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如何培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
周二下午第四節(jié)，九年級(jí)全體同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上正在進(jìn)行“體育三國(guó)爭(zhēng)霸”活動(dòng),規(guī)則如下：班主任把本班的的同學(xué)分為男女各一組，，每組挑出10名同學(xué)，分別并且根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)能力的差異，先后按照順序排列起來。三個(gè)順序相同的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行較量，獲勝次數(shù)最多的班級(jí)就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場(chǎng)面。有些同學(xué)互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過我一番勸說，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被-逼的，內(nèi)心缺乏對(duì)比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時(shí)感覺到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挖掘其內(nèi)在潛力的時(shí)候了。
在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點(diǎn)子。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)泛指外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。
首先，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)。于是，在平時(shí)教學(xué)工作中，我開展了各種競(jìng)賽活動(dòng)，培鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級(jí)開展“衛(wèi)生競(jìng)爭(zhēng)”、“紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，就在班級(jí)設(shè)立“XX競(jìng)賽評(píng)比臺(tái)”，采用記分制或動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)比制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。開展這些活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)又有速度的競(jìng)爭(zhēng)。常言道："一日之計(jì)在于晨"，每個(gè)學(xué)生兩眼一睜開始競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)起床速度(不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭(zhēng)：爭(zhēng)到操場(chǎng)列隊(duì)的早晚、爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊。晚自習(xí)時(shí);爭(zhēng)的是誰提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)踐著、不斷完善著自己。
其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競(jìng)爭(zhēng)平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)能健康順利地向前推進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢(shì)�？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對(duì)寬廣的比賽空間，他們?cè)谙Ｍ奶炜罩姓钩岚肯�，同樣能獲得理想的競(jìng)爭(zhēng)效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。
最后，我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競(jìng)爭(zhēng)過程中滋生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞是不可或缺的手段。
"競(jìng)爭(zhēng)"這個(gè)詞 我們中學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到陌生----因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)刻刻都面臨著它,為考試而競(jìng)爭(zhēng),為拿第一而競(jìng)爭(zhēng).的確,無論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,如果失去了競(jìng)爭(zhēng),一切都毫無意義,我們只有敢于競(jìng)爭(zhēng),善于競(jìng)爭(zhēng),才能不斷完善自己,超越別人
一個(gè)人總要在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng),同樣 競(jìng)爭(zhēng)也是集體,一個(gè)民族,向前發(fā)展和進(jìn)步的真正動(dòng)力,"愛拼才會(huì)贏',我一直相信這句話,因?yàn)樗ぐl(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增強(qiáng)他們
如何培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)2017-03-19 18:34 | #2樓
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)顯示出更加旺盛的生命力。一個(gè)集體，失去競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)陷于癱瘓狀態(tài)，一個(gè)人如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不能充分發(fā)揮主體自我的能動(dòng)性，容易產(chǎn)生惰性，養(yǎng)成依賴思想和等待思想，不懂得應(yīng)該領(lǐng)先自己去創(chuàng)造生活，不懂得應(yīng)該靠自己干一番事業(yè)。只有具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的集體或個(gè)人才會(huì)立于不敗之地。
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小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育階段是人的奠基階段。它為人的身心多方面發(fā)展打基礎(chǔ)，為人的身心和-諧發(fā)展打基礎(chǔ)。為人的身心潛力充分發(fā)展打基礎(chǔ)。故在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。因此，我在教學(xué)中，我處處、時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新精神。
我是從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、 選擇競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的選擇直接關(guān)系到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，只有恰到好處的目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。恰到好處的目標(biāo)，既不能讓人垂手可得，也不能讓人望而怯步，而應(yīng)該是讓人經(jīng)過一番努力，即必須要“跳起來”才能夠得著”。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞斗志。在目標(biāo)的選擇中我采用層層提高的原則。
競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)有集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。
（一）集體目標(biāo)。集體目標(biāo)是，某一個(gè)集體的學(xué)生共同努力追趕的對(duì)象，選擇在某一方面比自己強(qiáng)的組強(qiáng)的班為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，有利于在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（二）個(gè)體目標(biāo)
1、 以和自己朝夕相處的優(yōu)秀學(xué)生為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)
班級(jí)不少學(xué)生身上凝聚著許多閃光點(diǎn)，有的刻苦好學(xué)，有的助人為樂，有的意志堅(jiān)強(qiáng)，有的嚴(yán)守紀(jì)律，有的------這些學(xué)生自然成了他學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，況且，目標(biāo)就在眼前，直觀形象。學(xué)生很容易受其熏陶、感染激發(fā)學(xué)生直追猛趕。
2、 以自我為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)
小學(xué)生人人都想當(dāng)一個(gè)好孩子。引導(dǎo)學(xué)生以舊的自我為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，實(shí)際上是讓小學(xué)生自己解剖自己，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷地和舊的自我挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，形成一個(gè)全新的自我。學(xué)生在次次的超越中，逐漸完善自己、改造自己。
3、教師為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)
在學(xué)生幼小的心靈中，教師是偉大的，崇高的，是孩子們依賴的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師成了他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，和教師爭(zhēng)高低，吸引力多大 ，他們?cè)跄懿卉S躍欲試呢！
二、 充分為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。俗話說：“習(xí)慣成自然”一種行為習(xí)慣不是一朝一夕、三天五日之功。它需要日日時(shí)時(shí)的熏陶、鑄煉。要讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，必須時(shí)時(shí)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中。因此我在教學(xué)中，處處時(shí)時(shí)為孩子創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓其在不自覺中愉悅地參與競(jìng)爭(zhēng)。
（一）讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在課堂中萌發(fā)。學(xué)生在校的大部分時(shí)間都在課堂中度過。讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固等每一個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。比坐姿，學(xué)生個(gè)個(gè)挺直了腰桿；比勇敢，學(xué)生紛紛伸出小手；比朗誦，學(xué)生的聲音有時(shí)如涓涓細(xì)流，有時(shí)如浩瀚的大海、洶涌的波濤他們的表情或喜或憂或憤怒或激動(dòng)，真是聲情并茂，一個(gè)比一個(gè)棒。比聰明他們一個(gè)個(gè)又變成小一休，凝神思考學(xué)生在一個(gè)個(gè)比賽中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 提高了能力。
（二） 讓競(jìng)爭(zhēng)在課外一系列活動(dòng)中開花。教室內(nèi)、走廊上、操場(chǎng)上都可見同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，你爭(zhēng)我搶的熱烈場(chǎng)面。拔河比賽，學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ�，小巧手比賽、歌詠比賽、書畫比賽令人大開眼界�！靶±卒h”比賽，大家你幫我學(xué)，互敬互愛，關(guān)懷備至。“自我服務(wù)比賽”比穿衣、比穿系鞋帶的速度，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念�！皨寢尯脦褪帧北荣�，學(xué)生把愛心帶回了溫暖的家總之，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，無時(shí)不有，學(xué)生隨時(shí)隨地都可發(fā)揮自己的才能。
三 循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
（一）因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的自信心，才能樂于和別人競(jìng)爭(zhēng)，勇于和別人競(jìng)爭(zhēng)。在工作中，我處處注意培養(yǎng)學(xué)生向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的勇氣。如在一次語文課上，我讓學(xué)生選擇自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，然后倆人比賽朗讀
課文，一開始王-剛同學(xué)選擇的是不如自己的方紅同學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，比賽的結(jié)果，王-剛當(dāng)然是 勝利者。輕而易舉，取得勝利毫無意義，這樣同學(xué)們也認(rèn)為王-剛勝利是理所當(dāng)然的事。針對(duì)這種情況，我毅然提示：“誰敢和宋爽比“宋爽是我們班的班長(zhǎng)，朗讀水平在我班是最好的。這時(shí)徐萌舉起小受，同學(xué)們的目光是異樣的，好象她非輸不可。而她卻信心十足地朗讀起來，比賽結(jié)果，她居然勝利了。同學(xué)們不由得為她鼓掌。我對(duì)其也加倍稱贊：‘棒極了，敢于和強(qiáng)者挑戰(zhàn)。”并讓學(xué)生體會(huì)兩組同學(xué)引起的不同反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生只要學(xué)生的自信心，有勇氣，一定能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。讓學(xué)生懂得和強(qiáng)者挑戰(zhàn)，即使輸了也光榮。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的誘導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，無論干什么，他們都覺得自己行。
（二）言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的良好心理素質(zhì)
成功與失敗是競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果成功容易讓學(xué)生沾沾自喜，失敗有很容易導(dǎo)致學(xué)生萎靡不振，如何讓成功和失敗都變成促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生將來成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才是至觀重要的。我在教學(xué)中，通過自己的言傳身教，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒“的堅(jiān)強(qiáng)意志。
1、 言傳身教 做學(xué)生的知心人。教師是學(xué)生的標(biāo)率，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。在工作中，我充分注意有自己對(duì)待成功與失敗的態(tài)度感化學(xué)生、教育學(xué)生。如一次，我和我班的小棋王比賽。 教師和學(xué)生比賽，誰勝誰負(fù)自然特別引人注目。幾十雙眼睛盯著棋盤。結(jié)果呢，我是一敗涂地，“老師輸了“同學(xué)們的目光都落在我的身上，“我輸了，給我我一星期的時(shí)間，我想我一定會(huì)趕上你的”。安詳?shù)纳袂�，輕松的語言，自然給學(xué)生一啟迪：應(yīng)該有勇氣，應(yīng)該把失敗作為前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)我和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)取得勝利時(shí)，我也注意自己態(tài)度的謙虛，分析自己的不足。我和學(xué)生一起享受成功的歡樂，和學(xué)生一起承受失敗的考驗(yàn)。這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的誘導(dǎo),學(xué)生走出了誤區(qū)，不會(huì)為勝利而驕傲自滿，停止不前。也不會(huì)為失敗而煩惱。
2、 典型模范 激發(fā)學(xué)生的斗志�？茖W(xué)家，偉人是學(xué)生們心中的偶像，以他們的感人事跡教育學(xué)生，更能震撼他們的心靈。我常常給他們講一些科學(xué)家和偉人對(duì)待成功與失敗的偉大事跡，如愛迪生失敗了兩萬五千次，對(duì)發(fā)明蓄電池的興趣還是那么專一；小說家約翰克里西收到了743封退稿信，但對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有增無減；德國(guó)物理學(xué)家倫琴，當(dāng)他50歲時(shí)，已經(jīng)發(fā)表了48篇科學(xué)論文，取得了
重點(diǎn)的成果，但他并沒有沾沾自喜或自我滿足，而是不斷地發(fā)現(xiàn)研究問題，尋求新的解決方法，取得了巨大的成就許許多多偉人的感人事跡鼓舞了學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成“勝不驕，敗不餒“良好心理素質(zhì)起到了不可磨滅的作用。
總之，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生開拓和創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展。
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