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如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見
高中信息技術(shù)新課程先聲奪人的氣勢(shì)就是理念的更新、教學(xué)方式的更新，一時(shí)間課堂形式花樣翻新，“自主“、“研究”充斥了課堂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》總編李藝教授在新課程開設(shè)后不久，就看到課堂繁華背后存著隱患，他多次提出，“現(xiàn)在我們的新課程，理念超前于內(nèi)容，形式超前于內(nèi)容，玩花樣兒多，浪費(fèi)時(shí)間的情況較多，我們要追求內(nèi)容充實(shí)、效率高的課堂�！蹦敲词裁词钦n堂教學(xué)效率？影響課堂教學(xué)效率有哪些因素呢？如何提高課堂教學(xué)效率呢？
課堂教學(xué)效率是教師和學(xué)生在課堂上的投入與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的比值。課堂教學(xué)效率受多種因素影響，宏觀的如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、教學(xué)條件，微觀的如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇。通過(guò)多年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有了些粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了幾個(gè)解決方法共享給大家，以促共同進(jìn)步。
一、分層分組，以優(yōu)輔差
“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。
每屆高一新生都來(lái)自不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，受到各校計(jì)算機(jī)軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟嘲鄬W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識(shí)或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)了大量的
教學(xué)時(shí)間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？
經(jīng)過(guò)大量地教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
首先是分層，在開學(xué)初對(duì)高一新生基本情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個(gè)層次：
第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。
第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識(shí)和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。
第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)。
其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組。我校兩個(gè)微機(jī)室，每室48臺(tái)電腦，每排8個(gè)電腦共6排，根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成六組，每組都有三個(gè)層次的學(xué)生，按照優(yōu)差相間的順序排位。
再次，分組后通過(guò)組員推薦，選出各小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。
在課堂教學(xué)過(guò)程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時(shí)，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過(guò)組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給他們拓展知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時(shí)間。分層分組同時(shí)可以促進(jìn)組與組公平競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)省大量課堂時(shí)間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。
在某些教學(xué)內(nèi)容需要小組活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)成的小組，給小組分配不同任務(wù)，A組利用搜狐、B組用百度、C組用新浪等不同搜索引擎搜索相同關(guān)鍵詞，六個(gè)小組同時(shí)搜索，再?gòu)男〗M反饋的情況，了解這幾種引擎的特點(diǎn)，并能對(duì)他們進(jìn)行分類。通過(guò)小組活動(dòng)，節(jié)省了六分之五的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
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另外，學(xué)期初的分層分組不是一成不變，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的發(fā)展情況，采取一學(xué)期一變化或幾個(gè)月一變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分層分組。
分層分組、以優(yōu)輔差，充分考慮到學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔的新課改理念，解決了因信息技術(shù)水平的差別而影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。
二、精心選擇教材
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個(gè)有力的參考資源，不需要教師照本宣科。
高中信息技術(shù)新教材與初中現(xiàn)行的技術(shù)性教材相比，跨度大，銜接有斷層，而大多數(shù)教師對(duì)教材依賴性很強(qiáng)，面對(duì)新教材有點(diǎn)無(wú)所矢從，仍然是“用教材教”，對(duì)教材不加選擇，只注重知識(shí)和技能，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。曾見到這樣一幕：一位教師控制學(xué)生屏幕正“全神貫注”地講解，而學(xué)生，有的“兩眼無(wú)神”呆看屏幕，有的一副無(wú)聊的樣子，還有一位在“聚精會(huì)神”地看著小說(shuō)，明顯學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容并不感興趣，上信息課還不如看小說(shuō)，這和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比�！敖探滩摹痹斐蓪W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反復(fù)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。
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新課標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，合理地對(duì)教材進(jìn)行取合。既要做到立足于教材，又要做到突破材。針對(duì)我校情況，我完全打亂教材，大膽地改變教材的章節(jié)順序，如：選擇理論知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容在教室上課，上機(jī)操作實(shí)踐在機(jī)房上課。這樣避免了因教師在機(jī)房講解過(guò)多理論知識(shí)，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)的理解，造成事倍功半的后果。再如：文本和表格信息加工操作簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受；而信息的編程加和智能化加工操作和理解都較難，學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)有一定困難。如果按教材順序講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有鋪墊，自信心不足，對(duì)編程畏難情緒，造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)編程的信心和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。根據(jù)我校實(shí)際情況，我選擇了先講“文本和表格信息加工”，再講“信息獲取”及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、“多媒體信息加工”、“信息集成與信息交流”及網(wǎng)頁(yè)制作，最后講解“信息的編程加工和智能化加工”。這樣選擇教材雖然把原教材變得“面目全非”，但遵循一個(gè)先易后難知識(shí)掌握的規(guī)律性，學(xué)生更易于接受，教學(xué)也更易于展開。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材所有章節(jié)全部掌握，再按教材的提到的信息概念，信息獲取、加工、集成與交流的順序?qū)π畔⒑托畔⒓夹g(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。
對(duì)于教材每節(jié)內(nèi)容也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，哪些適合上機(jī)實(shí)踐，哪些適合課后探索，哪些需要自學(xué)，哪些需要拓展教師通過(guò)認(rèn)真分析，合理地選擇教材，使課堂教學(xué)飽滿豐富，有血有肉，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又有效地提高了教學(xué)效率。
三、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。
信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，開設(shè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，各方面重視不夠，致使信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術(shù)會(huì)考，忽視對(duì)每節(jié)課、每一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)、技能不夠牢固，“課上會(huì)課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會(huì)加班補(bǔ)課，重頭再來(lái)，反復(fù)灌輸，反復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)師生大量時(shí)間，造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)前評(píng)價(jià)：教師通過(guò)詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。比如：在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》選修教材前，教師首先考查學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的“信息編程加工”知識(shí)掌握程度，通過(guò)文字或上機(jī)考試，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，還存在什么問(wèn)題，原定教學(xué)計(jì)劃是否需要調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不夠踏實(shí)，沒(méi)有激發(fā)編程興趣，教師就需要采取補(bǔ)求措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)難度。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。
教學(xué)中評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問(wèn)題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？。如：學(xué)習(xí)“信息獲取”的“文件下載”后，教師可以要求學(xué)生下載并安裝“迅雷”等下載工具，再通過(guò)直接下載和利用下載工具下載一首MP3歌曲“丁香花”，要求學(xué)生填寫電子表格，記錄兩種下載方式的速度，找出區(qū)別，總結(jié)出特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)部分學(xué)生檢查，了解學(xué)生對(duì)“文件下載”掌握程度，學(xué)習(xí)是否有困難和疏漏，找出學(xué)生出錯(cuò)原因，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)救。通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，
提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？。學(xué)后評(píng)價(jià)可以是課后的評(píng)價(jià)、章節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)。如：學(xué)習(xí)“文本信息加工”后，可要求學(xué)生欣賞并分析光盤中的word文檔“菁菁校園”排版制作過(guò)程，每人制作一份反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的校園小報(bào)。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)差生，以期共同進(jìn)步。
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及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。
四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，恰當(dāng)、合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
1、演示法：在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀、知識(shí)完整、步驟清晰，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，這樣，既促進(jìn)優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生演示過(guò)程中，教師不時(shí)給予提示、點(diǎn)撥和糾正，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)后，教師趁機(jī)展開教學(xué)內(nèi)容，再次進(jìn)行總結(jié)和演示，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的演示既可用在教學(xué)前，也可用在教學(xué)后。教學(xué)前可選擇優(yōu)生演示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)后則可選擇中等生或差生演示教學(xué)成果，通過(guò)他們的演示，教師可了解學(xué)生普遍掌握情況，檢查自己教學(xué)的疏漏，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，為以后學(xué)習(xí)鋪平道路。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被證明是開展信息技術(shù)教學(xué)行之有效的方法。教師在每節(jié)課開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。如：使用word制作小報(bào)，教師首先布置制作小報(bào)的任務(wù)，然
后演示制作好的小報(bào)，師生共同分析小報(bào)里所含的素材及類別，引導(dǎo)學(xué)生找出小報(bào)制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務(wù)，搜集小報(bào)所需素材，認(rèn)真完成小報(bào)制作任務(wù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。
“提高課堂教學(xué)效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都要走入課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)日新月異，跨入一個(gè)新的臺(tái)階。
怎樣提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見2017-03-15 18:04 | #2樓
我作為一名教育工作者，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，是我們很多教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用。
在中學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如何提高計(jì)算機(jī)操作課堂教學(xué)效果就值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索；雖然“向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果”，一直都是我們教師努力探索的目標(biāo)，但是，計(jì)算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科相比，存在著很大的差別，它是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科：一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，操作熟練，需要教師花費(fèi)一翻心血，尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑，因此說(shuō)這一課題，值得計(jì)算機(jī)教師努力探索。要想提高計(jì)算機(jī)操作課堂的教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面入手：
1．確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在我們首先要處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)和比例。鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特質(zhì)開發(fā)有特色的校本課程，在課題研究過(guò)程中，我們從學(xué)校的課程設(shè)置、教材選用與社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系來(lái)研究探討學(xué)生的厭學(xué)成因及其對(duì)策。通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，我們進(jìn)行了課程改革，從學(xué)生感興趣的技能入手，突出中學(xué)學(xué)校的職業(yè)特色，淡化文化課及理論課，降低文化課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大專業(yè)技能課的課時(shí)比例，強(qiáng)化技能考核，并制定了計(jì)算機(jī)、電腦美術(shù)、服裝等專業(yè)的技能考核方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并為此編寫與課程相適應(yīng)的校本教材。對(duì)
提高計(jì)算機(jī)操作課堂的教學(xué)效果起了關(guān)鍵的作用
2．選擇合適的教學(xué)方法合適的教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。 我們可以從以下幾方面入手：
首先，教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。教師主導(dǎo)作用即通過(guò)教師認(rèn)真編導(dǎo)教程，積極引導(dǎo)，不斷輔導(dǎo)，落實(shí)到重在導(dǎo)思，導(dǎo)操作上，最后，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)及不斷的練習(xí)，能獨(dú)立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達(dá)到最佳效果。
其次，教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)操作課是有趣、好玩的，因此，教師在教法的選擇上應(yīng)注意激發(fā)興趣。常言道：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教法的選擇、運(yùn)用，必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。
再次，教法選擇應(yīng)注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)
的難度。
3．選擇合適的教學(xué)步驟計(jì)算機(jī)操作課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。
教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無(wú)重疊、無(wú)脫節(jié)。而有部分教師對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致上課時(shí)松散不緊湊，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)也沒(méi)有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
4．安排充足的練習(xí)時(shí)間計(jì)算機(jī)操作課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過(guò)程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的練習(xí)時(shí)間，勇于嘗試，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
5．估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的辦法計(jì)算機(jī)教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問(wèn)題之外，在授課過(guò)程也經(jīng)常碰到或這或
那需要及時(shí)解決的問(wèn)題。比如：因?qū)W生操作不夠熟練或錯(cuò)誤的操作，可能會(huì)得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生又未能自行解決；又如，計(jì)算機(jī)操作課需要使用計(jì)算機(jī)等有關(guān)設(shè)備，在授課過(guò)程中，有時(shí)設(shè)備會(huì)出現(xiàn)某種故障等等，而有關(guān)這些問(wèn)題都要求教師及時(shí)解決，也只有及時(shí)解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題并確定解決問(wèn)題的辦法。
總之，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑是多方面的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
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