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如何提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力
創(chuàng)造性是每一位人都具備的心理潛能。加入人類失去了創(chuàng)新能力，世界將停滯不前，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我主要從以下幾方面來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、教師自己成為創(chuàng)新型教師。
教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習(xí)慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，并不斷積累新知識，在課堂上做到融會貫通，得心應(yīng)手。教師根據(jù)自己班上情況在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，面對不同的班級、不同時間、不同地點采取不同的教法，使學(xué)生有種“常新”的感覺。如果一個教師自己只是按照參考教案，循規(guī)蹈矩，那么在下面等著引導(dǎo)和指導(dǎo)的未來棟梁們又怎么不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)呢？只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
二、建立融洽的師生關(guān)系，營造和-諧的課堂氣氛。
學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。教師應(yīng)與學(xué)生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學(xué)生談心、交心。與“問題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時間多下班去解答疑難，與學(xué)生日夜相處，學(xué)生都把你當成朋友了。他們有困難
就來找你幫忙，有問題就向你尋求等。這為在課堂上營造和-諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。另外，在課堂上教師要有激-情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。當然，利用多媒休的優(yōu)勢，能使課堂成為和-諧、寬松的環(huán)境。利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用Flash、Powerpoint等。這樣學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像。
教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個提問，一個假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重�！袄蠋熕鸬淖饔脩�(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會學(xué)生學(xué)到什么知識，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會學(xué)生在一個新的高度上思考問題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時候，要把時間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。孩子們思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。
總而言之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高2017-03-15 13:55 | #2樓
二十一世紀是“創(chuàng)造教育世紀”，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我主要從以下幾方面來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、教師自己成為創(chuàng)新型教師。
只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習(xí)慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，并不斷積累新知識，在課堂上做到融會貫通，得心應(yīng)手。教師根據(jù)自己班上情況在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，面對不同的班級、不同時間、不同地點采取不同的教法，使學(xué)生有種“常新”的感覺。如果一個教師自己只是按照參考教案，循規(guī)蹈矩，那么在下面等著引導(dǎo)和指導(dǎo)的未來棟梁們又怎么不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)呢？
二、建立融洽的師生關(guān)系，營造和-諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。
建立和-諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和-諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，
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他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。和-諧、平等的師生關(guān)系有利于營造融洽的師生關(guān)系。和-諧的課堂氣氛我有以下幾點體會：
（一）與學(xué)生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學(xué)生談心、交心。與“問題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時間多下班去解答疑難。記得有一天，我有點不舒服，沒有下班。到了第二天，學(xué)生見到我就問：“老師，昨天沒有見到你，你是不是不舒服？”我有點感動了，與學(xué)生日夜相處，學(xué)生都把你當成朋友了。他們有困難就來找你幫忙，有問題就向你尋求等。這為在課堂上營造和-諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激-情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。作為一個語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動同學(xué)，這就是一個融洽的師生關(guān)系，和-諧的課堂氣氛。我與一些學(xué)生的交談中知道，他們某科成績這所以好的原因就是喜歡上這一科的課，他們說：某教師上課又蹦又跳，很有激-情，我喜歡上他的課。據(jù)調(diào)查所知：很多學(xué)生對語文是否感興趣取決于學(xué)生會不會討厭或喜歡上語文老師的課。如果一個學(xué)生不喜歡這個老師，又怎么會在課堂上面對著你“暢所欲言”呢？教師上課沒有激-情，學(xué)生也許只會眼睛睜得大大的，耳朵卻在傾聽著夢中周公的言語。
（三）利用多媒休的優(yōu)勢，使課堂成為和-諧、寬松的環(huán)境。
利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年級語文[上冊]第二課《蘆花蕩》，組織學(xué)生在多媒體教室一邊觀賞白洋淀的優(yōu)美風(fēng)光，教師一邊引入新課：白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，
俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩如煙海的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他高大的身影。多媒體繼續(xù)播放白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。這樣學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。
三、在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、標新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。
（一）注重引導(dǎo)。教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個提問，一個假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重�！袄蠋熕鸬淖饔脩�(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會學(xué)生學(xué)到什么知識，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會學(xué)生在一個新的高度上思考問題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時候，要把時間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。鼓勵他們“條條大路通羅馬�！逼┤纾Z文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，“近墨者黑”，教師不能引導(dǎo)“近墨者一定黑�！倍鴳�(yīng)鼓勵反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵。課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。
（二）鼓勵想像。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笨芍胂竦淖饔檬嵌嗝吹闹匾]有想像沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像�！跋胂窠o思想插上了一對有力翅膀，可以思接千載，視通萬里�！焙⒆觽兯季S空間是
多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”
。(三)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑就是提出問題，就是把心中的“疑惑”以問題的形式表達出來，然后進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學(xué)源于思，思源于“疑”。在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，書本上的東西不一定是正確的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓勵懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)等等。由此在班上形成一股大搞創(chuàng)新培養(yǎng)，敢于發(fā)表不同看法的風(fēng)氣。接下來的時間里，同學(xué)們慢慢地敢懷疑有些東西了。如有些詩歌的主題思想。這在對《春夜喜雨》的分析中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生們除了接受詩歌的常規(guī)主題外，更提出新的主題：如：杜甫希望有一場大雨（政治大風(fēng)暴）來打擊、洗滌這個黑暗的社會；又如對“野徑云俱黑，江船火獨明”的理解，有同學(xué)就認為這表現(xiàn)了杜甫的孤高、遺世獨立，眾人皆醉唯我獨醒的清高思想、、、、、，對于這此我大加表揚，又大感欣慰。我覺得這是學(xué)生有創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。
四、課堂的趣味性、知識性、競技性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“重中之重�！�
（一）課堂的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。他就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住。“興趣是最好的老師”，一個學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣，那么他就會主動、積極、執(zhí)著地探究學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他就會提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學(xué)家皮來杰說過：所有智力方面的工作都依賴于興趣，如果一堂課枯燥無味，又怎么能引起學(xué)生主動，積極的去探究學(xué)習(xí)。長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”“片面追求
升學(xué)率”的負面影響，我們許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內(nèi)容講到了，至于你學(xué)沒學(xué)到，那就不關(guān)我的事了。這種認識，不但是教法有問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念有問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動習(xí)慣。”創(chuàng)造性腦力勞動習(xí)慣養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上，“動”起來。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)我們教師風(fēng)趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學(xué)生的興趣“澎湃”，積極調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)中我們可以巧用一些修辭、反語、雙關(guān)語等幽默的語言，挖掘課程中有利于創(chuàng)造的因素，加以幽默的動作、表情來激發(fā)學(xué)生去主動地探究和創(chuàng)新。
（二）課堂的知識性，教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會做人道理。英國一位哲人曾講過：“科學(xué)就是力理”。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識是能力的基礎(chǔ)，知識只有在應(yīng)用的過程中才會轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能忽略知識的重要性，沒有知識，就沒有能力可言，我們更不能談創(chuàng)新能力。
（三）課堂的競技性是針對現(xiàn)在中學(xué)生的心理特征，利用“競猜、競賽”的形式引入課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如我進入戲劇部份學(xué)習(xí)時，采用競賽的方法，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，進行一個戲劇比賽。學(xué)生們創(chuàng)意無限，表演改編版《雷雨》、《哈雷波特》、還有改編的現(xiàn)代愛情版《羅密歐與朱麗葉》等。場面搞笑又富有知識性。大大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂上我注重發(fā)掘課本有利于創(chuàng)新的因素，對于書本上“精彩”部分，讓學(xué)生自己演譯讓學(xué)生自己體會書本的情感，對于一些知識利用搶答形式進
行比賽。還可以進行辯論賽，游戲比賽等。在教學(xué)中盡可能的提供爭論的局面，使得學(xué)生在討論中接受知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在比賽中，每個同學(xué)都專心致志地看書，爭先恐后地發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在緊張激烈而又愉快的情境中掌握知識、鍛煉能力。
五、間隙性的成功體驗是推動學(xué)生創(chuàng)新能力再現(xiàn)的重要手段。
心理學(xué)告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求意念的力量�！俺晒Α睍谷水a(chǎn)生自信、愉悅等積極的心理體驗，使學(xué)生能自我激勵。這對于保持人的良好心理狀態(tài)和工作學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分重要的。因此，在課堂上，要讓學(xué)生嘗試成功。
成功的體驗是學(xué)生再次創(chuàng)造的動力。教學(xué)中讓學(xué)生體驗成功同時要嘗試“失敗”，只有在這樣的循環(huán)中創(chuàng)造能力才能源源不息。倘若他們一味的得到成功，就容易“沖昏”頭腦。如果老是經(jīng)歷失敗，就會失去嘗試創(chuàng)新的動力。 總而言之，在語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。
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