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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
法國數(shù)學(xué)家龐加萊指出：“一種非凡的記憶，對于數(shù)學(xué)家來說，是必不可少的。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不要求培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，但記憶對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣重要。研究發(fā)現(xiàn)：在解決實際問題的過程中，良好的數(shù)學(xué)記憶能力會給大腦騰出更多的思維空間，有效提高解決問題的效率。腦科學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，4～8歲的兒童圖像記憶的能力非常強大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生有效選擇記憶內(nèi)容，讓記憶為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力幫助顯得尤其重要。
一、確立明確目標(biāo)，增強記憶效能
低年級學(xué)生記憶的隨意性較強，對感興趣的材料記憶快、牢固，而對一些不感興趣的內(nèi)容則記憶模糊，易遺忘。因此，教學(xué)中需要學(xué)生記住的知識，教師首先要對學(xué)生提出明確的目標(biāo)，要求記住知識而且盡可能地實現(xiàn)長時記憶，特別是記憶較為復(fù)雜的材料。這實際上就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識記憶。
如教學(xué)方位“左和右”時，教師要求學(xué)生應(yīng)能很快分清左右，那么學(xué)生肯定會尋找自己的記憶方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生先分清左右手，借助左右手來分清“左和右”。怎樣分清左右手，學(xué)生的方法就各不相同了。有的學(xué)生記憶：寫字的手是右手，左手扶練習(xí)本。有的學(xué)生記憶：拿筷子的手是右手(個別學(xué)生例外)……很快，學(xué)生對左和右辨別都很清楚了。因為有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主動性，記憶效果明顯。
當(dāng)然，有了明確的目標(biāo)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生記憶的興趣。例如，用生動形象的語言和直觀的圖表進(jìn)行描繪，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；用編口訣、猜謎語、借諧音等方法，激發(fā)學(xué)生去記憶比較復(fù)雜材料的興趣，這樣可以進(jìn)一步提高記憶的效果。
二、構(gòu)建層次材料，加快記憶速度
低年級學(xué)生形象思維能力較強，如果讓他們很快記住抽象的內(nèi)容則有一定的困難。只有借助于直觀圖形創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行適量的練習(xí)，逐步過渡到圖形數(shù)字混合練習(xí)，最后才能達(dá)到純數(shù)字的練習(xí)。
如教學(xué)10以內(nèi)加減法時，第一層次出現(xiàn)的練習(xí)，全是直觀的圖形問題。學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系后，借助圖形能算出加法或減法的結(jié)果，但這個結(jié)果更多是學(xué)生數(shù)出來的。一定量的練習(xí)后，便可以進(jìn)入第二層次的練習(xí)。第二層次是少量的算式計算。這時，學(xué)生借助大腦里的圖形(有圓、小棒等)來進(jìn)行算式計算。不少學(xué)生在頭腦中已形成算式計算記憶了，不需要在腦里數(shù)圖形。學(xué)生頭腦中抽象出算式計算的記憶，便可以進(jìn)入第三層次的練習(xí)——大量的算式計算。通過大量練習(xí)加深學(xué)生對10以內(nèi)的加減法的記憶，使學(xué)生能快速地算出結(jié)果，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過嘗試，適量加大10以內(nèi)的計算練習(xí)，使學(xué)生在以后的計算學(xué)習(xí)中提高計算速度，減少計算錯誤。
三、改善教學(xué)方式，優(yōu)化記憶“手段”
在教學(xué)活動中，如果組織學(xué)生積極地進(jìn)行獨立活動，使學(xué)習(xí)材料成為他們活動的直接對象，就可以提高記憶效果。
有的教師在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”的知識時，沒有沿襲前幾課采用畫圖、擺實物等方法，而是把數(shù)學(xué)課堂移到了室外，讓學(xué)生排起整齊的隊伍，再去處理相關(guān)的信息。如讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每排有幾個，一共有多少人；自己左邊有幾個，自己右邊有幾個；自己是第幾排第幾個，某某同學(xué)是第幾排第幾個……學(xué)生在活動中，準(zhǔn)確地感知到“幾”和“第幾”的含義。接著，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就準(zhǔn)確地理解“基數(shù)”和“序數(shù)”的意義，并能比較牢固地記住這些知識。
教學(xué)中，活動場地不受局限，教室、實驗室、走廊、運動場等，都可以進(jìn)行教學(xué)活動。如教學(xué)植樹問題時，教師可以讓學(xué)生在路邊、操場上實地模仿；教學(xué)“米和厘米”時，可以讓學(xué)生量自己家的床、桌子等物品，充分感受米和厘米后再記憶。教學(xué)方式的改變，能給學(xué)生留下深刻的印象，所學(xué)習(xí)的知識肯定能給學(xué)生更深刻的記憶。
學(xué)會記憶，這本身就蘊含著智慧和技巧。但學(xué)生間存在著個體差異，有的學(xué)生思維活躍，有能力自主創(chuàng)新，可放手讓他們自己去摸索；有的則要根據(jù)其特點因材施教，才能充分調(diào)動他們的積極性。學(xué)生們在記憶中，處處閃爍著創(chuàng)造的火花。他們不僅記住了所學(xué)的東西，而且在一遍一遍的記憶中，深化了他們對知識的理解和領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了他們的能力。只有對基礎(chǔ)知識的扎實記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會更輕松。這猶如給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添上了一對快樂的翅膀，讓他們輕松遨游于數(shù)學(xué)知識的殿堂。
如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力2017-03-19 18:36 | #2樓
在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在試用的過程中，對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。
記單詞是學(xué)生學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們要致力研究的課題。
那么，應(yīng)該呢？
教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如suggestion 的兩個讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit讓學(xué)生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢）等。
新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。
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