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伊頓幼兒園學(xué)習(xí)落實指南總結(jié)
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2017—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和-諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為了深入領(lǐng)會《指南》的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園進(jìn)行了學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題研討活動，特制定如下實施方案：
一、學(xué)習(xí)研討活動的組織與實施
成立“學(xué)習(xí)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)研討研討活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，教學(xué)主任及幼兒園原有的中文、蒙特梭利、英文三個教研組組長任副組長，各組成員為成員，由教學(xué)主任負(fù)責(zé)各項工作的具體組織和落實。分組、分教學(xué)特點的進(jìn)行學(xué)習(xí)研討
（一）、主要任務(wù)
1．開展調(diào)查研究和觀摩活動。以觀摩活動為契機(jī)，結(jié)合自己的工作實際，查找差距和問題。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過程中明確方向和目標(biāo)、實現(xiàn)路徑和具體措施。
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在調(diào)查研究、活動觀摩的基礎(chǔ)上，利用中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，組織集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《指南》原文，深刻領(lǐng)會精神實質(zhì)，要求每人寫出學(xué)習(xí)筆記。
3．組織集中交流研討。各個小組根據(jù)教師寫出的心得體會，組織全體教師集中交流。
（二）、活動要求
1．提高認(rèn)識，精心組織。此項活動是深入學(xué)習(xí)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，明確各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的核心價值，樹立正確的教育觀念的現(xiàn)實需要，也是深化學(xué)習(xí)實踐的重要措施，各位老師要高度重視，按照方案要求抓好落實。
2．領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。此次活動的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭，要帶頭調(diào)研，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭撰寫體會文章，帶頭參加集中交流活動，全體骨干教師要積極參與，并帶動普通職工共同參與。
3．嚴(yán)把質(zhì)量，確保效果。全體教師要每人撰寫一篇研討文章，要堅持理論與實際相結(jié)合，學(xué)習(xí)體會與工作實際相結(jié)合。
伊頓慧智雙語幼兒園遠(yuǎn)洋校園
學(xué)習(xí)落實《指南》工作總結(jié)為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2017—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和-諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為了深入領(lǐng)會《指南》的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園按照園中文組、蒙特梭利組和英文組，進(jìn)行了學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題研討活動。
教師們積極發(fā)表自己對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些學(xué)習(xí)心得，同時結(jié)合教育教學(xué)實際也提出了自己的困惑。在接下來的集體研討中，大家暢所欲言，針對一些熱點問題提出了不同的觀點。 一、《指南》是一本師幼家長共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細(xì)的指引。
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三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性-交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
四、問題和困惑：
立足我園的實際和特色，我們的老師不斷地將蒙特梭利教育中有價值的核心思想與新《綱要》精神進(jìn)行比較和分析，教師對蒙特梭利教育理論與《綱要》和
《指南》的教育理論核心是如何能更好的結(jié)合，在自己的實際工作中如何將《綱要》和《指南》的教育核心融會到蒙特梭利的特色教育活動中，成為我們老師需要解決的問題。
學(xué)習(xí)落實指南總結(jié)2017-03-11 18:03 | #2樓
2017年3月教育部正式出版發(fā)行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大措施。對《指南》從認(rèn)識到解讀、再到落實，我們做了以下的努力：
一、全員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》。
全園教師人手一本《指南》解讀。積極組織開展學(xué)習(xí)《指南》活動，并要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得。在學(xué)習(xí)會議上，陳園長對《指南》進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對教師們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和領(lǐng)會《指南》做了明確的安排，并提出了五個步驟的學(xué)習(xí)要求：1、通讀全篇，感受《指南》的整體定位；2、選擇領(lǐng)域，感悟該學(xué)科的具體目標(biāo)；3、對比要求，把握不同幼兒年齡段發(fā)展的情況；4、聯(lián)系實踐，落實在日常的保教活動中；5、升華學(xué)習(xí)，形成心得體會
二、落實對《指南》的理解
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念不是一夜之間就能完全領(lǐng)會的，教育行為的改變也不是一蹴而就的，貫徹實施《指南》是一個循序漸進(jìn)的過程，在平時的教育教學(xué)活動中尋找貫徹《指南》的切入點，把《指南》的理念貫穿于教師的日常教育教學(xué)之中可以提升一些理念，從而改變教育行為，促進(jìn)兒童的發(fā)展。
三、教育教學(xué)活動中體現(xiàn)《指南》的領(lǐng)域價值
我園根據(jù)《指南》中3～4歲、4～5歲、5～6歲，這3個階段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，讓各班老師在教育活動和家長開放日活動的時候把《指南》的精神貫穿其中。特別是在家長開放日的時候讓家長們親眼看到《指南》背景下的教學(xué)，這也是對家長們宣傳《指南》精神的一個契機(jī)。不管是對《指南》精神的貫穿，還是對家長的宣傳《指南》精神和孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，這次家長開放日的效果特別好。
四、向家長宣傳《指南》理念
結(jié)合幼兒園實際，向家長宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，積極傳播正確的教育理念，引導(dǎo)廣大家長樹立符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的育兒觀念，在全園營造有利于幼兒健康成長的良好氛圍，促進(jìn)我園學(xué)前教育的健康發(fā)展。制作
的宣傳海報摘選《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要內(nèi)容，并精心整理簡短且經(jīng)典的宣傳標(biāo)語，展示在幼兒園醒目位置。向每位家長發(fā)放以《指南》中心內(nèi)容的宣傳資料《讓愛走得更遠(yuǎn)》。讓家長直觀清楚的了解和學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。利用網(wǎng)絡(luò)平臺向家長們更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要內(nèi)容，在天祥幼兒園家長QQ群共享里上傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使家長們更詳細(xì)的了解和學(xué)習(xí)了《指南》。并將《指南》文本張貼于各班家園欄中。通過這一年的學(xué)“指南”用“指南”，我們會在不斷的實踐中學(xué)深學(xué)透其精髓，內(nèi)化其內(nèi)容，在聆聽中思考研討中成長實踐中獲得、學(xué)習(xí)中提升。用《指南》的理念引領(lǐng)新都童星幼兒園教育教學(xué)的方向，做《指南》的踐行者。
新都童星幼兒園
2017年1月5日
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