆“掌握學習”理論，皮亞杰“認知結(jié)構(gòu)”理論，這些理論從不同角度探討有效教學的某些核心元素。

四、課題研究的原則（略）

（一）科學性原則

（二）實踐性原則

（三）系統(tǒng)性原則

五、實驗研究目標

（一）通過對“高效課堂”的系統(tǒng)研究，探尋提高課堂效率的途徑和規(guī)律

（二）通過引導教師開展“高效課堂”的實踐，促進教師專業(yè)化成長

（三）通過“高效課堂”的探索，營造有特色的教研文化。

六、實驗研究內(nèi)容及操作策略

（一）研究“高效課堂”的結(jié)構(gòu)及組成要素，探討整體優(yōu)化教學設(shè)計與實施的途徑和策略

“高效課堂”沒有固定模式，不同學科，不同教師，不同教學情境下會有不同呈現(xiàn)狀態(tài)，但課堂教學是由基本結(jié)構(gòu)和要素組成的，精心研究最佳結(jié)構(gòu)，分析要素功能就尤為重要。課堂教學結(jié)構(gòu)一般都有“認知型”和“情境型”的類型體現(xiàn)，有時也呈現(xiàn)“認知——情境”交織狀態(tài)并依不同學科功能呈現(xiàn)復(fù)雜狀態(tài)。高效課堂必須是“因材施教”與“因教賦形”的有機結(jié)合，采取什么樣的結(jié)構(gòu)應(yīng)依教學要求而定。同時要研究一節(jié)課中的基本要素，主要有“教學目標，教學內(nèi)容、教學策略，教學關(guān)系，教學檢測，教學反思等，高效課堂必然是這些要素合理的運行和教育功能的發(fā)揮。因此，探究高效課堂必須對課堂教學進行整體研究和反思。

（二）深入開展中小學學科教學模式研究，提升其應(yīng)用效益

在課程改革進程中，中小學學科教學模式的研究取得了許多成果，沙市各學科的教學模式在課堂實踐中得到驗證，正在發(fā)揮其應(yīng)用效益并得到教師的認可和支持。“高效課堂”的探索必然要運用這些已有成果，并且要突出教研員的引領(lǐng)作用。教研員的引領(lǐng)作用具體表現(xiàn)在：繼續(xù)研究學科模式的理論基礎(chǔ)和實施策略，通過典型課例分析的方式驗證其實效。繼續(xù)引導骨干教師圍繞模式開展教研活動，用生動的素材豐富模式的內(nèi)涵。

（三）開展科學減負與作業(yè)設(shè)計、評改科學化的專項研究，注重作業(yè)的實效性

樹立“科學減負”的理念，探討“科學減負”與“高效課堂”的辯證關(guān)系，以新理念指導作業(yè)研究與改革。作業(yè)設(shè)計要能有效地檢測學生的學習現(xiàn)狀與學力成長，必須是精準、適量、生動的。開展作業(yè)設(shè)計和評改的專項研究應(yīng)該從科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性入手�？茖W性是指作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)大綱和國家課程的素質(zhì)要求，知識難易適當，疏密合理。系統(tǒng)性是指作業(yè)要體現(xiàn)知識的體系，模塊與鏈接規(guī)律，作業(yè)的體系要與文本知識體系相對應(yīng)。創(chuàng)造性指作業(yè)形式多樣化，適合學生身心特征。要倡導作業(yè)調(diào)研，分析學生作業(yè)實情，集中精力研究作業(yè)的實效性。

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（四）借鑒國內(nèi)“高效課堂”或“有效課堂”的成功典型和學校個案，合理吸納其有用經(jīng)驗

“高效課堂”研究在國內(nèi)已有一些典型經(jīng)驗。這些典型經(jīng)驗已引起人們廣泛關(guān)注。它們有一個比較集中的經(jīng)驗就是“以學生為中心”

強調(diào)學生學習主動性的發(fā)揮。應(yīng)重點研究下述幾種高效課堂的實踐模式。

第一是洋思中學“先學后講，當堂鞏固”模式，其核心是重視學生自主學習，講練結(jié)合，注重單位課堂的知識掌握。

第二是 “三三六”模式即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊：預(yù)習、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測標。

第三是 “三步六段——循環(huán)大課堂模式即三步：課前、課中、課后，六個階段：重申目標，學情調(diào)查，問題匯總，精講點撥，當堂檢測，課堂小結(jié)。

要以上述典型經(jīng)驗為引導，精思其成功有效之處，反思教學中存在問題，加以消化和借鑒。

（五）發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)功能，建立高效課堂的課題網(wǎng)絡(luò) 教科院和各中小學應(yīng)圍繞“高效課堂”的研究目標和進程，建立主從結(jié)合，特色互補，上下溝通，聯(lián)網(wǎng)運作的課題網(wǎng)絡(luò)。教科院確立區(qū)域性主導課題和方案，學校在此課題和方案的指導下確立學校課題和方案。要精心分析校情、師情、學情，抓住典型問題，從應(yīng)用角度去設(shè)計研究課題和操作方案，并組建校內(nèi)中心研究組，確定人員和任務(wù)分工，定期開展研究活動。

課題網(wǎng)絡(luò)要形成區(qū)、校、學科、教師四級網(wǎng)絡(luò)，倡導每位專任教師都有微型，短線課題或?qū)ｎ}，結(jié)合工作開展研究。

（六）倡導教師運用多種科研方法，積極開展“高效課堂”的驗證性研究

教師是實施“高效課堂”的主力軍，要引導教師運用多種教育科研方法開展研究，除了傳統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法，實驗法之外，還要運用教育敘事，課堂觀察與診斷，同課異構(gòu)研究，典型課例研究以及教研博客，網(wǎng)絡(luò)教研等方法。注重成果物化與推廣，從具體實踐之中領(lǐng)會理論，提高自我反思的能力。

（七）組織人員開展“高效課堂”相關(guān)理論研究

“高效課堂”研究必須以扎實的理論為基礎(chǔ)，要組織人員探討相關(guān)理論，特別是直接涉及課題的有關(guān)理論，如巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論，布魯姆“掌握學習”理論，皮亞杰“認知結(jié)構(gòu)”理論以及中國古代“啟發(fā)式”理論，讓這些理論成果為課題研究所用，形成理論基礎(chǔ)。

七、實驗的組織管理

（一）成立高效課堂主題研究小組

組長：張玉柱

組員：馮小玉 王淑芝 鮑亞琴 林瑞華 李金霞 王環(huán) 劉艷 李鳳環(huán)

創(chuàng)建高效課堂研修實施方案2017-03-06 13:44 | #2樓

根據(jù)縣教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件精神，結(jié)合我校實際情況，決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，力爭用1——2年時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范辦學行為、轉(zhuǎn)變教師教學行為為前提，以縣教育局高效課堂實施方案為指導，通過有效教學活動的開展，使我校教師在備課、上課、作業(yè)訓練等方面的有效性不斷增強。并以課堂為主陣地，創(chuàng)設(shè)一定的情境，動、靜結(jié)合，切實提高課堂效益，提高綜合質(zhì)量。

二、活動目標：

總目標：通過創(chuàng)建高效課堂，全面增強我校教師的教學業(yè)務(wù)能力，明顯提高全校教師的課堂教學與管理水平，大幅度、快速度提升我校課堂教學效益。

教師目標：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、總結(jié)”的綜合能力。

學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

階段目標：本學期內(nèi)抓好教研小組建設(shè)和培訓，在全校各個班級開展高效課堂的研究。

中期目標：一年內(nèi)每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業(yè)務(wù)進修，搞好校本培訓和校本教研，在反思中不斷提高，不斷進步，使課堂更加優(yōu)化高效。

三、組織領(lǐng)導：

學校成立創(chuàng)建高效課堂領(lǐng)導小組及高效課堂指導小組，負責領(lǐng)導全校創(chuàng)建高效課堂工作及指導工作。

組長：張延莉

副組長：曹小軍

成員：魯婧 劉宏偉 趙延丹

高效課堂指導小組組長：魯 婧

副組長：趙延丹

指導專家：外請專家及縣教研室教研員

組員：教研組長及骨干教師

四、目標要求

1．努力構(gòu)建民-主、和-諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，一般情況下，學生課堂自主活動的時間不能少于三分之二。積極建立民-主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和-諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建高效課堂。

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2．著力提高課堂教學的效率和效益、提升質(zhì)量。以民-主、和-諧、開放、富有活力的課堂教學環(huán)境為依托，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3．推動教學研究活動的開展，促進教師專業(yè)發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進各種類型、各類層次教研活動制度化、規(guī)范化，在全校掀起新一輪教學研究的高-潮。提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創(chuàng)建高效課堂為契機，進一步促進廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質(zhì)。

五、實施步驟

（一）組織宣傳階段（2017年2月——2017年5月）

本階段目標為：成立組織，制定方案，統(tǒng)一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構(gòu)建高效課堂典型教學模式。

1．成立組織，制定具體實施方案。學校成立以校長張延莉為組長的創(chuàng)建高效課堂領(lǐng)導小組，負責領(lǐng)導全校工作。制定學校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定，結(jié)合本校教學特點，構(gòu)建高效課堂的教學模式——“三單”教學模式。

2．加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關(guān)文件精神，學習相關(guān)的教育教學理論，轉(zhuǎn)變教學觀念；開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識；深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩學習先進學校教育教學改革經(jīng)驗，研究高效課堂特征，依據(jù)高效課堂教學評價標準，推廣高效課堂的典型教學模式明確本校提高課堂效率的途徑和策略。

3．結(jié)合學校實際，尋找改革突破口。根據(jù)課堂教學存在的問題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，按照“骨干示范，全體參與，整體推進”原則，確立創(chuàng)建活動的重點學科和教師。

（二）實踐探索階段(2017年6月——2017年1月)

本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創(chuàng)建活動。

具體試驗人員：語文學科：魯婧（教導主任）、趙延丹（教科室主任）、宋文靜（高語組組長）、厚利（低語組組長）、王巧琴、王倩、劉雪蓮、李婷（骨干教師）；數(shù)學學科：路春燕（高數(shù)組組長）、霍小惠（低數(shù)組組長）、劉軍建、劉小麗（骨干教師）。

1．觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是開展教導主任“三單”教學模式示范課和專題報告，將“三單”教學模式的內(nèi)涵和流程呈現(xiàn)在全校教師面前。

2．骨干教師執(zhí)教示范課。繼教導主任示范課之后，由本校語數(shù)學科4位教研組長、8位骨干教師執(zhí)教嘗試課，要求以“三單”教學模式為突破口，并力爭在課堂教學改革上有所創(chuàng)新。

3．強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質(zhì)量。本學期，除以上示范課和嘗試課以外，教導處還緊緊圍繞“三單”教學模式，安排了專題研討、教師論壇、專題分享會等活動，這些活動的安排，旨在用理論指導實踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學模式，總結(jié)提煉，

積累經(jīng)驗。

成果：初步形成我�！叭龁谓虒W”新模式。

（三）全面推進階段（2017年2月——2017年12月）

本階段目標：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“典型帶動、同行互助、整體發(fā)展”的思路，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

實驗教師：全體語、數(shù)教師

主要措施：

1、學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構(gòu)、教材教法能手評選、競賽課、“走出去，請進來”等方法措施，落實本階段工作要求。

2、學校通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制，（分年級，按學科，提前備課、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據(jù)知識點，一個課時，一個知識點，一篇課文都可以按“預(yù)學——共學——延學”的模式進行研備.教師應(yīng)根據(jù)學生預(yù)習后的信息反饋或根據(jù)自己設(shè)計的學案預(yù)設(shè)學生學習后會出現(xiàn)的解決不了的問題進行備寫共學單，也就是講授課，講授課教學目標要體現(xiàn)“三維目標”即基礎(chǔ)知識，基本技能，情感態(tài)度價值觀。重點要突出，難點要突破，有教學方法及學法指導。教學過程有導入，內(nèi)容點撥要以學生自學不會的知識為主，以難以講清的內(nèi)容為主，以舉一反三、觸類旁通的內(nèi)容為主，以探究性的內(nèi)容為主。課后反思要深刻，改進措施要科學合理。

延學單，可針對不同學生設(shè)計有針對性的，有梯度的練習題。習題要包括基礎(chǔ)知識的掌握，有技能方面的訓練，有課文內(nèi)容及知識點的回顧，可設(shè)計拓展性的練習。要精選習題，減少數(shù)量，注重質(zhì)量。要防止演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，減少教師無效勞動。

3、學校開展優(yōu)秀教學設(shè)計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

4、教導處通過加強過程性的備課檢查、指導和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設(shè)計競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

5、學校在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展語、數(shù)學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質(zhì)量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

6、教導處通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構(gòu)等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務(wù)。努力構(gòu)建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質(zhì)量評價體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質(zhì)評價制度等措施，引領(lǐng)實踐研究活動的深入開展。

7、各學科通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

8、教導處通過開展教師作業(yè)設(shè)計評比活動，組織作業(yè)改革經(jīng)驗推廣，組織各學科優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

成果：1、形成我�！叭龁谓虒W”課堂模式。

2、形成我校特有的教案、作業(yè)、聽課記錄等。

2、優(yōu)秀教學設(shè)計集。

3、優(yōu)秀論文集。

4、推選一批優(yōu)秀教師。

（四）提高深化階段（2017年1月——2017年11月）

本階段目標為：總結(jié)創(chuàng)建活動情況，分析創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，

深入研究，形成促進高效課堂構(gòu)建的長效機制。

1．總結(jié)反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

2．形成長效機制。在總結(jié)、分析、研討的基礎(chǔ)上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

成果：創(chuàng)建高效課堂長效機制。

六、保障措施

1．加強領(lǐng)導。為保障創(chuàng)建活動順利開展，學校成立“創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導小組”，校長任組長，為創(chuàng)建活動第一責任人，領(lǐng)導和組織本單位的創(chuàng)建活動，教務(wù)主任為創(chuàng)建活動具體負責人，負責活動實施與推進工作，確�；顒佑行颉⒏咝ч_展。

2．健全組織和制度。一是要建立健全學科教研組織和制度，明確各類教研組織的工作目標和任務(wù)；二是要健全聽課、評課制度，實行教師課堂開放、推門聽課及領(lǐng)導聽課制度，校長及其它學校領(lǐng)導要深入課堂，對聽課、評課情況定期統(tǒng)計分析點評，利用學校會議進行交流公布，三是建立專題研討制度，定期對課堂共性問題展開討論探索，找出解決問題方法。

3．完善評價考核制度。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，加大對課堂教學和教師綜合素質(zhì)的評價考核，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

4．強化督查和指導。加強對課堂改革創(chuàng)建活動的督查。推出典型課堂教學模式。認真總結(jié)創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗，對做出突出成績的教師予以表彰。

七、關(guān)于我�！叭龁巍闭n堂教學模式的說明

所謂“三單”，即“預(yù)學單”、“共學單”和“延學單”三個學習單。

“三單”的功能如下：

預(yù)學單顧名思義，就是同學們課前預(yù)學課文的學習單�！邦A(yù)學單”往往設(shè)計有幫助同學們自主學習、打好基礎(chǔ)的字詞和引導同學們整體感知課文內(nèi)容、初步發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點的題目，鼓勵大家初讀課文后，提出自己的問題�？傊�，它倡導同學們要帶著準備和疑問走進課堂。這樣，同學們的學習主動性和好奇心才會更強，課堂學習才會更加有效。

共學單即小組共同學習的活動設(shè)計單。它是同學們課堂學習的好伙伴，為同學們在小組化學習中進行合作交流、思想碰撞、解決問題，并在交流中提出更深層的問題提供方法、步驟和建議。

延學單即延伸學習單，為同學們課后延伸學習提供途徑。它或圍繞本課的重點目標，設(shè)計閱讀材料，考查同學們運用課堂所得的方法解決問題的能力；或推薦相關(guān)閱讀資料，加深同學們對某一主題的理解；或設(shè)計活動，鼓勵同學們帶著更深的問題、更新的探究走出課堂，走進生活，走向?qū)嵺`。

“預(yù)學單”、“共學單”和“延學單”的設(shè)計，打通了課前、課中、課后的通道，讓同學們在課前能夠有目標地獨立“預(yù)學”，課上能夠在老師的引導下，與其他同學一起，進行深入、系統(tǒng)、全面的“共學”，并在課后，及時、有效地拓展鞏固，進行“延學”，從而使整個學習過程成為了一個有機整體。有了它，同學們的學習效率將得到大幅的提升，學習效果將更為卓著。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，是一項長期而艱巨的任務(wù)，我校全體教師將以此為契機，通過“三單”教學模式的實驗和探索，形成具有我校特色的高效課堂教學模式，全面提高我校教育教學質(zhì)量和辦學水平。

富縣城關(guān)小學

二0一四年三月十四日

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