教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
漫長的學(xué)習(xí)生涯中，大家都沒少背知識點吧？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責(zé)任感的人。因此，教師要在思想上高度認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學(xué)生的創(chuàng)新能力將在教師的引導(dǎo)下逐步形成。
二、注重學(xué)生的主體地位
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個別差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
在教學(xué)過程中，應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切勞動都應(yīng)圍繞著學(xué)生的意愿和興趣。讓他們自己去學(xué)習(xí)，不要使學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學(xué)生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師雖是外因，學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)生的主體作用必然依賴于教師的引導(dǎo)作用才得以實現(xiàn)。
教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自己價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；讓學(xué)生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，只有師生密切配合，成為教學(xué)的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生打通思維，讓學(xué)生觀察，探索、思考，全身心投入教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的學(xué)法、科學(xué)的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學(xué)生的主體地位的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。
三、尊重、鼓勵學(xué)生
作為學(xué)生的培養(yǎng)者：教師必須真情地對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，不能厚此薄彼尤其是對學(xué)習(xí)成級暫時不夠理想的學(xué)生，要更加尊重，不能歧視，要多鼓勵、多關(guān)懷，要相信他們的潛力，及時了解并尊重學(xué)生的個別差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照于幫助，要鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式渠解決問題，發(fā)表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步。對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自
己去改正。從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教師要學(xué)會鼓勵每個學(xué)生，對學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學(xué)生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學(xué)生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力逐步增強。
四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導(dǎo)議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。
教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。
我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，多年的語文教學(xué)中，一直讓人頭疼的就是作文教學(xué)，農(nóng)村的孩子由于閱讀量比較少，積累的素材比較少，所以每次寫起文章來，學(xué)生就像是擠牙膏皮一樣，而且寫出的文章味同嚼蠟，沒有新意，而作文是一種創(chuàng)造新勞動，創(chuàng)造是這種勞動的核心，那么在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新能力呢？
一、 重視信息積累 打好創(chuàng)新基礎(chǔ)
1、閱讀積累。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@充分表明閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多看適合自已的各種書籍，無論是寓言，童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的范圍越廣越好。在大量的閱讀中，積累實用的語言材料，積累寫作的技巧，創(chuàng)新才有了堅實的基礎(chǔ)。
2、觀察和積累。生活是創(chuàng)作源泉。在生活中如果不去做一個善于觀察的人，許多有用的材料就會從自已的鼻尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因此，平時我們要教給學(xué)生觀察的方法。如按順序參查，對事物有整體認(rèn)識；分類觀察，抓住事物特征。與此同時，教師還應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一切。如鄉(xiāng)村的變化，家庭中生活設(shè)施的變化，校園的變化觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如教師如何教育學(xué)生，醫(yī)生為病人治病觀察大自然中東升西沉的太陽，千姿百態(tài)的云朵通過觀察，學(xué)生積累了見聞
3、實踐積累。常言道：實踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生進行社會生活實踐。如種植花草樹木、從事家務(wù)勞動、開展演講比賽、做小制作學(xué)生在動手實踐的過程，他們要思考，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的懊惱。正因為有這樣豐富多彩的生活經(jīng)歷，學(xué)生作文的創(chuàng)新意識才有牢固的根基。
二、優(yōu)化教學(xué)過程 提供創(chuàng)新平臺
長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直被限制在狹小的天地中，題目固定，范圍限制，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，泯滅了學(xué)生創(chuàng)作的靈性。因此只有優(yōu)化作文教學(xué)的過程，才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1、多放少收。“放”就是讓學(xué)生大膽去寫作文，事情是怎樣就怎樣去寫，學(xué)生章法，怎么想的就怎么表達，不拘形式，自由的表達自已的想法，教師充分留給學(xué)生“自由”的空間�！笆铡本褪前凑照路ㄓ枰灾笇�(dǎo)，從謀篇布局到遣詞造句，推敲琢磨。“多放少收”是就整個小學(xué)生作文教學(xué)而言，先要學(xué)生自由寫，在積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范寫作文。教師要鼓勵學(xué)生多寫放膽文、自由問文，讓學(xué)生自由選擇表達的內(nèi)容、形式，真切的反映自已的所見所聞，寫出獨特的個性作文來。
2、先寫后導(dǎo)
“先指導(dǎo)，再作文”是傳統(tǒng)作文的一般步驟，這種模式突出了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。由于教師在作文知道中，過多強調(diào)“文法”，使得學(xué)生作文“千篇一律”缺乏個性�！跋葘懞髮�(dǎo)”
則突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性讓學(xué)生在沒有約束的情況下自由寫作。而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生“寫”的基礎(chǔ)上跟學(xué)生談一點意見看法，這樣既有的放矢，又能保留學(xué)生作文的鮮明個性。這樣的習(xí)作，天真活潑，充滿孩子氣，自然能夠表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、多就少改。在作文的批改中應(yīng)該提倡多就少改，即該得要少，保持的要多。以往的作文批改中，存在這樣的現(xiàn)象，翻開學(xué)生的作文本，只見一片紅，教師把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，學(xué)生自已的東西所剩無幾。學(xué)生的勞動沒有得到教師的尊重，試想，這樣學(xué)生還有寫作興趣、寫作積極性嗎？沒有興趣，哪會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花？
三、引導(dǎo)思維發(fā)散 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作文教學(xué)中，長期運用一種定式的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)新可言。而具有創(chuàng)新意識的人總能夠從多方面、多角度思考，不依常規(guī)去思考問題。這種獨特的視角就是發(fā)散性思維。思維發(fā)散才會閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。在作文教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在審題選材、立意、布局、語言等封面突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同的方向、不同的角度擴散，得出不同的結(jié)論。
總之，只要我們潛下心來認(rèn)真的研究農(nóng)村的作文教學(xué)，必定會研究出一套適合農(nóng)村作文教學(xué)的方法，農(nóng)村的作文教學(xué)必定會迎來一片艷陽天。
拓展：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們小學(xué)語文教師的使命。我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花。
那么，怎樣才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，全面推進素質(zhì)教育呢？
一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分、滿堂灌，強制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。21世紀(jì)我們國家要在世界上立于不敗之地，其他的因素很多，但最重要的就是國民素質(zhì)的提高。誰的素質(zhì)高，誰就能立于不敗之地，而將來能夠成才的不一定是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力很強、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造思維
觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)該是以教案為劇本，以教師為主角，以少數(shù)學(xué)生為配角，以多數(shù)學(xué)生為群眾的課堂演出過程，而應(yīng)該是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。
1、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。
主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。例如在教學(xué)《荷花》一文中，我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠，荷花全開、半開和含苞待放的形態(tài)，讓學(xué)生具體描述。學(xué)生就會爭先恐后地從多角度描述荷葉的多，按花開的不同程度描述荷花的美，還能概括性地描述滿池荷葉荷花的整體美。在參與的主動性、積極性高漲中，學(xué)生會進行與眾不同的創(chuàng)造性描述：如荷花未開、半開、全開的形態(tài)各異，以及綠葉紅花的相互映襯，不同的學(xué)生都會有不同的語言表達�？梢�，調(diào)動學(xué)生積極參與，是語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造思維。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要�！币驗橐粋�好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)問難、討論爭辯中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要保護學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學(xué)《偉大的友誼》這一課時，一學(xué)生質(zhì)疑：“既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思－恩格斯主義呢？”針對該生提的問題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：“馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼”和“馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼”，引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想、共同的奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的。這樣既保護了學(xué)生大膽表達看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點發(fā)問途徑、教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析、具體解決，使學(xué)生善于提問、勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。通常可引導(dǎo)學(xué)生分析課題提出問題，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語提出問題，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重點句段提出問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的類型特點和聯(lián)系生活實際提出問題。如教《避雨》一課有這么一句話：“多么有心計的姑娘！”抓住文章這個中心句，可引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：
�。�1）“心計”是什么意思？
�。�2）文中怎樣表現(xiàn)她有心計？
（3）為什么在“心計”前面加上“多么”，有什么用？
學(xué)生提了問題之后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文時，要緊緊抓住中心詞語、課文的主要內(nèi)容進行獨立思考、互相議論和解決問題。經(jīng)過持之以恒的類似質(zhì)疑訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能在不斷的質(zhì)疑釋疑過程中循序提高。
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