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如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力文檔
多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直困擾著眾多的學(xué)生和老師。尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)使大多數(shù)學(xué)生望而卻步。在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們因?yàn)橛X(jué)得說(shuō)英語(yǔ)好說(shuō)，或是興致所致，在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己。但隨著時(shí)間推移，詞匯量的逐步加大，基本句型的越來(lái)越多，語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)雜變化，大多數(shù)學(xué)生深感吃力，學(xué)英語(yǔ)的興趣漸漸消褪，更不用說(shuō)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己了。
到底是是嗎原因使諸多學(xué)生畏懼英語(yǔ)呢？如何解決這些問(wèn)題。下面我將自己的教學(xué)體會(huì)說(shuō)出來(lái)與大家分享。 主要原因有：
（1）詞匯量少。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)單詞是越來(lái)越多，一般學(xué)生每天掌握十多個(gè)單詞沒(méi)有問(wèn)題，但大多數(shù)學(xué)生可能做不到。這樣，日積月累，生詞是越來(lái)越多，別說(shuō)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，就是記單詞時(shí)間恐怕也不夠，以至于說(shuō)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成了一大難題。
（2）詞匯運(yùn)用少，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，國(guó)際文化的接軌，英語(yǔ)課本的內(nèi)容也漸趨復(fù)雜化，課文或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)的單詞，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，但由于找不到合適的場(chǎng)合去運(yùn)用，很多詞匯記住后又忘了。有時(shí)，我們?cè)谡n堂上也去練習(xí)，但由于時(shí)間緊，又要趕教學(xué)任務(wù)，當(dāng)天練習(xí)過(guò)的詞匯和句型復(fù)習(xí)一次就開(kāi)新課了，這對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)如蜻蜓點(diǎn)水，效果不大。
（3）基本句型掌握少。如今的課本，每一單元甚至是每一頁(yè)都有需掌握的句型，用心的學(xué)生一點(diǎn)即通，有時(shí)也會(huì)舉一反三，但大部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)，以至于在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。
（4）心理素質(zhì)問(wèn)題，記得一篇談?wù)撉樯毯椭巧痰膯?wèn)題，說(shuō)人的智商高但情商不一定高，什么意思呢？原來(lái)智商高的人很容易考上大學(xué)，但不一定能找到好工作，并得到提升。這讓我想到我的學(xué)生，有的學(xué)生很多老師都認(rèn)為他很聰明，就是不善于回答問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)課上，更是金口不開(kāi)。問(wèn)他原因，害怕說(shuō)錯(cuò)，別人笑話。我們都鼓勵(lì)他說(shuō)錯(cuò)不怕，只要努力改正，結(jié)果什么工作都做了，效果還是不佳。
（5）大概是我們處于一個(gè)非英語(yǔ)的國(guó)度。以前曾看過(guò)一個(gè)留洋學(xué)者的情況，他們舉家遷到海外，帶著一個(gè)五歲的孩子。起初，這對(duì)父母很擔(dān)心自己的孩子因語(yǔ)言不通會(huì)有麻煩。但是一個(gè)月后，他的孩子已能夠流利的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)了。而我們的學(xué)生每天只有幾十分鐘的時(shí)間接觸英語(yǔ)，我想這可能也是我們中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)不好的原因之一了。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？
（1）多練
每個(gè)單元結(jié)束后，勻出一兩節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生自由交談。個(gè)人練、分組練，過(guò)后再抽出一兩個(gè)比較活躍出色的小組上前面做示范，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)
他們放下一切，不怕犯錯(cuò)的勇于參加。不僅課堂上如此，課下也讓他們多做練習(xí)，比如在學(xué)校開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)角，或是課前5分鐘自我描述，這些方法都是可取的。
（2）總結(jié)
在現(xiàn)在的課本上，每一章節(jié)都一個(gè)focus。也就是說(shuō)這一章節(jié)學(xué)了什么，書(shū)上及時(shí)的做了總結(jié)，這讓學(xué)生一目了然，由于還有很多隱于課文中的詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生們還要做筆記、總結(jié)一類(lèi)的詞匯，像動(dòng)詞taste、feel、sound、smell、eat這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)，系動(dòng)詞。像動(dòng)詞enjoy、finish、ect這些詞的共同點(diǎn)則是后跟-ing，另外動(dòng)詞ask、want、tell等動(dòng)詞則后跟不定式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我想這也不失為一個(gè)好的方法。
（3）復(fù)述文章
要想說(shuō)好英語(yǔ)，除了有一定的詞匯量，還要有復(fù)述課文或?qū)υ挼哪芰�，要做好這一點(diǎn)，難度比較大。我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)背書(shū)，把課文背的滾瓜爛熟，那萬(wàn)事均大吉了。若不然，學(xué)生也可以先列個(gè)提綱，每一課總結(jié)一句話，然后運(yùn)用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，把文章條理清楚的復(fù)述出來(lái)。但是有一點(diǎn)需注意，那就是當(dāng)學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)，盡量不看所列提綱和內(nèi)容，輕松無(wú)慮的完成這個(gè)作業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的正確標(biāo)準(zhǔn)，老師最好拿一篇課文做個(gè)示范，讓學(xué)生真實(shí)、有效的模仿。而模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要、不可或缺的一部分。我在教
學(xué)當(dāng)中特別注意這一點(diǎn)。
（4）實(shí)際應(yīng)用
每個(gè)單元都有一個(gè)話題，如購(gòu)物、談?wù)撎鞖饣虼螂娫�，這些內(nèi)容都比較貼近生活，所以我在教學(xué)中，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的實(shí)際水平，在每一單元結(jié)束后，拿本單元的話題讓學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)。如：what’s the weather like in your county？讓學(xué)生如此練習(xí)：
A：what’s the weather like in your county？
B：It’s pleasant。
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A：What about it in summer？
B：It’s hot，but it sometime rains。
通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生不僅記住了樹(shù)上的基本句型和重點(diǎn)詞匯，還學(xué)會(huì)了實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生用“What’s the weather like today”來(lái)練習(xí)，而當(dāng)時(shí)的天氣有霧，“霧”這個(gè)詞Fog（霧）沒(méi)學(xué)過(guò)，我當(dāng)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們很高興，因?yàn)樗麄冇謱W(xué)到了以前沒(méi)學(xué)到的東西。
（5）創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境——English corner
由于條件有限，我們不能再校園內(nèi)開(kāi)展，只好把每天晚上的讀報(bào)時(shí)間定為練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間，時(shí)間一到，英語(yǔ)老師及時(shí)到教室，引導(dǎo)學(xué)生用白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，如果又的內(nèi)容忘了，可給他們十分鐘時(shí)間熟悉課文，然后再三五成群的練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，效果還是不錯(cuò)的。
（6）有一段時(shí)間，我讓學(xué)生們?cè)谧赃xtopic（主題），在晚上練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，輪流上講臺(tái)前用英語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)容，起初，沒(méi)幾個(gè)敢上去，隨著同學(xué)們興趣的增加，少數(shù)的優(yōu)生帶動(dòng)了一部分的差生。進(jìn)步的學(xué)生越來(lái)越多，我也曾為自己的這點(diǎn)小成績(jī)好好高興了一番。
以上是我在教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)體驗(yàn)，希望這些能在以后的教學(xué)中有跟多的幫助，能為我國(guó)的現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的新世紀(jì)人才。
論文《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》2017-03-20 20:53 | #2樓
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)能力”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神�？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用，隨著時(shí)代發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力在社會(huì)生活中的重要性越來(lái)越突出。所以，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，下面我就自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、立足課堂，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣
興趣是最好的老師！一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性，這便成功了一半。
1、展實(shí)物
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察直觀、形象的實(shí)物展示，便能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”，老師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)與學(xué)生的面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛一亮，人人有話說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本小組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意想不到的精彩，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。
2、重表演
兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。教學(xué)中，根據(jù)課本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際舞臺(tái)，這樣既有助于加深對(duì)課文的理解，又有益于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。如：我在教《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分別扮演船夫和坐船的游客。船夫要通過(guò)自己的介紹讓游客心甘情愿的座上你的小艇，看誰(shuí)載的客人多。于是教室霎時(shí)間變成了威尼斯的街道，討價(jià)還價(jià)聲，“船夫”的吆喝聲、介紹聲充滿整個(gè)課堂，氣氛達(dá)到了高-潮。通過(guò)表演，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造能力。第三冊(cè)看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別帶頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分地發(fā)揮。
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3、巧設(shè)問(wèn)
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。課堂中設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑。我在教四年級(jí)《貓》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“你最喜歡什么小動(dòng)物呀？”“它有什么特點(diǎn)呢？”“你跟他有什么趣事要告訴給同學(xué)們呢？”在這種充滿生活情趣的情境中，學(xué)生的話匣子不知不覺(jué)打開(kāi)了。而小動(dòng)物又是學(xué)生所喜愛(ài)的東西，便爭(zhēng)先恐后地要告訴我，連一向不太吭聲的同學(xué)也被感染了，也自信地舉起了小手�！拔壹业男∝埾矚g爬到桌子上看我做作業(yè)�！薄拔壹倚∝埬请p眼睛炯炯有神�！薄拔壹业男∝堊嚼鲜罂烧媸莻�(gè)能手，我們管它叫‘捉鼠大王’”！當(dāng)有不少學(xué)生興致勃勃地談到自己家小貓的時(shí)候，我便順勢(shì)導(dǎo)入新課：“老舍先生生前也非常喜歡貓。由于長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。那么，老舍先生是怎樣觀察小貓，又是怎樣描寫(xiě)小貓的呢？今天就讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)老舍先生筆下貓！”學(xué)生馬上興味盎然地學(xué)起來(lái)，整節(jié)課都是在學(xué)生的討論、提問(wèn)和老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行的，直到下課，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣還意猶未盡。又如：在教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：魯濱遜可能想到了哪些對(duì)付野人的方法？《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，在課文結(jié)束時(shí)我問(wèn)學(xué)生：假如小女孩來(lái)到你身邊你準(zhǔn)備怎樣做？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。
二、著眼課外，提高口語(yǔ)交際能力
人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的，因此，教學(xué)中要重視日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。
1、聯(lián)系生活
現(xiàn)實(shí)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如：家里來(lái)了客人你是怎樣接待的；你是怎樣認(rèn)識(shí)新朋友的；遇到困難你又是怎樣請(qǐng)求幫助的；等等……都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”，教師可以讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。
2、開(kāi)展活動(dòng)
口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，學(xué)校舉辦朗誦比賽、讀書(shū)月活動(dòng)，這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、故事比賽等。還可以組織小采訪，就是讓學(xué)生充當(dāng)小記者對(duì)周?chē)容^感興趣的問(wèn)題或現(xiàn)象，進(jìn)行有目的的了解，并提出自己的意見(jiàn)或建議的一種口語(yǔ)交際活動(dòng)形式。還可以組織選題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的辯論會(huì)，如“怎樣使用零花錢(qián)？”“過(guò)生日應(yīng)不應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)吃飯？”等。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯論的開(kāi)頭語(yǔ)：“我認(rèn)為……”，“我的看法是……”，“我方的觀點(diǎn)是……”。讓學(xué)生明白辯論的一般格式，還要在學(xué)生出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開(kāi)辯論。讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中發(fā)展口語(yǔ)交際能力，發(fā)展思維能力，提高思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。
3、他山之石
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，能使學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。
4、因勢(shì)利導(dǎo)
在校園里、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，這既讓學(xué)生受到了啟發(fā)，又進(jìn)行了有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
總之，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)期的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需求。
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