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如何提高中學(xué)作文教學(xué)效果
我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為抓手。學(xué)生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
1以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破常規(guī)思維定勢(shì)思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì)，使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
1.1作文命題方式多樣化。命題要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情。作文命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，富有創(chuàng)造性，要注意做到符合學(xué)生的生活、思想和認(rèn)知的實(shí)際，有利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)情感，放飛想象感悟生活，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和訓(xùn)練。同時(shí)，也可讓學(xué)生參與到命題作中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生如能突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解必將也躍然紙上。
1.2作文形式也力求多樣化。心理學(xué)認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。
2以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生寫作題材作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
2.1廣泛閱讀，積累寫作素材。
廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。閱讀報(bào)刊，許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精化，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2.2開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力。作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式，為學(xué)生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激-情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。
如何提高初中作文寫作教學(xué)質(zhì)量2017-03-15 15:32 | #2樓
1.引言
寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)法運(yùn)用能力的具體反映。所以，從古至今，學(xué)生的寫作能力一直受到各教育階段的特別重視。新時(shí)期對(duì)學(xué)生寫作能力的要求已不僅僅是為了提高語(yǔ)文水平，同時(shí)也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。但作文教學(xué)不像語(yǔ)文課堂上語(yǔ)法、句法等知識(shí)教學(xué)具備系統(tǒng)的規(guī)范的要求，更多地取決于教師自身對(duì)寫作思路的把握和學(xué)生對(duì)客觀事物的理解能力［1，2］。所以作文教學(xué)歷來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與踐行語(yǔ)文新課改的重要工作之一。本文通過(guò)探討目前初中作文教學(xué)工作學(xué)生寫作的狀況問題，提出提高適合初中階段的作文教學(xué)及學(xué)生寫作能力的方法。
2.提高初中作文寫作教學(xué)質(zhì)量的主要思路
2.1加強(qiáng)寫作教學(xué)方法的研究，提高學(xué)習(xí)效率。
研究寫作的規(guī)律，發(fā)掘?qū)懽鞯膬?nèi)涵，不斷深入探究分析不同類型作文的寫作模式，是提高寫作教學(xué)水平的重要途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握寫作要領(lǐng)的有效方法。所以，教師要分門別類地將作文，比如說(shuō)明文、記敘文、議論文、散文等不同形式的文章的寫作方法總結(jié)出來(lái)，尤其是一些寫作中的關(guān)鍵步驟。比如議論文，要讓學(xué)生了解該種文章包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張，關(guān)鍵應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精練、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性；又如寫說(shuō)明文的那些最關(guān)鍵的方法，舉例子、做比較、列圖表、打比方等，最關(guān)鍵的是說(shuō)明文的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生把握每種不同類型文章的核心寫作思路，布局結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特點(diǎn)，可以大大縮短學(xué)生提高寫作水平的時(shí)間。同時(shí)，反復(fù)研究作文，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高也有很大好處。
2.2充分利用第二課堂，拓寬學(xué)生的寫作思路。
作文是學(xué)生語(yǔ)言在書面上反映的過(guò)程，而語(yǔ)言的豐富與積累離不開對(duì)于生活的感悟和體驗(yàn)。所以，讓學(xué)生利用課余時(shí)間經(jīng)常走進(jìn)真實(shí)的生活中，在生活中不斷鍛煉溝通能力、拓寬寫作思路、豐富寫作的創(chuàng)意對(duì)于拓寬提高寫作能力具有重要作用。比如學(xué)習(xí)寫關(guān)于季節(jié)變換的散文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，真切地感受這個(gè)季節(jié)的天氣、植物、動(dòng)物、人的著裝、風(fēng)俗習(xí)慣，讓視覺、聽覺、嗅覺發(fā)散學(xué)生的思維，以此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引領(lǐng)學(xué)生組織和豐富寫作語(yǔ)言；學(xué)習(xí)描寫人物的記敘文，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常跟想要描寫的這類人群接觸、溝通，正面了解這類人群的思想特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等。這樣學(xué)生才會(huì)有更多的話想說(shuō)，寫出的文章自然更加真實(shí)，語(yǔ)言更加生動(dòng)。教師可以帶學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀看
一些話劇、電影，有條件的學(xué)校還可以利用多媒體對(duì)作文素材進(jìn)行展示，以此立體式地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)需要描述的對(duì)象，然后結(jié)合認(rèn)識(shí)自主性去描寫。
2.3不斷提高閱讀質(zhì)量與數(shù)量，豐富寫作語(yǔ)言。
沒有基礎(chǔ)去進(jìn)行創(chuàng)造是不太現(xiàn)實(shí)的，尤其對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言素材與寫作經(jīng)驗(yàn)的積累還不足，所以豐富他們的語(yǔ)言是非常重要的�！伴_卷有益”。讀書，是最好的提高寫作水平的方式。閱讀不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文賞析能力，陶冶情操，而且是讓學(xué)生豐富創(chuàng)作源泉的最有效途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累知識(shí)，積累寫作素材與技巧，而且閱讀是對(duì)課堂所學(xué)句法語(yǔ)法的一種檢驗(yàn)與應(yīng)用。有條件的學(xué)校應(yīng)開辟專門的閱覽室，分門別類地為學(xué)生提供各種方面的讀物，包括科普類、文學(xué)類、歷史類等。書籍最好圖文并茂，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“厭讀”為“樂讀”。以“讀”來(lái)潛移默化分地提高學(xué)生“寫”的水平，再用“寫”中遇到的問題提高“讀”的興趣，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高是大有裨益的［3］。教師也可以組織同學(xué)們每月推薦一本好書，輪流推薦，然后把閱讀后的心得與體會(huì)告訴大家，這樣激發(fā)可以學(xué)生閱讀的欲望。
2.4加強(qiáng)日常寫作鍛煉，提高寫作水平。
“好記性不如爛筆頭”，這句話指出了反復(fù)的鍛煉和寫作在提高作文水平中的重要作用。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于作文在語(yǔ)文考試中的比例很大，因此不少教師把提高作文水平看成是提高語(yǔ)文成績(jī)的“法寶”，給學(xué)生大量灌輸寫作知識(shí)，而這其中又主要以“真題”或者“模擬試題”形式出現(xiàn)，其目的在于通過(guò)提高寫作水平來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式往往會(huì)適得其反，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理。教師可以讓學(xué)生寫隨筆，每天把自己內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及生活中的一些值得記憶的事情整理出來(lái)，通過(guò)把感情融入到寫作中，盡快提高寫作水平，而且老師可以對(duì)學(xué)生在隨筆中反映出的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于因材施教地開展教學(xué)活動(dòng)。
2.4完善成績(jī)管理方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。
部分初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)方式，不管學(xué)生學(xué)習(xí)如何、性格如何、興趣如何，布置的作文題目都一樣。這種教學(xué)模式顯然忽視了尊重教育主體多樣化發(fā)展的現(xiàn)代教育本色。很多教師還在每次學(xué)生作文寫完之后，從班里挑出最優(yōu)的和最差的分別當(dāng)做正面和反面教材給同學(xué)們講評(píng)。從心理學(xué)角度來(lái)講，這不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳方式，對(duì)于一些成績(jī)差又敏感的學(xué)生來(lái)講，還很容易讓他們產(chǎn)生反感，認(rèn)為老師在有意貶低他們，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)不利。所以，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文成績(jī)采取半公開的方式，結(jié)合單獨(dú)談話告知相結(jié)合，并注意結(jié)合學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)和充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其那些成績(jī)差的學(xué)生，更是要通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)他們，讓他們樹立自信。
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