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如何創(chuàng)新思品課教研模式
創(chuàng)新思品課理念，構建課堂教學全新模式 一堂好的思品課，應當是優(yōu)質高效的收獲課，也是師生共享快樂的幸福課。我們知道，課堂教學是師生共同成長的主要陣地，也是師生生命的重要組成部分。為貫徹新課程以人為本的教育理念，秉承我�！白鹬貍�性，為發(fā)展而教育”的辦學思想，我們構建了一種既適合我校特點又有利于師生快樂進步的課堂教學全新模式：以“樂享”為主題的“欣賞——探究——生成”課堂教學模式。 我們認為：本模式旨在突出以人為本的教育理念，學生是課堂的主人，老師是課堂的引領者、組織者，主要任務是努力營造一個民-主和-諧的環(huán)境，讓學生主動學習、快樂學習，讓課堂真正成為學生學習的樂園，師生共享其中的快樂。為實現(xiàn)這一目標，可以通過“欣賞——探究——生成”三個環(huán)節(jié)層層推進，讓學生輕松高效，學有所獲；讓學生健康快樂，幸福成長。下面，就具體談談這一模式的實施過程。
一、“欣賞”環(huán)節(jié)。
欣賞即學生帶著愉悅的心情面對所學內容，帶著已有的情感、態(tài)度和價值觀去感受新的知識，對課本呈現(xiàn)的新東西形成一個初步的淺層次的認識。
思品課新教材強調，思想品德的學習是根據(jù)學生逐步擴展的生活展開的，因此，我們在教學某一框時，可以根據(jù)學生現(xiàn)有的情感、態(tài)度、價值觀“欣賞”某框內容。為了能讓學生更好地進入學習狀態(tài)，提高學習效率，老師可以采用多種方式激發(fā)學生學習興趣，使學生盡快進入角色學習，如講故事、說案例、演小品、做實驗、聽音樂、看動畫等。如果我們科學地運用這些方式，學生就會很容易進入興奮狀態(tài)，有興致去思考其中的原因（或奧秘），進而探究我們預設的話題。
比如：教學“學會合理消費”這一內容時，教師可播放動畫片《等咱們有錢了》，讓同學們在欣賞音樂和圖像的過程中感受片內的消費行為，產生一種輕松愉快的心情，然后教師引出如何合理消費這一話題，學生很容易進入學習角色，學習效果自然就事半功倍了。
二、“探究”環(huán)節(jié)。
是解決“是什么？為什么？怎么辦？”等問題的，即要求學生不僅要知其然，更要知其所以然，學生通過主動探究、合作探究獲得知識能力，形成新的情感、態(tài)度和價值觀。在此環(huán)節(jié)，教師可以設置多種活動情景，采用情景模擬、小組討論、辯論會等形式進行教學，充分體現(xiàn)以問題為中心、以學生為主體的教學理念，充分鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生表達能力，張揚學生個性。
學生的主要活動是：1、看和想（發(fā)現(xiàn)學習材料中有什么，思考其中的為什么，我該怎么做）。2、寫和說（整理自己的看法，積極發(fā)言，與同學老師探討）。3、答和問（回答課內有關試題，質疑課本、老師、同學的觀點或提出新問題）。
教師的主要活動是：1、適時引導探究進程。2、參與師生互動、生生互動的討論，發(fā)表見解。3、鼓勵、肯定、評價學生表現(xiàn)。 比如：教學“學會合理消費”這框內容時，教師可以設置各種類似課本的活動情景讓學生探究：①qq一家假期旅游，想購買一雙名牌鞋（已有李寧牌運動鞋），該不該買？②旅游中飯店推出野生動物食譜，要不要點食？③進食后一些游客將一次性快餐盒隨地亂扔，你該怎么辦？④進入土特產超市，該如何消費？⑤媽想購買一款冰箱，有氟冰箱價廉，無氟冰箱昂貴，該如何選購？同學們經過獨立思考，再小組討論，歸納并發(fā)表觀點，甚至激烈辯論，反駁其他同學甚至課本觀點，提出質疑，同時還可以提出問題讓同學探究，解決身邊實際問題。通過深入細致的探究，同學們對消費這一話題就會形成更全面更深層次的認識，進而形成更科學的消費情感、態(tài)度和價值觀，達到教學的三維目標。
三、“生成”環(huán)節(jié)。
生成即事物的產生、形成，課堂生成即指在教學中師生間、生生間、師生與文本間，對話互動、交流彼此的思考和收獲，學生在原認知的基礎上自主建構信息的過程。 生成是思維的碰撞，即興創(chuàng)造的火花，是在心與心的交流、情與情的觸摸中滋生出來的。生成使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，個性得到張揚，使教學呈現(xiàn)動態(tài)變化，生機勃勃，充滿活力，有利于學生綜合素質的提高。
這一環(huán)節(jié)，學生主要活動是：1、歸納學習要點，反思學習體會，總結學習收獲；2、及時作筆記，記下課堂中師生互動交流的精彩亮點；3、結合所學內容解題訓練，鞏固生成。
教師的主要活動是：1、補充完善學生歸納的觀點；2、提醒學生捕捉新信息新問題（即課堂中的亮點）；3、拓展延伸，引發(fā)學生新的思考。4、精選例題，點拔解題技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 比如：“學會合理消費”一框的生成環(huán)節(jié)，可以這樣做：1、選派各小組發(fā)言人歸納“消費小貼士”，再由科代表收集各組觀點組成“消費寶典”，張貼在班級學習園地，鞏固生成。2、及時記下各組發(fā)言的精彩觀點。3、精選試題，當堂訓練，鞏固提高。4、課后收集父母及身邊的人有關消費經驗在班上交流，組織一次消費實戰(zhàn)演練，感受如何做到合理消費，做到學以致用。
欣賞、探究、生成三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是學生學習的一般過程，學生可以順利完成“初步認知--自主探究--生成獲得”這一學習過程，符合人們認知規(guī)律。這三個環(huán)節(jié)是我們學習過程中不可分割的表現(xiàn)形式，它們經常雜揉交錯，反復進行，我們應當科學把握，靈活運用，才能熟能生巧，效果顯著�！靶蕾p”是前提、“探究”是關鍵、“生成”是目的。我們相信：只要始終堅持以學生為主體，弘揚個性，勇于實踐，就一定能上好一堂充實又幸福的思想品德課。
創(chuàng)新公開課教研模式2017-03-15 08:52 | #2樓
——我校公開課教研活動詳記
為了更好地展示每位教師獨特的課堂教學風貌，促進教師間教學經驗交流，達到相互學習、共同提高的目的。2017—2011學年下期技能部根據(jù)專業(yè)技能課的特點和我校實際，在公開課的安排和研討上做了以下改革并取得了很好的效果：
一、提高認識，端正態(tài)度。
學期初，技能部召開全體專業(yè)技能課教師會議，就公開課的性質、意義以及以前在安排、研討公開課中存在及應當注意的問題進行充分的學習、討論、交流，著力解決一些教師的偏見甚至錯誤的認識，提高思想覺悟，激發(fā)每位教師認真參與的積極性。
二、制定方案，合理安排。
解決思想認識上的問題只是第一步，關鍵是要制定一套可行性的方案并有效落實。為此，技能部領導堅持“從群眾中來，再到群眾中去”的方針，發(fā)揮每位教師的智慧才能，群策群力，提出解決問題的對策。具體做法是：先由技能部拿出一套解決問題的初步方案，交由各教研室利用一次教研活動時間進行專題討論，提出意見和建議，并由各教研室主任收集、整理后與技能部會商，修改、補充、完善方案，直至定稿。
經過討論、會商，最終達成以下共識：
1、全員參與。這不僅是要求每位教師都要參與聽評課，而且要求無論中、青年教師還是老教師每學期至少都要講一次公開課，并積極鼓勵、歡迎教師主動講第二次甚至第三次公開課。改變以往只由個別老師將公開課的情況。
2、分專業(yè)聽評。確保聽評的專業(yè)性、針對性、實效性。改變不分專業(yè)聽課帶來的“隔行如隔山”的狀況。
3、重在過程。在觀摩、評議和爭鳴的過程中共同提高，改變形式主義的作風。
4、統(tǒng)一聽評模式，確保聽評效果。
基本模式是：
第一步：主講教師授課，本專業(yè)教師聽課，填好聽課和評價記錄表并根據(jù)個人印象綜合打分。
第二步：分專業(yè)評課。先由主講教師介紹自己關于本節(jié)課的設計思路及教學策略，分析教學目標的達成情況并反思教學過程中的得與失，再由其他教師分別談談自己從該節(jié)課中獲得的收益及發(fā)現(xiàn)的問題，再進行討論、交流、爭鳴。要求每位教師評課時要具體、細致，不可泛泛而談。
第三步：由教研室主任收齊聽課記錄表，上交技能部存檔。
5、實行激勵機制，激發(fā)教師熱情。激勵措施主要有：1、每學期根據(jù)每位教師公開課得分評出每學科一等獎1名，二等獎2名，以課時津貼的方式給予20—40元的獎勵。2、獲第一名的教師學期末教學業(yè)務考核成績加0.5分。
三、領導全程參與，嚴把聽評質量關。由于聽課方案的制定綜合了教師的意見和建議，因此整個活動得到了教師的大力支持。而領導的全程參與，更提高了教師的責任心和聽評熱情。每次公開課，技能部劉方主任和兩個副主任都全程參與，認真把關。分管教學工作的吳林校長多次聽評和指導。領導的重視，使公開課教研活動開展的更加有效。
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