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新課改背景下如何創(chuàng)新小學語文教學
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程-真好。新課改在績溪縣已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在績溪就值得思考了�？上驳氖牵诳兿骷壗萄惺业慕M織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予績溪教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么�！�
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激-情”; 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激-情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，一位老師在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，這位老師是那樣真真切切地感受到了學生渴求的眼神！學生們太想了解銀河、了解宇宙了！這位老師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重臵師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激-情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。
3、在生活中學習語文�！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
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（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感�！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自
己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
反思二:新課程需要什么教學語言？
（一）、教師語言之大忌 ：一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。
（二）、新課程需要什么樣的語言？我們老師應對學生使用以下的語言：1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。2、我不知道我這樣說是否合適。3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。5、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。6、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。7、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。8、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。9、默讀，要講究速度�，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考…… ; 10、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。11、有一個問題，是我要請教大家的，誰
能幫我解決。12、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。13、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班X同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。14、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。15、X同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
（三）、語文課堂的問題意識。學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈慌Z，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。
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（四）、怎樣激活我們的語文課堂。
1、自主的教學模式。在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？請你作出決定。（生選擇 XX ）師：選擇“樹”學請齊讀 7、8 自然段），師：選鳥的同學請齊讀第 12、13 自然段。（生齊讀） 師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第二回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：“鳥”往那邊去，“樹”朝
這邊來。（交換位臵集中）師：現(xiàn)在請：“樹”和“鳥”仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語）師：現(xiàn)在“樹”和“鳥”兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。（生思考交流后上臺修改）師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？（生準備，小組討論交流）師：請“樹”先來，可以嗎？生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化）。生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。師：鳥兒們。你們上來吧！兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面向“樹”組同學）你們同意嗎？ 眾“樹”：不同意；兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥”去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。（換位整合）師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系？生；我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。生：我贊成剛才那位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。師：你不但善于傾聽，而且善于思考。生：我認為鳥和樹是形影不離的，有樹就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人
的靈魂。師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。師：有了這個認識，“樹”讀寫“鳥”的部分，感覺可能會更好；同樣，“鳥”讀寫“樹”的部分，也會更有新意。（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）師：你們有什么感受？生：我覺得鳥兒的確非�；顫娍蓯�，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。生：但愿我也有這個眼福。生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！ 師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本生就是一種和-諧的美！
2、有趣的作業(yè)形式。五花八門的教學內容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學內容。面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和-諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，
充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
淺談新課改下小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新2017-03-15 14:47 | #2樓
課堂教學是小學語文學習的主要途徑，而在傳統(tǒng)的課堂教學中，氣氛壓抑，學生低頭看到的是課本上黑壓壓的一片文字，抬頭則看到的是老師固定的表情和大篇的板書，這極大的降低了學生學習語文的興趣和積極性，使得學生在小學語文的學習過程中留下了學習語文的陰影和抵觸情緒，從而降低了教學的有效性，往往達不到教學目標的要求。因此，根據(jù)新課改的要求，小學語文課堂教學要盡可能創(chuàng)新化、多元化，打破語文傳統(tǒng)固定單一的教學模式，爭取讓學生富有興趣的學習語文知識。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，小學語文教育工作者們可以從以下幾個方面入手，提高課堂教學的有效性。
一、 營造輕松的課堂環(huán)境，拉近師生距離
傳統(tǒng)小學語文教學是枯燥無味的，而我們都知道，一般在和-諧， 1
愉悅的氣氛下學習知識的有效性往往高于抑郁的條件下。輕松愉悅，和-諧積極的課堂氣氛是語文學習的關鍵，因此，教師需要營造 一種適合于語文學習的氣氛，將新課改理念中師生平等的概念融入教學思想中。在正式課堂講授之前，教師就要巧妙地和學生進行互動，加強情感交流，拉近師生的距離，讓學生們倍感親切、融洽，進一步消除師生隔閡。在課堂講授過程中，教師要洞悉學生的心理，無論學生的表現(xiàn)如何，都需要進行語言和情感上雙方面的溝通，因此，教師要時刻關注學生的課堂表現(xiàn)，對學生心理情緒的起伏進行合理安撫，共同營造一個和-諧愉悅的學習氣氛。
二、巧用課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣
課堂導入是我們一線教育工作者，尤其是我們小學語文教學工作者們一直關注的問題。一個優(yōu)秀的課堂導入可以引發(fā)懸念，激起學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，達到“增效減負”的效果。例如，對于一些本身就很具有磁性的文章，教師就不需要兜圈子，設懸念，而應采用開門見山，直截入題的導入方法。筆者在執(zhí)教《一夜的工作》時，直接入題：“同學們，偉大領袖周的感人事跡很多，今天，就讓我們走進的辦公室親眼去看一看他一夜的工作吧�！边@樣就可以引起不少學生的學習興趣。對一些題目隱晦的文章，教師要會巧妙設問，引發(fā)懸念，激起學生的探究興趣，讓學生有一種按耐不住，渴求學習的感覺。其中，巧設問題，就是要體現(xiàn)你的問題是不是精煉，是不是有挑戰(zhàn)性；引發(fā)懸念，就要體現(xiàn)你的問題是否能扣人心弦，能否激起學生的學習欲望。如果教師能成功的巧設問題，引發(fā)懸念，可 2
以說，這堂小學語文課基本上就成功一半了。對于很多內容深奧，學生不易讀懂的文章，教師要學會運用多媒體課件，帶生入文。運用相關動畫，電影等形式，幫助學生理解課文內容，可以達到事半功倍的效果。如筆者在教《伯牙絕弦》時，發(fā)現(xiàn)學生學生很難理解這篇文言文，因此筆者先給學生播放一段這個典故的動畫片，形象生動的動畫是學生很快理解了這篇文章的主旨，在接下來的閱讀學習中，學生就十分容易接受了。
優(yōu)秀的課堂導入方法不止這些，教育工作者們要用于創(chuàng)新，巧妙運用，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)適合自己、適合學生的課堂導入法。
三、利用多媒體教學，活化課本內容
多媒體具有圖文并茂、繪聲繪色、生動形象等特點，將多媒體運用于小學教學中，寓教于樂，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力、審美能力、分析問題和解決問題的能力，還可起到畫龍點睛的效果。
多媒體是在數(shù)字化時代的大背景下應運而生的，多媒體教學已經(jīng)逐步走進了學生的課堂生活中。多媒體在小學語文教學中的應用，不但能激發(fā)學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且還可以創(chuàng)設情境，使情景教學變得更加直觀和有效，使學生如身臨其境引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解。小學語文中有許多的寓言故事、詩歌，將這些課文與精美的ppt、故事片、動畫片進行有效結合，可有效的幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如課文《西湖》是一篇景點介
紹的說明文，主要描述了西湖的美景，但只是從課文文字所提及的清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境，使許多未曾見過西湖的同學難以想象出那種情景，這樣就很難喚起學生的感覺美，甚至在一定程度上還會影響學生對課文的理解，難以達到理想的教學效果。但如果用多媒體技術，播放一段介紹西湖的紀錄片，刺激學生的視聽神經(jīng)，讓他們“實地”領略到西湖的美景，就可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，深刻的理解課文主旨，這是傳統(tǒng)教學方法無法達到的。
四、解放學生學習方式，培養(yǎng)實踐學習方法
按照新課標的要求，教師要解放學生學習方式，引導學生進行實踐學習，把學生帶出課堂，使學生的思維進行自由拓展。
語文教學走出課堂，是新課標要求下的大膽創(chuàng)新，教育工作者要充分利用周邊的人文環(huán)境、名勝古跡等地方特色，學生只有在自己的親身實踐中才能更加了解文章的魅力所在。例如在進行《趙州橋》一課的教學過程中，教師可以利用當?shù)仡愃频慕ㄖ䦷ьI學生進行實地參觀學習，然后按照《趙州橋》這篇文章的寫作格式，寫一篇參觀該橋的文章。這樣學生結合課文和實物的對比，對文章形成自己的獨特見解，增強自己的人文見識。學生只有走出課堂，與社會，與自然接觸，才能體會到學習語文的樂趣，學到活生生的知識，更好的增強學生自身的閱歷，拓展自己的思維，形成自己對事物的獨特見解。
綜上所述，結合教學過程中的實際情況，創(chuàng)新小學語文課堂教學方法，進一步完善、提高小學語文教學，實現(xiàn)新課標對當下小學語文教學的基本要求，不斷提高學生的綜合素質。這也是做好基礎性教育
的一個重要開端，是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代接-班人的重要手段，所以，改革、創(chuàng)新教學方法是每個教育工作者義不容辭的責任。
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