中學思品課教師匯報材料

下面我將自己的教學工作情況，作以下匯報：

一、尋求***的課堂活動，多給學生提供自主學習的機會

在教學進程中,教師要自覺成為學生學習的合作者、增進者、引導者、參與者，創(chuàng)造同等***的師生關系。在適當?shù)臅r機將活動引入課堂，如組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集資料，展開課前二分鐘新聞發(fā)布會、法制快訊、辯論會、即興表演、搜集名言等專題活動，這類方法既為學生創(chuàng)設了合作交換的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

例如，在講七年級《思想品德》課中，關于法不可違這個題目的教學，設置展開課堂辯論的活動，讓學生聯(lián)系實際理解課本知識。甲方的辯論題目是《開玩笑犯法》，乙方的題目是《開玩笑不犯法》。班里的每個同學為了辯論比賽都要搜集材料，作充分預備，通過交換與討論，同學們加深了對違法犯法行為的熟悉，使自己今后能自覺嚴格遵法，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

二、教給他們最基本的學習思品的方法。

指導學生預習,培養(yǎng)自主學習的習慣。我以下三個步驟進行:第一步,粗讀教材,掌控課文的整體結(jié)構(gòu)。第二步,細讀教材,掌控課文的重點知識。第三步,理清脈絡,找出課文的疑問題目。預習課本時應從是甚么、為甚么、如何做入手。有充足的時間讓學生預習,把握最基本的預習方法。課前我引導學生通過各種途徑搜集與課文有關的資料。同時,進行預習檢查,在課堂教學中讓學生匯報,展現(xiàn)自己的預習成果,交換搜集到的資料。

三、自學課文，探求新知，取得情感體驗

在課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能讓學生自學教材。只要學生自己能看明白的教材或通過相互討論能解決的題目，教師就不要講；只要學生自己能動手做的事，教師就不要做。要把學習的主動權(quán)真正還給學生。固然讓學生自學，不是教師放手不管，而是科學引導、啟發(fā)學生學習。

自讀之前我根據(jù)學生實際，結(jié)合課文中的情形題目等，指導學生帶著題目瀏覽教材，進而掌控課文重點。給學生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真理，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開辟思惟，教育自我。

四、采用性評價，增強自主學習信心

德國教育家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。我絕不吝嗇自己的表揚、鼓勵、贊美的語言，如請展現(xiàn)你的才華，讓大家欣賞哪怕你答錯了，也鍛煉了自己機會掌控住了，你就離成功不遠了、老師最佩服的就是英勇者的膽量，請你來試一下、你說得非常出色、真的不錯等，同時還經(jīng)常鼓勵學生為自己、為其他同學的良好表現(xiàn)賜與熱烈的掌聲鼓勵。

五、指導學生用好課程練習冊，會使學習變得輕松高效

課程練習冊課程練習冊編寫的簡明扼要，綱要信號明確，重點突出、實用性極強。有單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、每課知識結(jié)構(gòu)圖、三維學習目標、知識要點、課堂練習、單元測試等。可以作為課前預習用，更可以作為課中用，還可以作為溫習用，它是學生自主學習的很好的材料。例如我們可讓學生自讀知識要點，完成課堂練習中的請你選擇，絕大部份學生完成的很好。特別我們還可以把請你扼要回答的題目中的練習題作為學生課上思考討論的題目，這既鍛煉學生理論練習實際，分析解決實際題目的能力，又可以減輕學生太重的課業(yè)負擔。

團泊鎮(zhèn)中學思品課教師匯報材料2017-03-24 16:03 | #2樓

我叫程治海，是團泊鎮(zhèn)中學的一名思品教師，下面我將自己的教學工作情況，作以下匯報：

一、追求和-諧的課堂活動，多給學生提供自主學習的機會

在教學過程中,教師要自覺成為學生學習的合作者、促進者、引導者、參與者，創(chuàng)造平等和-諧的師生關系。在適當?shù)臅r機將活動引入課堂，如組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展課前二分鐘新聞發(fā)布會、法制快訊、辯論會、即興表演、收集名言等專題活動，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

例如，在講七年級《思想品德》課中，關于“法不可違”這個問題的教學，設置開展“課堂辯論”的活動”，讓學生聯(lián)系實際理解課本知識。甲方的辯論題目是《開玩笑犯法》，乙方的題目是《開玩笑不犯法》。班里的每個同學為了辯論比賽都要收集材料，作充分準備，通過交流與討論，同學們加深了對違法犯罪行為的認識，使自己今后能自覺嚴格守法，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

二、教給他們最基本的學習思品的方法。

指導學生預習,培養(yǎng)自主學習的習慣。我以下三個步驟進行:第一步,粗讀教材,把握課文的整體結(jié)構(gòu)。第二步,細讀教材,把握課文的重點知識。第三步,理清脈絡,找出課文的疑難問題。預習課本時應從是什么、為什么、如何做入手。有充足的時間讓學生預習,掌握最基本的預習方法。課前我引導學生通過各種途徑收集與課文有關的資料。同時,進行預習檢查,在課堂教學中讓學生匯報,展示自己的預習成果,交流收集到的資料。

三、自學課文，探求新知，獲得情感體驗

在課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓學生自學教材。只要學生自己能看明白的教材或通過相互討論能解決的問題，教師就不要講；只要學生自己能動手做的事，教師就不要做。要把學習的主動權(quán)真正還給學生。當然讓學生自學，不是教師撒手不管，而是科學引導、啟發(fā)學生學習。

自讀之前我根據(jù)學生實際，結(jié)合課文中的情景問題等，指導學生帶著問題閱讀教材，進而把握課文重點。給學生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開拓思維，教育自我。

四、采用性評價，增強自主學習信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽液敛涣邌葑约旱谋頁P、鼓勵、贊賞的語言，如“請展示你的才華，讓大家欣賞”“哪怕你答錯了，也鍛煉了自己”“機會把握住了，你就離成功不遠了”、“老師最佩服的就是勇敢者的膽量，請你來試一下”、“你說得非常精彩”、“真的不錯”等，同時還時常鼓勵學生為自己、為其他同學的良好表現(xiàn)給以熱烈的掌聲鼓勵。

五、指導學生用好課程練習冊，會使學習變得輕松高效

課程練習冊課程練習冊編寫的簡明扼要，綱要信號明確，重點突出、實用性極強。有單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、每課知識結(jié)構(gòu)圖、三維學習目標、知識要點、課堂練習、單元測試等�？梢宰鳛檎n前預習用，更可以作為課中用，還可以作為復習用，它是學生自主學習的很好的材料。例如我們可以讓學生自讀知識要點，完成課堂練習中的請你選擇，絕大部分學生完成的很好。尤其我們還可以把“請你簡要回答的問題”中的練習題作為學生課上思考討論的問題，這既鍛煉學生理論練習實際，分析解決實際問題的能力，又可以減輕學生過重的課業(yè)負擔。

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