語(yǔ)文學(xué)科課堂改進(jìn)措施

語(yǔ)文課是中小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。

新語(yǔ)文課標(biāo)正式提出了“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”的主張，要求語(yǔ)文教學(xué)要由以知識(shí)為中心向以學(xué)生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，所以語(yǔ)文教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)意義上的對(duì)話者，從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。在課堂教學(xué)中，要研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品境界，如何幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，如何組織學(xué)生交流思想，如何幫助學(xué)生總結(jié)提高。具體措施如下：

1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂中的氣氛直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的課堂氣氛的感染勝過(guò)長(zhǎng)篇的說(shuō)教。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)重視營(yíng)造課堂氣氛。

語(yǔ)文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，只要我們吃透教材深入挖掘，其中就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境，美的語(yǔ)言，美的思想，感染、感化學(xué)生，就可以使學(xué)生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成課堂上和-諧的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2、注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)�，F(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法，針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見(jiàn)解，甚至?xí)�有一些看似怪異的想法。�?duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。但不可將學(xué)生的思維故意引向教師個(gè)人的思維圈內(nèi)，否則學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響，思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。如教郭沫若的詩(shī)《天上的街市》中“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。善于思考的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：流星應(yīng)用“顆”，為什么用“朵”呢？教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把“花朵”、“煙花”等現(xiàn)象與流星整合起來(lái)，學(xué)生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象，于是不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且對(duì)“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn)，使學(xué)生通向創(chuàng)新之路。

（2）重視改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中，要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，反對(duì)注入式，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。而這種教學(xué)模式已不適應(yīng)新的課改要求，也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難提高學(xué)生的整體素

質(zhì)，語(yǔ)文素養(yǎng)。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“知識(shí)型”為“啟發(fā)式”、“智能型”教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，走出課文，走出課本。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息社會(huì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的更為豐富多彩，使教學(xué)信息的容量增大，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教書(shū)育人，教書(shū)的終極目的是育人，是培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，人才不僅只體現(xiàn)在“才”上，“德”同樣重要，社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜�。語(yǔ)文教學(xué)有義務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生不僅從語(yǔ)文課堂上學(xué)到知識(shí)，也能學(xué)到做人的道理，增強(qiáng)辨別是非的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

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2、渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿生機(jī)和趣味。教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。比如我在教授郭沫若的《天上的街市》時(shí)，注意運(yùn)用多種手段，首先導(dǎo)語(yǔ)以學(xué)生所熟悉的牛郎織女的故事開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生的興趣，接著朗讀全詩(shī)，并配樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生的感官器官，試著讓學(xué)生有感情的投入的朗讀，試讀，全班齊讀，男女分別讀，抽讀，形式多樣，并通過(guò)想象，聯(lián)想加以對(duì)全詩(shī)進(jìn)行理解，中間穿插古時(shí)天狗吃月的傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品意境。

3、精心錘煉語(yǔ)言。精心錘煉的語(yǔ)言對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造起著重要的作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)精心錘煉的教學(xué)語(yǔ)言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的具體措施2017-03-18 14:46 | #2樓

從教時(shí),應(yīng)該常教常新，面對(duì)新的學(xué)生新的教材，如何才能實(shí)現(xiàn)積極的課堂互動(dòng)呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段：

這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)互動(dòng)提供保障，可分為二個(gè)環(huán)節(jié)：

1、 教師備課：

我校主要開(kāi)展集體備課（所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。先對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生以具備哪些知識(shí)，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時(shí)的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間及要求等。自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，并怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同情況靈活應(yīng)對(duì)。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

學(xué)生都有輔導(dǎo)資料，在備課中應(yīng)讓學(xué)生完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生開(kāi)始備課時(shí)需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，教師應(yīng)設(shè)法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)備課。學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的良好互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提。

二、導(dǎo)學(xué)階段：

共包括三大環(huán)節(jié)：

1、出示目標(biāo)：目標(biāo)出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，有目的，有節(jié)奏地完成自學(xué)。教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。

2、自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)：出示目標(biāo)后，教師提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置自學(xué)思考題，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設(shè)題時(shí)要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《社戲》時(shí)，我們可這樣設(shè)計(jì)：⑴課文先后寫(xiě)了什么事？⑵這些事情按什么線索串起來(lái)的？⑶作者筆下寫(xiě)了幾個(gè)孩子的形象？⑷本文表現(xiàn)了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學(xué)生理請(qǐng)思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)教師要巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討。

3、精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《社戲》后，大部分學(xué)生會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，課文寫(xiě)了那么多事都有什么作用？這時(shí)的講解是有目的，有針對(duì)性地講析點(diǎn)撥。教師順著這個(gè)問(wèn)題很自然的把寫(xiě)作特色及人物形象帶出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)，因此效果會(huì)很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和-諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問(wèn)題。

三、拓展提高階段：

這一階段主要是實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。

1、綜合訓(xùn)練：可采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)練習(xí)興趣和思維，讓他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、達(dá)標(biāo)測(cè)試：可通過(guò)題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。

3、分層練習(xí)：針對(duì)不同學(xué)生的共性問(wèn)題少量的布置作業(yè)或讓學(xué)生自選。

三、多樣模式，重視文言文教學(xué)。在文言文教學(xué)過(guò)程中，必然要落實(shí)“導(dǎo)”“讀”“練”“析”“評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦一定量的詩(shī)文。當(dāng)然，形式可以活潑多樣，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，需要在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)。

四、媒體整合，有效使用電教設(shè)備。教師積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

此外，在使用教材的過(guò)程中，我要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣-聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩(shī)”，“每課一成語(yǔ)”等欄目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n展開(kāi)交流。

課堂教學(xué)中的不足與改正措施

一 在課堂教學(xué)中存在的不足：

1 在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。老師在黑板上寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。

2 教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。

3 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

4對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。 5自以為是老教師，課堂教學(xué)往往是“跟著感覺(jué)走”，隨意性大。

二 改進(jìn)的措施：

1上課時(shí)盡量可以多說(shuō)一遍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)習(xí)慣。

2 把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動(dòng)，發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3 采取多種學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使課堂火起來(lái)。

4 重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。 5 重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課堂上多使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。 6 認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制定好每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并落到實(shí)處。

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