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校長(zhǎng)工作如何創(chuàng)新
一、 思想觀念創(chuàng)新： 變封閉為開(kāi)放
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！睂W(xué)校教育是知識(shí)創(chuàng)新、塑造創(chuàng)新人才的基地，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又是我國(guó)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。任何事物總有改進(jìn)的余地，唯有創(chuàng)新，唯有及時(shí)抓住群眾感覺(jué)到而沒(méi)有意識(shí)到的東西，你才能帶動(dòng)群眾前進(jìn)。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的領(lǐng)導(dǎo)者，即或本人不是一個(gè)非常有創(chuàng)見(jiàn)的人，你也應(yīng)該善于鼓勵(lì)和運(yùn)用別人的創(chuàng)造力。長(zhǎng)期以來(lái)，有些校長(zhǎng)仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，故步自封，不愿接受新事物，不去研究新問(wèn)題，他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校信息閉塞，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)力。要改變這種現(xiàn)狀，就得更新封閉辦學(xué)的思想觀念，只有這樣，校長(zhǎng)的視野才能開(kāi)闊，才能把學(xué)校辦好。
變封閉為開(kāi)放，校長(zhǎng)必須做到：第一，要有勇氣，注重實(shí)行。改革是領(lǐng)導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)行改革必然要沖擊某些陳舊的思想意識(shí)，這就會(huì)遇到各種困難和阻力，這就要求校長(zhǎng)要有勇氣，知難而進(jìn)。（如學(xué)校考評(píng)制度、聘任制度建立等。） 如果沒(méi)有勇氣，就砸不碎桎梏，沖不破束縛，更不會(huì)去開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。要使新思想、新方法源源不斷出現(xiàn)的秘訣，那就是盡快地將已形成的新思想、新方法付諸實(shí)施，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷增生。如果想“改革”，又怕“亂套”，想“開(kāi)放”，又怕“無(wú)韁”，那么即或是再宏偉的藍(lán)圖，也不過(guò)是一紙空文罷了。因此，一個(gè)校長(zhǎng)，應(yīng)該縱覽全局，立足當(dāng)前，大膽創(chuàng)新，注重實(shí)行。第二、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。這是校長(zhǎng)必須具備的心理品質(zhì)。一旦校長(zhǎng)有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，那么他就會(huì)樹(shù)立起為共-產(chǎn)主義事業(yè)、為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教師、熱愛(ài)教育工作，一心撲在教育事業(yè)上，把學(xué)校當(dāng)作自己的家。校長(zhǎng)有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，能使他增強(qiáng)探索教育新路的責(zé)任感和緊迫感，以至于對(duì)學(xué)校涌現(xiàn)的新事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的敏感性，并給予熱情的扶持。第三，要有系統(tǒng)的思維方式。系統(tǒng)的思維方式是指將各個(gè)環(huán)節(jié)中有聯(lián)系的諸因素集合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體，借助于判斷和邏輯推理，運(yùn)籌帷幄。用這種思維方式考慮問(wèn)題周密而全面，具有連貫性，其顯著特點(diǎn)是在安排工作時(shí)充分考慮它的“超前”與“預(yù)后”。（即體現(xiàn)前瞻性，又考慮到了這樣做的后果。）一些工作有方的校長(zhǎng)，都是利用這種思維方式考慮問(wèn)題的，他們大都工作起來(lái)井井有條，絲絲入扣，一旦出現(xiàn)棘手問(wèn)題、突發(fā)事件，亦能得心應(yīng)手的處理。因此，校長(zhǎng)必須具備這種系統(tǒng)的思維方式，用以開(kāi)闊新思路，減少盲目性，從而使教育改革取得突破性進(jìn)展。
二、 管理方法創(chuàng)新： 變獨(dú)斷為民-主
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民-主社會(huì)，民-主觀念日益深入人心，成功的學(xué)校教育是集體智慧的結(jié)晶，而集體智慧的發(fā)揮，一定程度上依賴(lài)于民-主觀念指導(dǎo)下的民-主管理。當(dāng)今時(shí)代單靠一個(gè)人的智
慧是很難管理好所從事的事業(yè)，是無(wú)法調(diào)動(dòng)起人們的工作積極性的。民-主才反映管理者的文明、開(kāi)明和英明，民-主是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教職工的思想變得更加活躍，民-主意識(shí)日漸增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)行民-主管理已成為必然趨勢(shì)。作為學(xué)校管理的核心人物校長(zhǎng)，很有必要加深對(duì)學(xué)校實(shí)行民-主管理的認(rèn)識(shí)和理解。一是校長(zhǎng)要從自己認(rèn)識(shí)水平的有限看學(xué)校實(shí)行民-主管理的重要性。校長(zhǎng)不可能未卜先知，也不可能無(wú)事不知，即便是知之頗多也會(huì)有“一失”之時(shí)，加上現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞快，知識(shí)更新快，校長(zhǎng)要想高屋建瓴，減少?zèng)Q策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，就必須廣開(kāi)言路，集思廣益，博采現(xiàn)代社會(huì)的高信息。二是校長(zhǎng)要從自己管理水平的有限看學(xué)校實(shí)行民-主管理的必要性。學(xué)校工作，千頭萬(wàn)緒。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作不可能事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。因此，在管理上要充分運(yùn)用民-主手段和機(jī)制實(shí)行雙向運(yùn)動(dòng)，即雙向管理。實(shí)行雙向管理，有助于校長(zhǎng)的管理工作，也有利于被管理者自律、自理，從而達(dá)到“無(wú)為而治”的佳境。 （提倡教職工、學(xué)生自己管理自己。） 三是校長(zhǎng)要從自己知識(shí)水平的有限看學(xué)校實(shí)行民-主管理的可能性。對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的本身就是一項(xiàng)特殊的管理�，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，而校長(zhǎng)所涉獵的知識(shí)范圍畢竟有限。有效的辦法就是充分發(fā)動(dòng)教師，利用他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，實(shí)行全面的質(zhì)量管理。
學(xué)校實(shí)行民-主管理，除加深對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解外，還存在一個(gè)如何決策的問(wèn)題。決策按其形式可分為常規(guī)型決策和非常規(guī)型決策，所謂常規(guī)型決策，是指決策者在日常工作中經(jīng)常需要解決的一般性決策問(wèn)題，它以相同或基本相同的形式重復(fù)出現(xiàn)。其產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)、內(nèi)部與外部的有關(guān)因素，全部或基本被決策者所掌握，有一定的規(guī)律可循，比較容易解決。 （但習(xí)慣于決策的校長(zhǎng)很容易滋長(zhǎng)獨(dú)斷意識(shí)，常規(guī)型往往“一人說(shuō)了算，事情大家干”。） 一旦處在信息社會(huì)的學(xué)校里引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更新的技術(shù)，更新的知識(shí)，需要更新的環(huán)境時(shí)，這種決策形式就會(huì)受到?jīng)_擊。這就需要進(jìn)行那些無(wú)先例可循，具有大量不定因素的決策活動(dòng)，即非常規(guī)型決策。如何實(shí)行這種決策？答案就是處變應(yīng)變，處變應(yīng)變靠什么？一靠學(xué)識(shí)，二靠?jī)?yōu)化方案。（學(xué)識(shí)即知識(shí)和修養(yǎng)，優(yōu)化方案即 90%的情報(bào)信息加上 10%的判斷所形成的方案。）學(xué)識(shí)是處變應(yīng)變的基礎(chǔ)，優(yōu)化方案是處變應(yīng)變的前提。（學(xué)識(shí)水平高，對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力就強(qiáng)，要想有一定的應(yīng)變能力，必須得有一定的學(xué)識(shí)。任何問(wèn)題如果有好的解決方案，那么問(wèn)題就容易解決，反之亦然。）實(shí)行非常規(guī)型決策就必須實(shí)行民-主管理，民-主治校。只有這樣，才能博采信息，集思廣益，抉擇出優(yōu)化的決策方案。
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學(xué)校實(shí)行民-主管理，決非輕而易舉之事，為了確保民-主管理不流于形式，要做到以下幾點(diǎn)：一要建立健全民-主管理的機(jī)構(gòu)和制度，切實(shí)保障廣大教職工參與學(xué)校管理的權(quán)力和機(jī)會(huì)。二要?jiǎng)?chuàng)造和-諧融洽的民-主氛圍，尊重教職工的意愿，充分發(fā)揚(yáng)民-主，讓教職工暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（比如，學(xué)校制定新政策和重大決策前，可召開(kāi)教師代表、教研組長(zhǎng)會(huì)，讓大家充分醞釀，在
充分發(fā)揚(yáng)民-主的基礎(chǔ)上，確定實(shí)施方案。還可以開(kāi)展征集合理化建議活動(dòng)、開(kāi)展“假如我是校長(zhǎng)活動(dòng)”，設(shè)立校長(zhǎng)信箱等途徑，經(jīng)常收集教職工的意見(jiàn)和要求。） 三要超越自我。校長(zhǎng)要超脫自己的主觀意識(shí)，善于聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)和建議，尤其要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，真正聽(tīng)得進(jìn)群眾意見(jiàn)。四要自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。群眾有決策權(quán)、管理權(quán)，還要有監(jiān)督權(quán)，作為校長(zhǎng)要自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，做到校務(wù)公開(kāi)，特別要要堅(jiān)持把學(xué)校的重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)。
學(xué)校實(shí)行民-主管理，不僅可以彌補(bǔ)校長(zhǎng)自身能力的局限，減少?zèng)Q策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)決策的民-主化、科學(xué)化、高效化，而且有助于滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。
三、 人際關(guān)系創(chuàng)新： 變逆反為相容
人際關(guān)系是指人們?cè)谖镔|(zhì)交往與精神交往中所形成的人與人之間的關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系，主要是校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)成員之間，校長(zhǎng)與教師職工之間的關(guān)系。要抓好學(xué)校工作，就得下真功夫，花大氣力來(lái)研究、處理這種人際關(guān)系。
一個(gè)單位、組織、領(lǐng)導(dǎo)集體的人際關(guān)系如何，決定著整個(gè)事業(yè)的成敗。如果校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)成員之間合作關(guān)系是長(zhǎng)期穩(wěn)定的、誠(chéng)摯友好的、相容正常的，那么，這個(gè)學(xué)校的工作就一定會(huì)有起色。要做到這一點(diǎn)，首要的是校長(zhǎng)必須尊重信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員，建立起同志情誼。其次是領(lǐng)導(dǎo)成員之間彼此尊重、相互依賴(lài)、推心置腹、真誠(chéng)相待。無(wú)端的猜忌，各自為政，鉤心斗角都是處理正常人際關(guān)系的大敵。校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)成員的人際關(guān)系十分重要，而校長(zhǎng)與教師職工的心理相容更不能忽視。校長(zhǎng)與教職工的關(guān)系從組織上講是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系；從對(duì)學(xué)生而言，他們又都是在共同教育活動(dòng)中不同的分工關(guān)系，這種分工關(guān)系又是彼此平等的同志關(guān)系。只有校長(zhǎng)對(duì)教職工關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重信任、體貼同情，才能贏得教師職工的尊敬、信賴(lài)、擁戴。沒(méi)有最好的教師，只有用好的教師。全體教師同心協(xié)力相互補(bǔ)臺(tái)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。要建立這種關(guān)系，主導(dǎo)的一面在校長(zhǎng)，不僅要求校長(zhǎng)的組織才能、業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)、管理才能，成為教師職工尊重信賴(lài)的條件，還要求校長(zhǎng)在以下幾方面做出努力：一是要有寬容精神。寬容并不等于放任，也不是搞充耳不聞、視而不見(jiàn)的自由主義，而是以黨和國(guó)家的方針政策為根本，作為校長(zhǎng)，首先要堅(jiān)持原則，在大是大非面前決不讓步；在抓綱定向的決策中，不容得半點(diǎn)馬虎，這是黨和人民賦予的神圣職責(zé)。但在具體工作中，校長(zhǎng)應(yīng)該把自己視為教職工的同志、朋友，對(duì)他們要關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重信任、體貼同情。校長(zhǎng)還要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人一道工作，既堅(jiān)持原則，又注重策略，掌握分寸，從而創(chuàng)造一個(gè)寬松和-諧的人文環(huán)境。二是要能引咎自責(zé)，即敢于承擔(dān)責(zé)任。也就是要推功攬過(guò)。如果校長(zhǎng)在學(xué)校的工作有成績(jī)時(shí)，功勞就扯到自己名上，工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，責(zé)任就推到別人身上，這樣做就會(huì)使教師職工產(chǎn)生逆反心理，反之，則產(chǎn)生相容心理，即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間融洽的心理交往狀態(tài)。具有這種心理狀態(tài)，才能提高管理效能。三是要有求實(shí)的思想作風(fēng)。其重要的內(nèi)容之一就是堅(jiān)持從實(shí)際出
發(fā)，正確評(píng)價(jià)自己，客觀公正，勇于自我批評(píng)。要做到這一點(diǎn)，務(wù)必消除在大眾面前亮真-相會(huì)“掉底子”，“丟面子”，會(huì)失去威信的顧慮。實(shí)踐證明，越是能正確評(píng)價(jià)自己越能贏得人心。
四、 知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新： 變單一為復(fù)合
單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有時(shí)會(huì)使校長(zhǎng)在教學(xué)教研工作中，處于不利地位，因此校長(zhǎng)要通過(guò)各種繼續(xù)教育途徑，以及自我研修，努力改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才能，變單一為復(fù)合，只有這樣才能始終掌握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。
有些校長(zhǎng)只會(huì)教一門(mén)主課，而對(duì)其他學(xué)科則研究不多，知之不深。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)使中小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)常處在教學(xué)教研工作的被動(dòng)地位。究其原因主要是文化程度偏低，缺乏廣度和深度。大學(xué)生走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位后，校長(zhǎng)的文化結(jié)構(gòu)雖然有了改觀，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象仍然存在。因此，要通過(guò)多種途徑，開(kāi)展學(xué)歷補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育，使校長(zhǎng)既掌握自然科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，又有社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)方面的知識(shí)，成為多面手，一專(zhuān)且多能，讓校長(zhǎng)單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)日益趨近復(fù)合。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自我研修，在實(shí)際工作中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這樣，校長(zhǎng)就可以掌握教學(xué)教研上更多的主動(dòng)權(quán)。
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總之，要想學(xué)校工作不斷創(chuàng)新，思想觀念的創(chuàng)新是關(guān)鍵，管理方法的創(chuàng)新是重點(diǎn)，人際關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是基礎(chǔ)。我們只有抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，打好兩個(gè)基礎(chǔ)，才能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作事半功倍。只要我們堅(jiān)持不懈地探索校長(zhǎng)工作創(chuàng)新之路，就一定能為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
xx小學(xué) xx
2017年5月12日
中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作如何創(chuàng)新2017-03-15 13:54 | #2樓
一、 更新觀念，全面貫徹國(guó)家職教會(huì)議精神
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！睂W(xué)校教育是知識(shí)創(chuàng)新、塑造創(chuàng)新人才的基地，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又是我國(guó)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)�！额I(lǐng)導(dǎo)科學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)中明確指出“任何事物總有改進(jìn)的余地，唯有創(chuàng)新，唯有及時(shí)抓住群眾感覺(jué)到而沒(méi)有意識(shí)到的東西，你才能帶動(dòng)群眾前進(jìn)。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的領(lǐng)導(dǎo)者，即或本人不是一個(gè)非常有創(chuàng)見(jiàn)的人，你也應(yīng)該善于鼓勵(lì)和運(yùn)用別人的創(chuàng)造力�！遍L(zhǎng)期以來(lái)，有些中小學(xué)校長(zhǎng)仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，故步自封，不愿接受新事物，不去研究新問(wèn)題，他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校信息閉塞，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)力。要改變這種現(xiàn)狀，就得更新封閉辦學(xué)的思想觀念，只有這樣，校長(zhǎng)的視野才能開(kāi)闊，才能把學(xué)校辦好。
變封閉為開(kāi)放，校長(zhǎng)必須做到：第一，要有勇氣，注重實(shí)行。改革是領(lǐng)導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)行改革必然要沖擊某些陳舊的思想意識(shí)，這就會(huì)遇到各種困難和阻力，這就要求校長(zhǎng)要有勇氣，知難而進(jìn)。（如學(xué)�？荚u(píng)制度、聘任制度建立等。） 如果沒(méi)有勇氣，就砸不碎桎梏，沖不破束縛，更不會(huì)去開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。要使新思想、新方法源源不斷出現(xiàn)的秘訣，那就是盡快地將已形成的新思想、新方法付諸實(shí)施，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷增生。如果想“改革”，又怕“亂套”，想“開(kāi)放”，又怕“無(wú)韁”，那么即或是再宏偉的藍(lán)圖，也不過(guò)是一紙空文罷了。因此，一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該縱覽全局，立足當(dāng)前，大膽創(chuàng)新，注重實(shí)行。第二、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。這是中小學(xué)校長(zhǎng)必須具備的心理品質(zhì)。一旦中小學(xué)校長(zhǎng)有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，那么他就會(huì)樹(shù)立起為共-產(chǎn)主義事業(yè)、為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教師、熱愛(ài)教育工作，一心撲在教育事業(yè)上，把學(xué)校當(dāng)作自己的家。校長(zhǎng)有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，能使他增強(qiáng)探索教育新路的責(zé)任感和緊迫感，以至于對(duì)學(xué)校涌現(xiàn)的新事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的敏感性，并給予熱情的扶持。第三，要有系統(tǒng)的思維方式。系統(tǒng)的思維方式是指將各個(gè)環(huán)節(jié)中有聯(lián)系的諸因素集合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體，借助于判斷和邏輯推理，運(yùn)籌帷幄。用這種思維方式考慮問(wèn)題周密而全面，具有連貫性，其顯著特點(diǎn)是在安排工作時(shí)充分考慮它的“超前”與“預(yù)后”。（即體現(xiàn)前瞻性，又考慮到了這樣做的后果。）一
些工作有方的校長(zhǎng)，都是利用這種思維方式考慮問(wèn)題的，他們大都工作起來(lái)井井有條，絲絲入扣，一旦出現(xiàn)棘手問(wèn)題、突發(fā)事件，亦能得心應(yīng)手的處理。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)必須具備這種系統(tǒng)的思維方式，用以開(kāi)闊新思路，減少盲目性，從而使教育改革取得突破性進(jìn)展。
二、 管理方法創(chuàng)新： 變獨(dú)斷為民-主
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民-主社會(huì)，民-主觀念日益深入人心，成功的學(xué)校教育是集體智慧的結(jié)晶，而集體智慧的發(fā)揮，一定程度上依賴(lài)于民-主觀念指導(dǎo)下的民-主管理。當(dāng)今時(shí)代單靠一個(gè)人的智慧是很難管理好所從事的事業(yè)，是無(wú)法調(diào)動(dòng)起人們的工作積極性的。民-主才反映管理者的文明、開(kāi)明和英明，民-主是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
隨著改革的不斷深入，教職工的思想變得更加活躍，民-主意識(shí)日漸增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)行民-主管理已成為必然趨勢(shì)。作為學(xué)校管理的核心人物校長(zhǎng)，很有必要加深對(duì)學(xué)校實(shí)行民-主管理的認(rèn)識(shí)和理解。一是校長(zhǎng)要從自己認(rèn)識(shí)水平的有限看學(xué)校實(shí)行民-主管理的重要性。校長(zhǎng)不可能未卜先知，也不可能無(wú)事不知，即便是知之頗多也會(huì)有“一失”之時(shí)，加上現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞快，知識(shí)更新快，中小學(xué)校長(zhǎng)要想高屋建瓴，減少?zèng)Q策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，就必須廣開(kāi)言路，集思廣益，博采現(xiàn)代社會(huì)的高信息。二是校長(zhǎng)要從自己管理水平的有限看學(xué)校實(shí)行民-主管理的必要性。學(xué)校工作，千頭萬(wàn)緒。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作不可能事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。因此，在管理上要充分運(yùn)用民-主手段和機(jī)制實(shí)行雙向運(yùn)動(dòng)，即雙向管理。實(shí)行雙向管理，有助于校長(zhǎng)的管理工作，也有利于被管理者自律、自理，從而達(dá)到“無(wú)為而治”的佳境。 （提倡教職工、學(xué)生自己管理自己。） 三是校長(zhǎng)要從自己知識(shí)水平的有限看學(xué)校實(shí)行民-主管理的可能性。對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的本身就是一項(xiàng)特殊的管理�，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，而校長(zhǎng)所涉獵的知識(shí)范圍畢竟有限。有效的辦法就是充分發(fā)動(dòng)教師，利用他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，實(shí)行全面的質(zhì)量管理。
學(xué)校實(shí)行民-主管理，除加深對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解外，還存在一個(gè)如何決策的問(wèn)題。決策按其形式可分為常規(guī)型決策和非常規(guī)型決策，所謂常規(guī)型決策，是指決策者在
日常工作中經(jīng)常需要解決的一般性決策問(wèn)題，它以相同或基本相同的形式重復(fù)出現(xiàn)。其產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)、內(nèi)部與外部的有關(guān)因素，全部或基本被決策者所掌握，有一定的規(guī)律可循，比較容易解決。 （但習(xí)慣于決策的校長(zhǎng)很容易滋長(zhǎng)獨(dú)斷意識(shí)，常規(guī)型往往“一人說(shuō)了算，事情大家干”。） 一旦處在信息社會(huì)的學(xué)校里引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更新的技術(shù)，更新的知識(shí)，需要更新的環(huán)境時(shí)，這種決策形式就會(huì)受到?jīng)_擊。這就需要進(jìn)行那些無(wú)先例可循，具有大量不定因素的決策活動(dòng)，即非常規(guī)型決策。如何實(shí)行這種決策？答案就是處變應(yīng)變，處變應(yīng)變靠什么？一靠學(xué)識(shí)，二靠?jī)?yōu)化方案。（學(xué)識(shí)即知識(shí)和修養(yǎng)，優(yōu)化方案即 90%的情報(bào)信息加上 10%的判斷所形成的方案。）學(xué)識(shí)是處變應(yīng)變的基礎(chǔ)，優(yōu)化方案是處變應(yīng)變的前提。（學(xué)識(shí)水平高，對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力就強(qiáng)，要想有一定的應(yīng)變能力，必須得有一定的學(xué)識(shí)。任何問(wèn)題如果有好的解決方案，那么問(wèn)題就容易解決，反之亦然。）實(shí)行非常規(guī)型決策就必須實(shí)行民-主管理，民-主治校。只有這樣，才能博采信息，集思廣益，抉擇出優(yōu)化的決策方案。
學(xué)校實(shí)行民-主管理，決非輕而易舉之事，為了確保民-主管理不流于形式，要做到以下幾點(diǎn)：一要建立健全民-主管理的機(jī)構(gòu)和制度，切實(shí)保障廣大教職工參與學(xué)校管理的權(quán)力和機(jī)會(huì)。（如教代會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、財(cái)物監(jiān)督小組等。） 二要?jiǎng)?chuàng)造和-諧融洽的民-主氛圍，尊重教職工的意愿，充分發(fā)揚(yáng)民-主，讓教職工暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（比如，學(xué)校制定新政策和重大決策前，可召開(kāi)教師代表、教研組長(zhǎng)會(huì)，讓大家充分醞釀，在充分發(fā)揚(yáng)民-主的基礎(chǔ)上，確定實(shí)施方案。還可以開(kāi)展征集合理化建議活動(dòng)、開(kāi)展“假如我是校長(zhǎng)活動(dòng)”，設(shè)立校長(zhǎng)信箱等途徑，經(jīng)常收集教職工的意見(jiàn)和要求。） 三要超越自我。校長(zhǎng)要超脫自己的主觀意識(shí)，善于聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)和建議，尤其要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，真正聽(tīng)得進(jìn)群眾意見(jiàn)。四要自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。群眾有決策權(quán)、管理權(quán)，還要有監(jiān)督權(quán)，作為校長(zhǎng)要自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，做到校務(wù)公開(kāi)，特別要要堅(jiān)持把學(xué)校的重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)。
學(xué)校實(shí)行民-主管理，不僅可以彌補(bǔ)校長(zhǎng)自身能力的局限，減少?zèng)Q策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)決策的民-主化、科學(xué)化、高效化，而且有助于滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。
三、 人際關(guān)系創(chuàng)新： 變逆反為相容
人際關(guān)系是指人們?cè)谖镔|(zhì)交往與精神交往中所形成的人與人之間的關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系，主要是校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)成員之間，校長(zhǎng)與教師職工之間的關(guān)系。要抓好學(xué)校工作，就得下真功夫，花大氣力來(lái)研究、處理這種人際關(guān)系。
一個(gè)單位、組織、領(lǐng)導(dǎo)集體的人際關(guān)系如何，決定著整個(gè)事業(yè)的成敗。如果校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)成員之間合作關(guān)系是長(zhǎng)期穩(wěn)定的、誠(chéng)摯友好的、相容正常的，那么，這個(gè)學(xué)校的工作就一定會(huì)有起色。要做到這一點(diǎn)，首要的是校長(zhǎng)必須尊重信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員，建立起同志情誼。其次是領(lǐng)導(dǎo)成員之間彼此尊重、相互依賴(lài)、推心置腹、真誠(chéng)相待。無(wú)端的猜忌，各自為政，鉤心斗角都是處理正常人際關(guān)系的大敵。校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)成員的人際關(guān)系十分重要，而校長(zhǎng)與教師職工的心理相容更不能忽視。校長(zhǎng)與教職工的關(guān)系從組織上講是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系；從對(duì)學(xué)生而言，他們又都是在共同教育活動(dòng)中不同的分工關(guān)系，這種分工關(guān)系又是彼此平等的同志關(guān)系。只有校長(zhǎng)對(duì)教職工關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重信任、體貼同情，才能贏得教師職工的尊敬、信賴(lài)、擁戴。沒(méi)有最好的教師，只有用好的教師。全體教師同心協(xié)力相互補(bǔ)臺(tái)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。要建立這種關(guān)系，主導(dǎo)的一面在校長(zhǎng)，不僅要求校長(zhǎng)的組織才能、業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)、管理才能，成為教師職工尊重信賴(lài)的條件，還要求校長(zhǎng)在以下幾方面做出努力：一是要有寬容精神。寬容并不等于放任，也不是搞充耳不聞、視而不見(jiàn)的自由主義，而是以黨和國(guó)家的方針政策為根本，作為校長(zhǎng)，首先要堅(jiān)持原則，在大是大非面前決不讓步；在抓綱定向的決策中，不容得半點(diǎn)馬虎，這是黨和人民賦予的神圣職責(zé)。但在具體工作中，校長(zhǎng)應(yīng)該把自己視為教職工的同志、朋友，對(duì)他們要關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重信任、體貼同情。校長(zhǎng)還要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人一道工作，既堅(jiān)持原則，又注重策略，掌握分寸，從而創(chuàng)造一個(gè)寬松和-諧的人文環(huán)境。二是要能引咎自責(zé)，即敢于承擔(dān)責(zé)任。也就是要推功攬過(guò)。如果校長(zhǎng)在學(xué)校的工作有成績(jī)時(shí)，功勞就扯到自己名上，工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，責(zé)任就推到別人身上，這樣做就會(huì)使教師職工產(chǎn)生逆反心理，反之，則產(chǎn)生相容心理，即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間融洽的心理交往狀態(tài)。具有這種心理狀態(tài)，才能提高管理效能。三是要有求實(shí)的思想作風(fēng)。其重要的內(nèi)容之一就是堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，正確評(píng)價(jià)自己，客觀公正，勇于自我批評(píng)。要做到這一點(diǎn)，務(wù)必消除在大眾面前亮真-相會(huì)“掉底子”，“丟面子”，會(huì)失去威信的顧慮。實(shí)踐證明，越是能正確評(píng)價(jià)自己越能贏得人心。
四、 知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新： 變單一為復(fù)合
單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有時(shí)會(huì)使校長(zhǎng)在教學(xué)教研工作中，處于不利地位，因此校長(zhǎng)要通過(guò)各種繼續(xù)教育途徑，以及自我研修，努力改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才能，變單一為復(fù)合，只有這樣才能始終掌握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，有些中小學(xué)校長(zhǎng)大都只會(huì)教一門(mén)主課，而對(duì)其他學(xué)科則研究不多，知之不深。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)使中小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)常處在教學(xué)教研工作的被動(dòng)地位。究其原因主要是文化程度偏低，缺乏廣度和深度。大學(xué)生走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位后，中小學(xué)校長(zhǎng)的文化結(jié)構(gòu)雖然有了改觀，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象仍然存在。因此，要通過(guò)多種途徑，開(kāi)展學(xué)歷補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育，使中小學(xué)校長(zhǎng)既掌握自然科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，又有社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)方面的知識(shí)，成為多面手，一專(zhuān)且多能，讓中小學(xué)校長(zhǎng)單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)日益趨近復(fù)合。同時(shí)，中小學(xué)校長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自我研修，在實(shí)際工作中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這樣，中小學(xué)校長(zhǎng)就可以掌握教學(xué)教研上更多的主動(dòng)權(quán)。
總之，要想中小學(xué)校長(zhǎng)工作不斷創(chuàng)新，思想觀念的創(chuàng)新是關(guān)鍵，管理方法的創(chuàng)新是重點(diǎn)，人際關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是基礎(chǔ)。我們只有抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，打好兩個(gè)基礎(chǔ)，才能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作事半功倍。只要我們堅(jiān)持不懈地探索中小學(xué)校長(zhǎng)工作創(chuàng) 新 之 路，就一定能為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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