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提高社會學概論教學效果的實踐與思考
哲學社會科學課程屬于人文素質課,是高校全面素質教育課程體系中最重要的部分,也是人文素質教育的核心和靈魂[1]。《社會學概論》就是是哲學社會科學中很重要的課程之一，它是對社會學學科主要范疇、原理的介紹，包括個人社會化、社會關系、社會互動、社會群體、社會制度、社區(qū)、社會變遷、社會控制、社會問題、社會保障等內容，對于幫助大學生認識和理解各種社會現象、分析社會問題、認識自我和他人、學習如何適應社會，融入群體生活有著重要意義。當前很多高校都開設了《社會學概論》這門課，有些高校甚至還開設了社會學公選課，各種專業(yè)的學生都可選學。如何才能上好這門課，使大學生在《社會學概論》課堂上有更大的收獲呢？下面我結合自己在高等學校從事社會學教學過程中的經驗和思考，談幾點體會。
一、《社會學概論》課程的特點
首先，該門課程內容龐雜。從其學科位置和性質看，《社會學概論》具有導論性，是為社會學整個學科提供一個概括性的說明，為初學者提供整個學科的歷史、概念、原理和方法的框架，這就決定了該門課程涉及面廣，既要包括社會學的歷史，又要介紹社會學的基本原理；既要介紹社會學的基本概念、范疇，又要介紹社會學的研究方法和實際運用，內容龐雜，這就增加了教學內容的組織安排難度。
其次，教材編排邏輯的多重性。大多數《社會學概論》教材內容的編寫都將靜態(tài)－動態(tài)、微觀－宏觀、個人－社會、行為－群體－制度－問題、歷史－理論－方法等幾條邏輯線索交織在一起，進行內容編排，在講授該門課程時，教師必須仔細領會幾條線索的特點和深意，再選用恰當的方式才能引導學生深入理解這幾條邏輯線索、真正將教材內容融會貫通。
再次，既有較強的理論性又有較強的現實性。社會學力求象自然科學那樣研究社會現象和社會問題，它從創(chuàng)立伊始就與眾不同，逐漸形成了自己獨特的理論體系和眾多的理論派別。但與此同時，社會學大量采用社會調查、實地研究等研究方法描述和解釋當代社會現象，又具有很強的實踐性和應用性。這種特色要求教師在講授該門課程時既要深入淺出的闡發(fā)理論，又要與現實研究相結合，全面展現社會學的特色。
最后，研究方法的獨特性。社會學提倡用科學的方法研究正在發(fā)生的社會現象，主要采用的方法有四種：社會調查法、文獻研究法、實地研究法、實驗法，其中以抽樣技術、問卷設計、統(tǒng)計分析為支柱的社會調查法是社會學的典型研究方法，這種方法也正越來越廣地被其他學科所采用。讓學生領會社會學獨特的研究方法本身就是社會學概論教學的一個重要目標，而這需要社會調查實踐，課堂教學安排又往往很難兼顧這一點。
從以上幾個特點看，要想上好這門課不是一件容易的事。
二、講授《社會學概論》時的心得體會 ① 此系四川大學新世紀教改工程二期項目“《社會學概論》課程體系及教學方法的研究”的成果之一。
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（一）教學內容要有繁有簡
社會學涉及的內容非常廣，涉及的概念多是一些大概念，例如“文化”、“群體”、“社會變遷”、“社會分層”、“社會流動”等等。很多時候教師出于好心想把教材所有內容都細細講給學生，但這往往易讓學生產生疲憊感和被淹沒感。有些學生反映“一整堂課從頭至尾一直忙著記筆記，手都寫酸了，卻沒有時間充分消化所聽內容，收獲也不大。”
因此，在教學內容的安排上一定要有繁有簡、有詳有略。首先在安排各章內容時，要注意詳略搭配，注意章節(jié)間的節(jié)奏感。例如，根據具體情況如果第一、二章詳、第三章就可稍略，第四、五章又可稍詳，稍略的章節(jié)可提出問題并提供參考閱讀文獻讓學生自學；其次，在某一章內部的內容安排上也要繁簡搭配。例如在講社會學的產生與發(fā)展時，可以著重講清社會學發(fā)展的人物及思想脈絡，詳講幾個重點人物和派別，其他內容可以用問題的形式提出來，讓同學們下課后自學，在下次課剛開始時抽查同學自學情況。
（二）避免照本宣科
照著教材或講義念上課內容，這對于教師來講是最省事省心的一種教學方法了，但也是最不能激發(fā)學生聽課興趣、甚至最令學生不滿的一種形式。這種現象最易出現在初為人師或初教此課還未融會貫通時。之所以會出現這種現象，可能有心理上不重視學生需要的原因；也可能由于對教學規(guī)律和方法鉆研不夠；對理論未聯(lián)系實際領悟透徹，只能勉強做到轉述清楚，還無法融通，用實際生活的例子印證理論；還可能因為考評體制對教師教學效果缺乏監(jiān)督和推動。
如何才能避免在上社會學課時照本宣科呢？首先需要找來國內國外最權威經典的教材來參詳，將整個知識結構、理論體系領悟透徹；其次要聯(lián)系現實社會生活將理論與實際相結合，深入淺出，舉一反三；最后再綜合運用生動的語言、恰當的姿體語言、電子教案、案例講解、小組討論、師生互動式討論等教學形式，以達到有效避免照本宣科，切實調動學生學習積極性、增加學生收獲的好效果。
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（三）避免庸俗搞笑
有時老師為了激發(fā)學生聽課興趣，會采取多舉例多講笑話的方法活躍課堂氣氛，但是需把握尺度，避免庸俗搞笑。在上社會學課時，切忌為了舉例而舉例，為了搞笑而搞笑。盡管時下許多大學生喜歡輕松、搞笑的課堂氛圍，喜歡聽幽默、能吹能侃的教師上課，但如果教師為了討好學生，獲取表面的熱鬧而避開理論，盡講時下熱點新聞、膚淺的笑話，就會耽誤學生掌握系統(tǒng)的理論知識而誤人子弟，自然也不會得到學生長久的熱愛與尊重。尤其在學分制背景下，在越來越多的高校以選課人數作為教師業(yè)績考評的重要依據之時，更難避免一些教師把放松考試要求、降低聽課難度、增加課堂搞笑氣氛當做吸引更多聽課學生的手段這一現象。這些老師誤以為學生只是追求輕松的聽課，實際上學生也想學到真本事，也不絕對排斥理論。
其實，社會學是一門與現實生活結合緊密的學科，很多規(guī)律、原理都是從社會生活中總結出來的，每講一章一節(jié)都能在現實生活中找到許多活生生的例子。例如，在講“文化”這一章時，不僅可以舉一些具體的文化形式如：服飾文化、飲食文化、同性戀文化、哈韓文化等來增 2
加學生的感性認識，更可以用各民族文化對于人類的作用來說明文化是人類進化的“體外器官”這一道理，用保護生物多樣性的意義來啟發(fā)學生理解保護文化多樣性的重要意義。
（四）組織好討論
討論是大學課堂教育中最有效的教學形式之一，它也是許多重要的教學方法——如參與式教學、啟發(fā)式教學、對話教學、探究性教學等得以展開和實現的基礎。尤其是在進行大班教學或選課人數超過百人的公選課教學時，討論更是可行可控的好形式。但缺乏精心設計和良好組織的課堂討論也是無法博得同學歡迎、獲得好的教學效果的。如何在社會學概論課堂上組織好討論課呢？
首先要結合所講章節(jié)內容選好討論主題，例如在講“社會化”時，可以選一些社會化不良的個案進行分析，我曾選過一個研究生的自殺作為討論主題。在公布討論選題時，要提供充分的客觀資料，便于學生全面了解該討論題目。然后根據學生多少選擇是分組討論還是全班討論。選修人數多的時候最好采用分組討論，這既能增進選課同學的了解，又能集思廣益。每個討論小組要選定一個組織者，不然就容易散掉，討論很難深入。討論5～10分鐘后，可請每個小組派代表發(fā)言，其他同學可以隨時與他辯難。最后教師需點評每個小組的討論情況，并就該主題做一個全面分析。
（五）引入體驗式教學方法——角色扮演
后現代知識論認為,認知者是以自己的經驗為基礎來認知現實、解釋現實的。如果要使認知富有成效,需要提供與認知者已有經驗相關聯(lián)的情境,促動認知者“進入”情境中獲得個性化
[2]的體驗,才能使外在的知識內化到認知者自己的認知結構中而具有真正的意義。因此體驗性教
學模式被提了出來，并得到日益廣泛的推廣應用。角色扮演是一種再現的體驗性教學，即學生設身處地扮演他人角色,體會他人曾經有過的經歷,這是一種移情性質的體驗[3]。社會學是應用性很強的學科，既可以為社會政策的制定提供依據，也可為個人成長、群體發(fā)展提供說明和指導，應該有較好的基礎和可能開展體驗式教學，于是我也嘗試在社會學課堂上融入角色扮演的方法。首先我告訴同學們將用角色扮演的形式作為期中考試的辦法，然后啟發(fā)同學們將自己生活經歷中認為最有意思的人際交往情景提煉成角色扮演的題目，一周后，在每次課開始留出一點時間用于學生課堂完成角色扮演。這種形式受到了學生的熱烈歡迎，他們認真準備自己的表演，并且一個比一個選題好、表演好，投射了以大學生活為主的許多社會生活情形，不僅使全班同學受益匪淺，也令我大開眼界，更了解和理解當代大學生。
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改善《社會學概論》教學效果的探索與思考張麗華2017-03-15 18:04 | #2樓
《社會學概論》這門課程是社會學專業(yè)的入門課程，主要任務是介紹社會學的基本知識、理論視角與社會學方法。同時《社會學概論》的實用性和科學性很強，也成為很多非社會學專業(yè)學生的選修課或必修課。本人所講授的《社會學概論》是云南師范大學法律專業(yè)二年級本科生的必修課程。
一、多種教學方法的運用
本人針對法律專業(yè)二年級學生的特點，為了改善《社會學概論》課程的教學效果，在社會學課程教學中進行了多種教學方法的綜合運用與嘗試。
(一)參與式教學
社會學課程中的很多專題與人們的現實生活息息相關。學生往往可以從自己的生活經驗或者是別人的生活實例中找到社會學課程中的所指。這個特點使得學生具有參與到課堂教學中的天然優(yōu)勢。在《社會學概論》的教學過程中，本人注重引導學生在課堂中的參與。改變以往在教學中教師是主體，學生是客體的局面。將學生推向教學的舞臺中央，發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在課堂中的參與分為三類。
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第一類參與是學生參與教學。其主要做法是將一部分小節(jié)的內容交給學生，由學生來完成。通常選擇淺顯易懂且學生比較感興趣的內容。一個學期總共大約用2-3個課時的時間。文化這一章內容生動有趣，淺顯易懂，本人只需講解主要概念和理論。在上《文化》這一章之前的一周，本人將部分學生分成小組，將其中的“非語言溝通”、“規(guī)范”、“懲罰”、“亞文化”、“反文化”、“文化震驚”等幾個小題目交給學生，由學生來設計和完成教學。這激發(fā)了學生們的創(chuàng)意和積極性。每個小組都做了PPT文檔，有人專門負責講解，有人負責小品、小戲劇的演出，整個課堂充滿了笑聲和掌聲。這樣的學生參與既培養(yǎng)了學生的自學能力，又增加了學生的實踐能力。教師安排學生為上臺的學生拍照、攝像，將照片和視頻傳給學生，與學生分享，并評選出優(yōu)秀的小組給予每個成員小小的獎勵。
第二類參與是學生參與課堂的導入。好的開始是成功的一半。一節(jié)課的導入做得好，對于課堂學習有很好的促進作用。學生參與課堂導入的具體做法是針對課堂內容，想出一些表演題目，請學生在老師講授理論知識之前進行表演。這樣的表演一般在3分鐘左右。由于是真人表演，常常比多媒體上的視頻更加生動，更加吸引人。很多章節(jié)都與社會現實息息相關。 1
學生們往往能從很多角度做出表演，其中的一些表演非常有創(chuàng)意和趣味。在理論課之前幫助教師將學生的注意力和興趣點都引到了課堂之中，使課堂氛圍更加活躍。這些簡短而有意思的表演既增加了課堂的趣味性，又發(fā)揮了學生的文藝表演才能，培養(yǎng)了學生的自信心。
第三類參與是學生參與到課程的過程中。在上《社會學概論》課程的過程中，教師常常會舉很多實例。有一些例子，可以讓學生參與來完成。比如，講到社會角色這個知識點的時候，請學生到黑板上寫出他/她扮演的所有社會角色。就以這位學生的社會角色為例來講解其他相關的概念，如：先賦地位、自致地位、主要身份、角色沖突、角色緊張等，這拉近了理論與學生的實踐之間的距離，既有利于學生的理解，又增加了理論的應用性。另一方面，為了增加社會學知識的生動性，可以讓學生做一些動作，以配合知識的理解。比如，社會化這一章中庫利的“鏡中我”概念，強調自我是我們與其他人社會互動的產物。教師要求學生行動起來，對自己旁邊的人說出贊美的話。學生們都活躍起來了，大家互相贊美。整個課堂氣氛頓時 變得非常熱烈。接下來，教師要求學生靜下心來體會剛才同學的贊美給自己帶來的感受，更進一步指出，學會欣賞別人是一種美德和智慧，良好的互動會給人帶來愉悅感和幸福感。
(二)角色扮演法
在教學中，為了使學生更深地體會歷史事件和理論。本人在《社會學概論》教學的過程中嘗試運用角色扮演法來輔助教學。讓學生扮演不同場景，不同情境之下的不同人物，并讓學生從所扮演的角色出發(fā)，演繹這個角色的命運、思想與行為。比如，在講到工業(yè)革命時期的社會狀況時，為了讓學生體會那個時期不同人物的命運，抽取了一些學生，讓他們分別扮演小工廠主、大工廠里的工人、大工廠主、乞丐、農民、小作坊主、小作坊的雇傭工人等。讓扮演這些人物的學生想象自己角色的生活，并且讓這些角色進行對話。通過這樣的角色扮演之后，學生能更深切地體會這一段遙遠而陌生的歷史。
(三)社會調查法
社會學的方法是科學而嚴謹的，對于許多學這門課程的學生來說，掌握社會學的方法是最實用的目的。然而，按照傳統(tǒng)教材的安排，非社會學專業(yè)的學生，社會學方法的講授時間只有3個課時左右。這難免使得學生對社會學的方法掌握不足。為了解決這個問題，本人在社會學概論課程中加入了社會調查的環(huán)節(jié)。在學期伊始開始布置社會調查的任務，將社會調查的匯報和調查報告作為中期考核的主要依據。具體做法是將學生分成小組，分配給他們一定的選題范圍，讓他們在四周之內完成實地調查，并寫出調查報告。調查報告完成后，安排大約3個課時的時間讓各個小組進行匯報演講。匯報演講時每一組需要做PPT文稿，教師綜 2
合調查報告和匯報演講的表現，評出優(yōu)秀小組，給與獎勵。（由于第一章講社會學的想象力時，以咖啡為引子，這時的獎品就用了咖啡）。匯總學生們在調查中遇到的實際問題和方法操作上的失誤，再來有針對性地和學生探討如何做好社會調查、有哪些獲得信息的技巧、有哪些與人溝通的技巧等等�？傮w看來，學生通過實踐，能夠對社會學方法有所體會和了解。同時，這也增加了學生的實踐經驗，學到了許多課本上、課堂上、理論上都無法學到的東西。另外也使得學生有信心有興趣申報學校和學院的學生課外科研基金項目。
(四)課堂討論法
組織學生進行課堂討論，是教師了解學生學習情況和思想動態(tài)的一種非常有效的方法。通過課堂討論，往往能反映學生對理論掌握的情況，同時也能反映出學生的思想狀況。例如在講社會問題的時候，就可以在課堂上組織學生進行討論。艾滋病早已不僅僅是醫(yī)學問題，而成為當今世界非常嚴峻的社會問題。為什么在西南少數民族地區(qū)艾滋病問題如此嚴重，它的原因是什么？同樣是非洲，是哪些因素導致了撒哈拉沙漠以南的非洲艾滋病問題要比北非和中東嚴重得多？學生分組討論的過程，促進了學生的交流與合作，在思想的碰撞中，學生們對社會問題的分析更透徹，對社會現象的認識更準確。各個小組派出代表綜述本組的討論成果，使小組之間形成了一定的競爭，刺激了學生的上進心。教師在小組匯報之后給予一定的表揚和分析，幫助學生認清事實，厘清思路。
(五)多-維度溝通
由于是在呈貢縣上課，學校與教師的住所很遠，交通車的時刻表比較固定，多數情況下教師一下課就必須急著趕車。教師和學生當面溝通的時間比較少。所幸的是現代社會的溝通方式越來越多樣化，越來越豐富。除了電話、短信之外，還有郵件、博客、QQ、MSN等等網絡手段。為了便于和學生溝通，本人專門開通的教學博客，將與社會學課程相關的內容、課程安排、通知、社會調查的實施方法等放到博客里,以期讓學生即使不在課堂上也能繼續(xù)學習。在博客里共享社會學課堂上的照片,發(fā)布優(yōu)秀的學生調查報告和文章,使得博客也成為同學交流和互相學習的一個平臺。與學生的郵件、QQ、MSN聯(lián)系可以實現一對一的溝通與交流，有助于教師對學生的了解與認識，有助于給學生學習、心理、生活等多方位的引導。
二、問題與討論
總體而言，本人所采用的這些方法有效地提高了社會學概論的教學效果�？吹綄W生的進步，本人在上這門課的時候也更加心情愉悅。然而在這些方法的運用中，仍有一些問題存在，仍有許多需要改進的地方。其一，雖然教師自己做得辛苦，但由于呈貢學生大多數沒有電腦，
上網不方便，很多同學沒有利用網絡的習慣，教學博客的利用率不高，回復率更低。長此以往，教師自己對教學博客也沒有了熱情和動力。這促使本人反思這種方法在云南師范大學學生中的實用性。其二，課堂討論中常常出現的問題是教師對學生討論情況的監(jiān)控比較困難，無法避免一部分學生在討論時不認真和不圍繞主題來進行討論的情況。如何使討論進行得更有效，更具有操作性仍是一個問題。其三，社會調查需要學生花費一定的資金。云南師范大學學生多數來自貧困山區(qū)，家庭經濟普遍困難，生活費本身比較少，社會調查的支出會給他們的經濟造成一定的壓力。教師對學生的獎勵是以小組的形式進行的，由于班級多，獎勵的同學總數較多，也給教師本身一定的經濟壓力。如果學院或者學校能有一筆教師教學基金，報銷在實踐教學中的開支和給予學生的獎勵，這將帶動教師進行實踐教學和注重對學生的獎勵，有利于教師在教學方法上的創(chuàng)新，也有利于學生多方位的學習。目前學校和學院都有了學生課外科研基金項目，對于學生的科研訓練有很好的推動作用。如果再建立教師教學基金，鼓勵教師在教學方法上的綜合運用，支持教師在實踐教學中的投入，這必將使學校的教學方面取得更大的進步。
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