如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力（合集）
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力1
學(xué)生在教育活動(dòng)中的創(chuàng)新能力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見(jiàn)解，更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，求異思維方式，非常規(guī)的想象力，以及在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí)去解決疑難問(wèn)題和搞小發(fā)明、小創(chuàng)造等。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面從以下幾個(gè)方面淺析幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)可以來(lái)自兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來(lái)自兒童的外在動(dòng)機(jī),內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機(jī)有更加直接的激勵(lì)作用。 因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。如在長(zhǎng)、正方體表面積的練習(xí)課上，我結(jié)合當(dāng)時(shí)正臨近母親節(jié),設(shè)計(jì)了一節(jié)有關(guān)節(jié)日禮物的包裝設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所帶來(lái)禮物的的外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個(gè)方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供和學(xué)生課前自行搜集的材料把自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造熱情。設(shè)計(jì)出了閱覽式、書(shū)架式、禮品式……等等多種包裝設(shè)計(jì)，同時(shí)加深了對(duì)長(zhǎng)、正方體表面積的理解。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。研究表明，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生敢于面對(duì)困難，有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，并在完成任務(wù)過(guò)程中敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會(huì)加倍努力，直至成功。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)分層次調(diào)動(dòng)不同類(lèi)型學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類(lèi)型學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獲得成功的體驗(yàn)。如在包裝設(shè)計(jì)一課中，有的學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)但動(dòng)手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此可利用小組合作方式，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，相互促進(jìn)共同提高。
二強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
創(chuàng)新意識(shí)是人在周?chē)挛锏淖饔孟庐a(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)，一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。因此在教學(xué)中我們隨時(shí)要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問(wèn)題的現(xiàn)象。如在上《能被3整除的數(shù)的特征》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：“看誰(shuí)能最快寫(xiě)出五個(gè)能被3整除的三位數(shù)�！痹趯W(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都采用常規(guī)的思考方法，先是隨意寫(xiě)出個(gè)位和十位上的數(shù)，然后找出一個(gè)跟個(gè)位、十位上的數(shù)加起來(lái)的和剛好能被3整除的數(shù)寫(xiě)在百位上。就在將轉(zhuǎn)入下一個(gè)練習(xí)時(shí)，一個(gè)男同學(xué)突然舉手發(fā)言，指出這不是最快的方法。由于事情來(lái)的突然，我也愣了一下：書(shū)上也是這樣說(shuō)的，怎么不是最快的方法？但我還是讓學(xué)生說(shuō)出他的見(jiàn)解：“因?yàn)橐髮?xiě)出來(lái)的數(shù)是能被3整除的三位數(shù)，而3與任意一個(gè)不為零的數(shù)相乘的積都能被3整除，所以只要三個(gè)數(shù)位上的數(shù)相同，寫(xiě)出來(lái)的三位數(shù)就一定能被3整除，這種方法才是最快的�！边@種方法我也沒(méi)有想到過(guò)，不禁為他的講解折服，帶頭為他報(bào)以熱烈的掌聲，并臨時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論：還有其他更快的方法？通過(guò)討論，又有很多不乏很有創(chuàng)意的思考方法：
�。�1）所有整百的數(shù)，只要它的百位上的.數(shù)能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。
�。�2）如果一個(gè)三位數(shù)的百位、十位和個(gè)位上的數(shù)分別能被3整除，那么這個(gè)數(shù)就能被3整除。
�。�3）一個(gè)三位數(shù)某一個(gè)數(shù)位的數(shù)能被3整除，只要其余兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除……
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這些方法不在我備課內(nèi)容之內(nèi)，但慶幸我在平時(shí)營(yíng)造了一個(gè)民主的氛圍，才使學(xué)生的思維得到了持續(xù)發(fā)展，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們創(chuàng)新的欲望，大大促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提高。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和設(shè)想，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心
創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，創(chuàng)新性思維是人們創(chuàng)造性地發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動(dòng)，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，是創(chuàng)新能力的核心。它能保證學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，深刻地、高水平地掌握知識(shí)，把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。創(chuàng)新思維在行為上有三個(gè)特點(diǎn)：流暢性、變通性和獨(dú)特性。它們是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過(guò)不同類(lèi)型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。
首先，教師應(yīng)有意識(shí)的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識(shí)和觀念；通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。在這個(gè)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。以商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)為例，它們是不同年齡階段三個(gè)有關(guān)聯(lián)的概念，在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時(shí)，由于學(xué)生年齡較低，教師可采用引導(dǎo)概括的方式，逐漸形成概念；在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，由于有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行概括；在六年級(jí)學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時(shí)，教師完全可放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，大膽的猜想，積極的驗(yàn)證從而主動(dòng)的形成概念，使思維能力得到發(fā)展。
其次，對(duì)思維的變通性教師可通過(guò)應(yīng)用題的一題多解，對(duì)判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過(guò)程中推倒方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我出了這樣一道題：佛岡縣職校服裝廠要做800套校服，前4天做了總數(shù)的，照這樣的速度，余下的任務(wù)還要幾天才能完成？要求學(xué)生用多種方法解答。他們首先想出兩種常規(guī)解法：（1）（800-800×）÷（800×÷4），（2）800÷（800×÷4）－4。隨后，我提出還有別的解法嗎？思維能力較強(qiáng)的學(xué)生則將“800件”這個(gè)條件當(dāng)作單位“1”，按照工程問(wèn)題的角度來(lái)分析解答，列式有：（1）（1－）÷（÷4），（2）1÷（÷4）－4，（3）1÷（÷4）×（1－）。接著，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生誰(shuí)還能想出更巧妙更快捷的方法？要求學(xué)生合作解決，最終學(xué)生又將其與倍比問(wèn)題等聯(lián)系起來(lái)推導(dǎo)出兩種更新穎、更簡(jiǎn)單的解法：（1）4×[（1－）÷]，（2）4÷－4。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。
第三，在發(fā)展思維的獨(dú)特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過(guò)活動(dòng)課和思訓(xùn)課等創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四加強(qiáng)創(chuàng)新技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的。主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)以基本技能力為中心的創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察、比較、思考、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、完善等多方面的實(shí)踐活動(dòng)。
如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，本人設(shè)計(jì)了如下的步驟：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過(guò)課件演示摩托車(chē)的車(chē)輪運(yùn)動(dòng)與里程表數(shù)字的跳動(dòng)
第二步：思考車(chē)輪前進(jìn)與里程表數(shù)學(xué)跳動(dòng)的關(guān)系。
第三步：抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題：車(chē)輪滾動(dòng)一周所走過(guò)的路實(shí)際上是車(chē)輪的周長(zhǎng)。
第四步：動(dòng)手實(shí)踐，直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)。
學(xué)生自主探索出用繞繩法、滾動(dòng)法這些直接測(cè)量的方法都可以求出圓的周長(zhǎng)。
第五步：用數(shù)學(xué)方法求圓的周長(zhǎng)
思考：圓的周長(zhǎng)跟它的什么有關(guān)呢？
再次動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，用計(jì)算器計(jì)算并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
最后，學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出方法：C/d = 定值，從而得出C = πd
在這一教學(xué)過(guò)程中，本人并沒(méi)有把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去觀察、去操作、去試驗(yàn)、去思考、去討論、去抽象概括，最終“創(chuàng)造”新知，創(chuàng)新技能不斷得到充分的培養(yǎng)，從而逐漸形成創(chuàng)新的能力。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力2
音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)不僅是一種娛樂(lè)和美育方式，還是激活創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的特殊維生素和催化劑。新課程的改革為教師更為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源，利用計(jì)算機(jī)為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給予音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性與互動(dòng)性，從而大大突破舊有的音樂(lè)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)作品等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力無(wú)疑有很大的幫助。
一、以信息教育技術(shù)為教學(xué)的資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 音樂(lè)作為一種信息，帶給人們無(wú)限豐富的內(nèi)容，我們從音樂(lè)中得到愉悅的身心享受。所以音樂(lè)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能陶冶人的情操，拓展思維，豐富生活，啟發(fā)智慧，給人們以無(wú)窮的美的享受。而對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的。所以音樂(lè)欣賞又是音樂(lè)教學(xué)中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將音樂(lè)欣賞的教學(xué)資源、教學(xué)要素以及教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)層面，與信息技術(shù)整合，對(duì)其進(jìn)行重新分類(lèi)整理、優(yōu)化組合，使學(xué)生在輕松愉快的審美中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這樣既適應(yīng)素質(zhì)教育的要求又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》由作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛樂(lè)曲改編，以苗族飛歌特有的旋律音調(diào)為主要素材，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂(lè)幸福的生活情景。欣賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》第一樂(lè)章時(shí)，通過(guò)視頻的展示，音畫(huà)結(jié)合，小提琴在高音區(qū)奏出節(jié)奏自由、富有苗族音樂(lè)特色的飛歌旋律，把學(xué)生引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景春色之中，讓學(xué)生邊欣賞優(yōu)美的.苗嶺景色，邊聆聽(tīng)美妙的小提琴音色。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)得到美化，聽(tīng)覺(jué)得到享受，陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的音樂(lè)情境中，審美感受進(jìn)一步提高。接著教師利用網(wǎng)頁(yè)資源，讓學(xué)生伴著《苗嶺的早晨》第二樂(lè)章的音樂(lè)走進(jìn)苗族。在網(wǎng)上觀看有關(guān)苗族服飾、居住、歌舞圖片。多媒體圖文介紹蘆笙、木鼓、板凳等舞蹈，激發(fā)學(xué)生即興編創(chuàng)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作如：苗族舞的扭跨、踢腿、跳躍。這樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力 信息技術(shù)與音樂(lè)欣賞整合，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)欣賞絕不只是聽(tīng)覺(jué)的欣賞，視聽(tīng)結(jié)合的欣賞更適合于當(dāng)代小學(xué)生，二者結(jié)合能幫助他們完整地體會(huì)和理解音樂(lè)，從而吸引注意力，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠誘發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的情感共鳴，理解意境，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造想象力。 在指導(dǎo)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作出與音樂(lè)意境相匹配的畫(huà)面，可以加強(qiáng)音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力，幫助學(xué)生更容易地理解樂(lè)曲的風(fēng)格與意境。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示音樂(lè)各要素的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，潛移默化中完成音樂(lè)素養(yǎng)的形成過(guò)程。 《彼得和狼》是一首用不同的樂(lè)器演奏來(lái)描繪刻畫(huà)人物、動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)的童話樂(lè)曲。課件設(shè)計(jì)制作為當(dāng)長(zhǎng)笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂(lè)時(shí)，屏幕上飛入小鳥(niǎo)的圖片；當(dāng)雙簧管的扁哨發(fā)出嘎、嘎聲時(shí)，飛入鴨子形象的圖片；再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，屏幕上匹配出現(xiàn)鴨子蹣跚走路的樣子；當(dāng)音樂(lè)為單簧管低音區(qū)的跳音時(shí)，屏幕上配上小貓?jiān)诓蹲将C物和行動(dòng)時(shí)的那種輕步機(jī)警的形象；當(dāng)音樂(lè)為大管獨(dú)特的渾厚、低粗的聲音時(shí)，屏幕上就用老爺爺?shù)睦蠎B(tài)龍鐘神態(tài)的圖片來(lái)表現(xiàn)；當(dāng)音樂(lè)為四支圓號(hào)奏出濃重的、刺耳的和聲效果時(shí)則用陰森可怕的狼來(lái)表現(xiàn)等等。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)音樂(lè)，很快就被引入作品的意境中，樂(lè)曲的情緒、速度、結(jié)構(gòu)具有了初步的辨析能力，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的故事情節(jié)更容易地理解與感受。學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中，懂得了音樂(lè)不同的表現(xiàn)手段，放飛想象的翅膀，在身臨其境中體驗(yàn)感情，把音樂(lè)欣賞從官能欣賞發(fā)展為情感欣賞，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣以及信息技術(shù)實(shí)踐操作，在信息技術(shù)環(huán)境下，人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)充滿生機(jī)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)想象力和表現(xiàn)力，優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞、音樂(lè)演奏、演唱、問(wèn)題解決。學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上音樂(lè)搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得指導(dǎo)、發(fā)表音樂(lè)信息或社會(huì)音樂(lè)調(diào)查、模擬實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，輕松地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)等。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。有了想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無(wú)論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的。
在教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在音樂(lè)教學(xué)《龜兔賽跑》一課時(shí)，教師播放錄像，在起跑線上定格，引導(dǎo)想象，問(wèn)：龜兔 第二次賽跑會(huì)有怎樣的結(jié)果？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象把故事編完整。學(xué)生興趣盎然，思維的閘門(mén)大開(kāi)，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。教師課前通過(guò)個(gè)別了解，把一個(gè)學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，此時(shí)播放說(shuō)：這是我們班上一位同學(xué)編的故事結(jié)尾，真生動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會(huì)根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞。這時(shí)，同學(xué)們思維更積極，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說(shuō)：小兔立志得第一，于是，一口氣跑到了終點(diǎn)，把烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。有的說(shuō)：兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進(jìn)狐貍設(shè)的陷阱里的小雞，它就停了下來(lái)，想辦法救小雞。當(dāng)它好不容易把小雞救出來(lái)時(shí)，烏龜已沖過(guò)了終點(diǎn)。有的說(shuō)：這會(huì)兒烏龜自大了，它覺(jué)得自己比兔子跑得快多了，這次它肯定又是第一。于是，它爬了一會(huì)兒，就停下來(lái)休息一下。沒(méi)想到一下子就睡著了。這時(shí)兔子早到終點(diǎn)了�！瓕W(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的音樂(lè)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生感受、表達(dá)、操作等綜合能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 建構(gòu)主義認(rèn)為：在學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是十分有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、個(gè)體、生動(dòng)、形象的情境。
信息技術(shù)以其特殊的神奇的手段，為學(xué)生提供各種圖文并茂，形聲兼?zhèn)浜拓S富多彩的虛擬或仿真的學(xué)習(xí)情境，不但可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以把信息技術(shù)作為教學(xué)的資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力3
目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進(jìn)的過(guò)程，可以從3個(gè)方面去理解和把握：
一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；
二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；
三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。
一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度
1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)精神。
2．創(chuàng)新要以人為本 教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜愛(ài)的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣W(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對(duì)三"籃球比賽規(guī)則；全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對(duì)四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。
3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新 體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷"犯錯(cuò)"的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過(guò)程。假如不給予這類(lèi)機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待"良性爭(zhēng)吵"，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯(cuò)"的條件和機(jī)會(huì)，大膽求真、求新。
二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能
創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的'和路徑依賴的過(guò)程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說(shuō)是一種大家都可獲得的公共知識(shí)，還不如說(shuō)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是我們追溯上去，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長(zhǎng)過(guò)程的該項(xiàng)技能知識(shí)的積累過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有這樣的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)過(guò)程、沒(méi)有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識(shí)，實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。
因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒(méi)有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。
三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
1．教會(huì)自編游戲的方法
學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過(guò)程：
參加人數(shù) → 達(dá)到目的 → 活動(dòng)形式 → 勝負(fù)規(guī)則 → 場(chǎng)地、器材、時(shí)間 → 裁判安排 ，然后訓(xùn)練"在籃球場(chǎng)，用海綿球自編最喜歡的游戲"。
經(jīng)過(guò)思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。
2．優(yōu)化組合
一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來(lái)講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。
3.重新排列
學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。如《五步拳》教學(xué)，教師教會(huì)步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動(dòng)作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。
4．遷移提高
創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來(lái)看，是一種前赴后繼的過(guò)程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新也可進(jìn)一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級(jí)戲繩(個(gè)人拋投接等)--中年級(jí)戲海綿球(2人拋投接等)--高年級(jí)戲籃球(多人抱拋投傳等)。
5．學(xué)會(huì)幾種思考角度
以戲球?yàn)槔�，從人體部位活動(dòng)角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動(dòng)靜態(tài)角度思考：動(dòng)態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋接球，繞"8"字等)；從組織形式角度思考：個(gè)人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。 學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動(dòng)結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程是不同的、異質(zhì)的、多樣性的。
筆者不能用某一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程的典型事例來(lái)刻畫(huà)其他學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的分布有關(guān)。每一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程都是一個(gè)特殊的過(guò)程，盡管以上簡(jiǎn)略刻畫(huà)了創(chuàng)新過(guò)程的三個(gè)特征，但是每個(gè)特征的顯著性在每一次創(chuàng)新過(guò)程中的比重和表現(xiàn)形式都可能不同。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力4
創(chuàng)新是一種高級(jí)的智能活動(dòng)，是在原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，淺析如下：
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生善于利用已有知識(shí)去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問(wèn)善問(wèn)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的導(dǎo)課方式：板書(shū)課題，問(wèn)：“看到課題，你有什么問(wèn)題？”雖然老師的問(wèn)題方式單調(diào)，但學(xué)生的回答卻是精彩紛呈，有時(shí)候甚至?xí)幸庀氩坏降捏@喜。其實(shí)看似簡(jiǎn)單在的提問(wèn)，卻給了學(xué)生提問(wèn)的空間，激起了他們提問(wèn)的欲望，是在變相地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣寬松的提問(wèn)方式，給了學(xué)生提問(wèn)的信心，也激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。
二、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小組合作學(xué)習(xí)是課改以來(lái)較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”，一般是采用個(gè)人自覺(jué)匯報(bào)、自覺(jué)提問(wèn)，與他人交流、討論等。如教學(xué)《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”學(xué)生在摘錄文中優(yōu)美詞句時(shí)，有一個(gè)學(xué)生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們?cè)谛〗M討論后紛紛“獻(xiàn)計(jì)”有的說(shuō)可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這樣用詞不準(zhǔn)確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒(méi)有那么分秒不差。大家意見(jiàn)達(dá)成一致后，老師再問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“丟掉那兩個(gè)字對(duì)嗎？”他自然覺(jué)得不對(duì)，并牢牢記住了。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出：“這個(gè)詞語(yǔ)還能換成哪個(gè)詞？”學(xué)生通過(guò)自覺(jué)自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的.見(jiàn)解，體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習(xí)慣，從而提高語(yǔ)言的感悟能力。同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
三、體驗(yàn)角色，感知?jiǎng)?chuàng)新樂(lè)趣
在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗(yàn)角色的情感。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作 “導(dǎo)游”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來(lái)到了美麗的西沙群島。這里……”通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進(jìn)入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。
四、激勵(lì)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維
想象是為了表情達(dá)意的需要，是對(duì)在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師要有意留給學(xué)生大量的想象空間，專(zhuān)門(mén)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)路。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：放個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生進(jìn)行想像、聯(lián)想后進(jìn)行表達(dá)。話音剛落，同學(xué)們活躍起來(lái)，紛紛動(dòng)口練說(shuō)。過(guò)一段時(shí)間后，他們便各抒已見(jiàn)地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長(zhǎng)、生命的深刻的話題。學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性�？梢�(jiàn)他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開(kāi)拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。
站在新課程改革的風(fēng)口浪尖，教師要明析新的教學(xué)理念，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學(xué)生。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力5
1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類(lèi)課程在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。 或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的.操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力6
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高智力價(jià)值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的過(guò)程。
創(chuàng)新思維是通過(guò)重新組織己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 提出新的.方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今， 社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 傳統(tǒng)的教育由于過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、死板， 已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前新課程改革正在深入開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。
二、課題研究的意義
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書(shū)本知識(shí)， 只重某一點(diǎn)上問(wèn)題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨(dú)特的想法和思路。教學(xué)評(píng)價(jià)也缺乏關(guān)注一個(gè)人成長(zhǎng)的全程。在教學(xué)理論界對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進(jìn)行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐行為進(jìn)行不斷反思， 并在新的起點(diǎn)上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚(yáng)陶行知先生的教育思想， 實(shí)踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實(shí)踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力7
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣
俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書(shū)本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置下列問(wèn)題：一只螞蟻在圓筒外壁的A點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：小明到裝飾城購(gòu)買(mǎi)瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(zhǎng)嗎?若面積為5dm2，則邊長(zhǎng)應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)。可見(jiàn)，問(wèn)題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
二、誘導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程�！备ベ嚨撬栐�(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做�！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的`創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
四、運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問(wèn)題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語(yǔ)言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說(shuō)，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
五、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)逆向思維
所謂逆向思維(又稱(chēng)反向思維)，是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的相反思路上去思考，探求解決問(wèn)題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類(lèi)討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒(méi)有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問(wèn)題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力8
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施策略和途徑有：更新教法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)；更新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；設(shè)置的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)興趣
目前，實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，第二要義就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，第三要義是讓學(xué)生自主的發(fā)展。首先，要滿足學(xué)生個(gè)體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)共同生活；其次，必須滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。即重視個(gè)體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，又重視實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，既有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)，又有利于滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把素質(zhì)教育落到實(shí)處，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要研究課題，根據(jù)自己的探索體會(huì)，筆者認(rèn)為實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)采取以下幾種策略和途徑。
一、更新教法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)
教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，給他們搭建表現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，為他們提供更多的思維空間，使學(xué)生在親自參與教學(xué)活動(dòng)并一步步獲得成功的過(guò)程中，去體驗(yàn)、去總結(jié)。讓他們嘗到知識(shí)的甜美，分享成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生積極地、全面地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想、思路都給以恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。要通過(guò)討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)去拓展學(xué)生的思維空間。
教師要改變過(guò)去滿堂灌的“注入式”教學(xué)方法，要把功夫用在“導(dǎo)”字上，引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)，導(dǎo)方法、導(dǎo)技巧、導(dǎo)規(guī)律。凡學(xué)生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的時(shí)間和空間，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間，最出神入化的方法去點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生思考，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去討論，去嘗試，去歸納總結(jié)，給他們成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的求知欲望。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，求知的課堂就會(huì)變成智慧的樂(lè)園，他們就會(huì)在自己喜愛(ài)的天地里海闊魚(yú)躍、天高鳥(niǎo)飛的奮斗一番。
二、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法缺乏學(xué)生展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，更不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、論證推理、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法，從而推動(dòng)事物的不斷發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師在更新理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種方法去拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生保持穩(wěn)定探究心理的過(guò)程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合類(lèi)問(wèn)題，允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢于獨(dú)樹(shù)一幟，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生思維自始至終框定在教師擬定的教學(xué)形式中，這樣，課堂教學(xué)不僅不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師必須使教與學(xué)積極互動(dòng)，真正形成多向性學(xué)習(xí)。
教師要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”的新課標(biāo)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，通過(guò)相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的.思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。讓每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)自己的思想，審視數(shù)學(xué)中提出的種種問(wèn)題。教師要合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的品格，充分利用數(shù)學(xué)中的美，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。數(shù)學(xué)問(wèn)題本身枯燥無(wú)味，如果教不得法，就會(huì)引起學(xué)生視覺(jué)疲勞，聽(tīng)覺(jué)疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要途徑。也是促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的有效手段之一。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生思維能力發(fā)展過(guò)程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效的發(fā)揮，教學(xué)效果就會(huì)越好。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管正確與否都要給予鼓勵(lì)，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。
其次，教師要挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的嚴(yán)密性，實(shí)用性去感染學(xué)生。教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的生平，談世界數(shù)學(xué)發(fā)展史及我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的光輝成就，講丟藩圖的“生死方程”，從笛卡爾奇異設(shè)想談?dòng)钪娴拈_(kāi)發(fā)以及當(dāng)今衛(wèi)星軌道的精確計(jì)算等等，這一系列真實(shí)而又令人充滿幻想的故事不僅能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐課，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)是難以完成的。我們知道，數(shù)學(xué)課堂因受知識(shí)內(nèi)容，授課時(shí)間的限制，學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難發(fā)展，運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、態(tài)度、思維方法去觀察日常生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的機(jī)會(huì)就更少。因此，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課不失為補(bǔ)充這方面不足的一個(gè)良策。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)應(yīng)以課程形式出現(xiàn)，應(yīng)區(qū)別于以往的課外活動(dòng)或第二課堂。應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力為目的，活動(dòng)內(nèi)容上不但要與教材內(nèi)容相輔相成，又要保證相對(duì)獨(dú)立，自成體系。課程設(shè)計(jì)要遵循靈活、開(kāi)放的原則，給學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)他們的各種感官同時(shí)發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中都有極廣泛的應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，這即能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)
素質(zhì)教育是“合格加特長(zhǎng)”的教育，每一名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)速度，認(rèn)知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學(xué)生平均發(fā)展，讓學(xué)生各個(gè)方面的去平均用力，而是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可發(fā)展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅(jiān)持因材施教的原則，把學(xué)生與學(xué)生之間，每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面之間的差異作為教育展開(kāi)的前提，既要全面化，又要個(gè)性化。
教師要在充分了解每一位學(xué)生的反應(yīng)速度、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)每一堂課，給每位學(xué)生規(guī)劃不同的奮斗目標(biāo)，搭建成功的階梯，這個(gè)階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會(huì)獲得勝利的喜悅，都應(yīng)得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不求全部成功，但求都有進(jìn)步，都有收獲。要注意學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和發(fā)展，挖掘他們的內(nèi)在潛力，打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓思維空間，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的價(jià)值取向是多元化的，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，又要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)校開(kāi)設(shè)每一個(gè)科目都有各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)科目就要根據(jù)本科目的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、科目特點(diǎn)，開(kāi)展素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教師要大膽探索、積極實(shí)踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養(yǎng)出科技強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)人才。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力9
同志在1995年全國(guó)科技大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)指出:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林由此,中國(guó)教育正在進(jìn)行著一場(chǎng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的變革。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇、句式的變化和修辭格的運(yùn)用方面的創(chuàng)新，來(lái)論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。希望這一論述能引起同仁的共鳴。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)新精神
實(shí)踐能力
詞義的錘煉和選擇
句式的變化
修辭格的運(yùn)用
創(chuàng)造性思維
大膽的想象
所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫(xiě)法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問(wèn)題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問(wèn)題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。
創(chuàng)造思維有三個(gè)特征：從思維類(lèi)型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺(jué)、解放靈感的思考過(guò)程，是一個(gè)非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識(shí)性的見(jiàn)解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識(shí)。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問(wèn)題是開(kāi)放型的問(wèn)題，這種問(wèn)題有很多特點(diǎn)，如沒(méi)有已知的確定的答案，更沒(méi)有唯一的答案，沒(méi)有明確的思考程序和步驟，甚至無(wú)從入手，缺乏思考和解決問(wèn)題的信息和材料等。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，只有通過(guò)創(chuàng)造思維，才能得到比較滿意或最有成效的解決。
修辭的創(chuàng)新更是如此。
什么是修辭呢？修辭是增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的規(guī)律。針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和語(yǔ)境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語(yǔ)言的最佳表達(dá)效果的活動(dòng)就叫修辭活動(dòng)。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書(shū)，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來(lái)看吧。
語(yǔ)言大師老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中寫(xiě)到：古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。其中的臥字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出一種安適平靜的氣氛。這一臥字，就是針對(duì)濟(jì)南有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著這個(gè)特定的語(yǔ)境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。在葉君健寫(xiě)的《看戲》一文中寫(xiě)到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾、滴、濺、落本來(lái)是用來(lái)修飾可飾物的，這里用來(lái)修飾歌詞不能不說(shuō)是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個(gè)比喻，將無(wú)形化為有形，從而使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說(shuō)話和寫(xiě)作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個(gè)詞不容易，要?jiǎng)?chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄�、多�?shí)踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的.收獲。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》），二句三年得，一吟雙淚流（賈島《題詩(shī)后》）就道明了這一點(diǎn)。
我們不僅在用詞上要?jiǎng)?chuàng)新，在句式的變化上也要?jiǎng)?chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來(lái)干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達(dá)意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達(dá)豐富的內(nèi)涵。試看朱自清寫(xiě)的抒情散文《春》中的一段：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段文字可以說(shuō)是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)它在句式上的變化，同時(shí)體會(huì)其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子），有長(zhǎng)句，有短句，且整句、散句、長(zhǎng)句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點(diǎn)和散句變化多姿、無(wú)拘無(wú)束、自然活潑的特點(diǎn)，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達(dá)了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時(shí)，我們可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長(zhǎng)句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。再讓學(xué)生試著說(shuō)或?qū)懸欢晤?lèi)似的話，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實(shí)踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。
上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實(shí)還有一項(xiàng)更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運(yùn)用好一個(gè)富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個(gè)美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無(wú)窮的智慧。
賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開(kāi)了具體描寫(xiě)和以實(shí)物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩(shī)的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！詩(shī)人另辟蹊徑，以虛擬實(shí)。神姿仙態(tài)也好，如情似夢(mèng)也好，都沒(méi)有如實(shí)的描寫(xiě)山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛(ài)和夢(mèng)境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)中，李白用極度夸張的手法，把無(wú)形的抽象的愁用可感的事物來(lái)寫(xiě)，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實(shí)寫(xiě)虛的寫(xiě)法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實(shí)的寫(xiě)法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無(wú)限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得探究。
上完這一課后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)在半圓，讓同學(xué)們展開(kāi)自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說(shuō)像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)埂⑾衩晒虐�、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個(gè)同學(xué)說(shuō)像成功的一半。我把所有的句子寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)哪些比喻得好，哪個(gè)比喻最好最富有創(chuàng)新精神。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)當(dāng)然是在最后一個(gè)上。有的說(shuō)不好，有的說(shuō)好，有的說(shuō)最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說(shuō)最后一個(gè)比喻的同學(xué)叫起來(lái)，問(wèn)他為什么會(huì)像成功的一半呢？他機(jī)敏地回答道：成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋?zhuān)瑢W(xué)們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻��！
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去創(chuàng)新、去實(shí)踐，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力10
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心。科學(xué)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過(guò)自己參與到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實(shí)踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)探索精神及實(shí)踐能力，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的看法和建議。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問(wèn)題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個(gè)問(wèn)題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過(guò)討論，得到多種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。 從身邊的一草一木開(kāi)始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周?chē)畹男?dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)。 還要做到從身邊的事物開(kāi)始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達(dá)自己的想法就會(huì)取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。
二、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
一個(gè)好的問(wèn)題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》一課時(shí)，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒(méi)燒開(kāi)就從壺里溢出來(lái); 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問(wèn)題可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車(chē)分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的'斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車(chē)在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說(shuō)是一樣， 有的說(shuō)不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問(wèn)題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問(wèn)題猜想或假設(shè)進(jìn)行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來(lái)，最后學(xué)生通過(guò)大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩， 但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探索欲望， 他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力11
【摘 要】目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，希望通過(guò)筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教學(xué)；繪畫(huà)能力；創(chuàng)新思維能力
美術(shù)教學(xué)是一門(mén)與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過(guò)畫(huà)筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過(guò)提升學(xué)生繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作，在自己的畫(huà)作中融入自己的想法與感情。
一、打好繪畫(huà)基礎(chǔ)，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的初期，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹，通過(guò)多次反復(fù)的臨摹，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中對(duì)名家的畫(huà)作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其中的繪畫(huà)技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展，開(kāi)始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫(huà)水平的過(guò)程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對(duì)被臨摹畫(huà)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，進(jìn)而感受畫(huà)家的匠心獨(dú)運(yùn)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生感情
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫(huà)家的思想感情，是畫(huà)家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中也能將自身感悟融入其中，通過(guò)繪畫(huà)對(duì)感情進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛(ài)，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫(xiě)生，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài)，并讓學(xué)生將這份熱愛(ài)之情通過(guò)繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)。其次，教師應(yīng)注重繪畫(huà)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到繪畫(huà)與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以將畫(huà)作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來(lái)自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會(huì)有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)自己的描述使得生活中平凡無(wú)奇的.事物賦予了獨(dú)一無(wú)二的魅力。
三、注重經(jīng)典賞析，提升鑒賞能力
世界上的優(yōu)秀畫(huà)作眾多，通過(guò)對(duì)名家畫(huà)作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí)，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對(duì)該畫(huà)作進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫(huà)作中人物的表情有什么特點(diǎn)？畫(huà)面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺(jué)談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國(guó)的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫(huà)風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過(guò)對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。
四、增加創(chuàng)作機(jī)會(huì)，應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)
雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫(huà)觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著感情去繪畫(huà)，增加學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個(gè)。
一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫(xiě)生，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受，進(jìn)而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進(jìn)行寫(xiě)生，并且將自己的想法融入其中，使得寫(xiě)生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)之前在課堂中營(yíng)造出良好的繪畫(huà)氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫(huà)相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧，同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂(lè)，營(yíng)造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫(huà)的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部，或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展繪畫(huà)比賽，通過(guò)比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
五、保持學(xué)生個(gè)性，注重因材施教
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì)，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫(huà)方面的天才，其擁有著獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫(huà)作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持，保障學(xué)生在繪畫(huà)技巧有所提升的同時(shí)，其原始的那種繪畫(huà)的靈性，個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來(lái)。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行教育改革的今天，我國(guó)高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫(huà)技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力12
學(xué)生不能寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章，主要是缺少創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng)新文章的前提條件�；诖苏J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維，撥動(dòng)創(chuàng)新激情
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：既然長(zhǎng)衫是讀書(shū)人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結(jié)果學(xué)生想象各異，其中一個(gè)同學(xué)這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長(zhǎng)衫，有什么資格？丟我們讀書(shū)人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的'封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維，挑戰(zhàn)陳舊觀點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力，我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無(wú)行動(dòng)）；又如正方“開(kāi)卷有益”，反方“開(kāi)卷未必有益”（讀不健康書(shū)）；再如正方“不必班門(mén)弄斧”，反方“弄斧敢到班門(mén)”（敢向權(quán)威挑戰(zhàn)）。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫(xiě)道：“我認(rèn)為南郭先生只不過(guò)是一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的庸人，但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎？我們?cè)跄苤欢⒆∧瞎壬环拍�？齊宣王才是一個(gè)高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開(kāi)了綠燈�！薄拔覈�(guó)提出了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了�！边@篇習(xí)作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為，其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法，駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力，需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對(duì)比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫(xiě)道：“春天，是最美好的時(shí)光，是人們播種
的黃金季節(jié)，青少年時(shí)代，就是人生的春天，是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”，作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn)，讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫(xiě)道：“詩(shī)云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子，才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記�。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下。”由于作者運(yùn)用了比喻手法，使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要不斷地探索并實(shí)踐。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力13
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：
一、提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒(méi)有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺(tái)。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平。再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問(wèn)題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒(méi)有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平。
二、提倡多樣化的解題思路是重要手段
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用，只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題后，可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問(wèn)題當(dāng)中去，提高自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題具有綜合性、多樣性等特點(diǎn)，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解與學(xué)生們進(jìn)行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對(duì)合理之處提出表?yè)P(yáng)，提供學(xué)生的積極性，對(duì)不符合規(guī)律的要及時(shí)提出意見(jiàn)與建議，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運(yùn)用一些疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見(jiàn)解；在運(yùn)用一種方法解決問(wèn)題后，要征求廣大學(xué)生的意見(jiàn)，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新是根本保障
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的.潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)課是一門(mén)綜合化、多樣化的課程，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于符合規(guī)律性的、更加簡(jiǎn)單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并給予一定的精神表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動(dòng)力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制，其創(chuàng)新也必然會(huì)具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會(huì)存在著盲目、自大等問(wèn)題，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
四、注重課堂與實(shí)踐的結(jié)合是動(dòng)力源泉
數(shù)學(xué)課是一門(mén)比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開(kāi)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問(wèn)題；其次，在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，更容易在深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補(bǔ)充的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個(gè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力14
一、新大綱強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育
“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史任務(wù)，并明確指出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高國(guó)民素質(zhì)，為加快我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為此，普通高中新課程計(jì)劃對(duì)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了調(diào)整，突出對(duì)學(xué)生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新大綱依據(jù)新課程計(jì)劃的基本精神和要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標(biāo)”中，分別提出了對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成科學(xué)的世界觀。第3條是，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“課程目標(biāo)”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)信息的能力；學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進(jìn)一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨(dú)特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題�！罢n程目的”和“課程目標(biāo)”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，吸收國(guó)內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學(xué)內(nèi)容”中加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，安排了19個(gè)實(shí)驗(yàn)（其中2個(gè)是選做），6個(gè)實(shí)習(xí)（其中4個(gè)是選做），特別是增加了9個(gè)研究性課題。接著又通過(guò)課程實(shí)施（即教學(xué)過(guò)程）、課程評(píng)價(jià)的途徑對(duì)如何落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生有效、安全地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)等獲取生物科學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。還指出，教師在各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)中，都要努力使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)和實(shí)踐驗(yàn)證等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。在“教學(xué)評(píng)價(jià)”中，要求對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的課題研究報(bào)告或小論文做出評(píng)價(jià)。觀察記錄學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程或課題研究活動(dòng)的程度；教師還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)和牢牢把握新大綱的這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真加以貫徹落實(shí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在生物學(xué)教學(xué)中的地位，決定了它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)至少具有以下幾方面的作用：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能；
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法（主要是實(shí)驗(yàn)觀察法、實(shí)驗(yàn)方法等）和多種能力（以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力）；
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當(dāng)前，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)。
1．樹(shù)立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)教學(xué)觀。要在理論認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，把它確定為生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中牢牢把握以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一是教師要樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的意識(shí)，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預(yù)習(xí)、操作、觀察、思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)等活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)將要操作的實(shí)驗(yàn)有所準(zhǔn)備，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中更為主動(dòng)。特別是將預(yù)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)，如為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？怎樣做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方法？帶著這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對(duì)出現(xiàn)異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能及時(shí)分析其產(chǎn)生的原因；有的學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐與思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)效益等，學(xué)生的.這些學(xué)習(xí)行為，都是他們主體性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察是學(xué)生主動(dòng)參與的重要表現(xiàn)。帶著問(wèn)題觀察、有目的地觀察；科學(xué)方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。
思維是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的核心要求。在實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、儀器用品、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個(gè)實(shí)驗(yàn)程序中，通過(guò)設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在確定課題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，要思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和簡(jiǎn)約性。在這個(gè)過(guò)程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
總結(jié)，主要是指學(xué)生要完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一要真實(shí)、客觀；二要完整，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析要正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的條件和保證。教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，最終也要用教學(xué)效果、學(xué)生的發(fā)展如何來(lái)檢驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用可以歸納為：依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；向?qū)W生提出具體適切的教學(xué)目標(biāo)，并將其成為師生教與學(xué)行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達(dá)到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、積極探索，搞好研究性課題活動(dòng)
新大綱安排了9個(gè)研究性課題：調(diào)查近期報(bào)刊雜志等媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，并做交流報(bào)告；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳病；調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響；收集我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料，在班級(jí)內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報(bào)告；調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過(guò)調(diào)查，對(duì)一個(gè)社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。開(kāi)展研究性課題活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)。
1．把握研究性課題在教學(xué)目標(biāo)定位上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“魂”。研究性課題目標(biāo)的定位，要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點(diǎn)。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點(diǎn)：價(jià)值性——呈現(xiàn)的課題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展具有一定的認(rèn)知價(jià)值；社會(huì)性——關(guān)注理論知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)、生活的聯(lián)系；實(shí)踐性——在學(xué)生探究實(shí)踐中獲得體驗(yàn)；開(kāi)放性——課題的確定、研究視角、方法運(yùn)用、結(jié)果的表達(dá)、時(shí)間安排均有相當(dāng)?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學(xué)科的知識(shí)。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行探究，使研究性課題活動(dòng)更具有針對(duì)性。
3．把握研究性課題在組織實(shí)施上的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中重在全員參加，重在學(xué)生參與探究性實(shí)踐活動(dòng)、獲得感悟和體驗(yàn)，重在知識(shí)、技能的應(yīng)用，突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師在研究性課題活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
4．了解研究性課題活動(dòng)的基本程序。研究性課程活動(dòng)的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導(dǎo)——組織課題組（或個(gè)人），制訂研究計(jì)劃——探究實(shí)踐，適時(shí)指導(dǎo)——處理結(jié)果，撰寫(xiě)報(bào)告——交流報(bào)告，評(píng)價(jià)總結(jié)。
5．重視研究性課題活動(dòng)的評(píng)價(jià)。既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，也要重視過(guò)程評(píng)價(jià)；要注重對(duì)學(xué)生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評(píng)價(jià)；教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，要有利于學(xué)生積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力15
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)�，F(xiàn)在和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)是中國(guó)亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識(shí)積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識(shí)，涉及科技、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。
鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點(diǎn)子"或項(xiàng)目，并不簡(jiǎn)單地來(lái)自"靈感"，而是來(lái)自平時(shí)對(duì)市場(chǎng)、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。惟有如此，才能了解社會(huì)與市場(chǎng)的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的.團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專(zhuān)長(zhǎng)或特長(zhǎng)，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛(ài)好等方面具有互補(bǔ)性。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)師大各專(zhuān)業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過(guò)各種形式的"現(xiàn)身說(shuō)法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
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