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如何利用直觀教學(xué)提高教學(xué)效果文檔
俄-國教育家烏申斯基說:直觀的教學(xué)不是以抽象的概念和詞語為根據(jù),而是以兒童直接感知的具體形式為根據(jù)。認(rèn)識(shí)過程的第一階段,即生動(dòng)的直觀,在一定程度上是通過直觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。
我作為一位普通的小學(xué)教師，為了便于小學(xué)生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，所以對(duì)于我們教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。例如在我教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”的過程中，可以大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進(jìn)行跳繩比賽，男生15人，共跳了1800個(gè)；女生10人，共跳了1350個(gè)。誰取得了勝利？”讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自然引出求平均數(shù)的需求。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，又讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有價(jià)值，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
2、活化例題，提高課堂學(xué)習(xí)效率
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。例如
俄-國教育家烏申斯基說:直觀的教學(xué)不是以抽象的概念和詞語為根據(jù),而是以兒童直接感知的具體形式為根據(jù)。認(rèn)識(shí)過程的第一階段,即生動(dòng)的直觀,在一定程度上是通過直觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。
直觀教學(xué)有助于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，就是通過實(shí)物或?qū)嵺`，外界事物作用于學(xué)生的感覺器官而在學(xué)生大腦中產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀和操作開始的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幫助兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)
習(xí)興趣，發(fā)展智力和能力的必要途徑。直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有局限性，主要是只能把握個(gè)別而不能把握一般，只能把握現(xiàn)象而不能把握本質(zhì)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，不要停留在直觀的水平上。必須明白，直觀的本身不是目的，而是手段。教學(xué)的真正目的在于使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維，并使之達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。在運(yùn)用中，并不是在任何情況下教學(xué)都要從直觀入手，在學(xué)生已有有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的情況下，可以不必通過直觀，直接利用已有經(jīng)驗(yàn)建立新的概念。只有對(duì)所學(xué)的概念、法則等缺乏感性知識(shí)的依據(jù)時(shí)，直觀才是不可缺少的。直觀是為教學(xué)目的服務(wù)的，要克服為了直觀而直觀的傾向
在各種類型的直觀性現(xiàn)象中(實(shí)物的、圖畫的、符號(hào)的),數(shù)學(xué)教學(xué)里廣泛使用的是符號(hào)的直觀性(圖形、圖像、圖式、圖表)。符號(hào)直觀性的手段是個(gè)約定的符號(hào)體系,借助于這個(gè)體系,把所研究的物體、現(xiàn)象和過程的那個(gè)側(cè)面,同其他的性質(zhì)區(qū)別開來,并表現(xiàn)為純粹的形式。例如,一般使用的圖形就是直觀性的手段,因?yàn)樗阉芯康奈矬w的幾何形狀(結(jié)構(gòu))同這個(gè)物體的其他性質(zhì)區(qū)別開來,并且把它表示成純粹的形式。但是,符號(hào)的直觀性不是一下子就能明確起來的。符號(hào)的直觀性
作為約定的符號(hào)體系,實(shí)質(zhì)上是一種特殊的語言,為了明白它的意義,必須象對(duì)待所有的語言一樣,專門地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣,符號(hào)的直觀性才能成為有效的教學(xué)手段。而一般來說,數(shù)學(xué)直觀性教學(xué)包括下面三個(gè)方面的途徑。一、數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐�？梢哉f,任何抽象的數(shù)學(xué)概念、命題、甚至數(shù)學(xué)思想和方法都有具體、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型。下面則進(jìn)一步說明直觀性在數(shù)學(xué)概念形成過程中的作用。
話題二：
摩課”，就是觀看、模仿優(yōu)秀教師、專家教師的課，反思自己的課。 通過試教和研討活動(dòng)促使執(zhí)教教師積極主動(dòng)地觀察、思考和評(píng)估自己的課堂行為，逐步實(shí)現(xiàn)課前理念和課堂教學(xué)實(shí)際的最大統(tǒng)一。在多次試教和研討后，要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為：“我能否聽取建議，合理采納并改進(jìn)自己的教學(xué)方法”、“我下一步應(yīng)該如何教學(xué)”等等。在思考中不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。磨課幫助我們教師逐步學(xué)會(huì)反思，促使教師逐步成長(zhǎng)為具有理性思考的教師。
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