- 相關(guān)推薦
創(chuàng)新精神在語文教學中如何培養(yǎng)
非凡的成功離不開非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性無疑也是天才最重要的品質(zhì)之一。正如天才研究專家納撒尼爾·赫什，在《天才與創(chuàng)造智慧》所述：“天才是創(chuàng)造，有才能的人是改造�！蹦闷苼龈瞧鞄悯r明地提出：“哪里有創(chuàng)造，哪里就有天才存在�！�
我國著名的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！”。創(chuàng)造性思維是宇宙最偉大的力量，是一切創(chuàng)造活動的主要精神支柱。每個人從生下來開始，便具有創(chuàng)造力思維，嬰兒毀壞玩具，便是創(chuàng)造力思維的萌芽。
創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么，在中學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？
其一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復、由低級簡單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定，很多學生就能積極發(fā)言，大膽思維。教學中我通過多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神，強化他們的獨立意識和創(chuàng)造意識。
獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同；獨具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質(zhì)疑，對“完美無缺”的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑……
1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣。要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對中學生來講，有一個培養(yǎng)、訓練的過程。
2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。加強變式訓練，教給學生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點：世界是復雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個面貌出現(xiàn)。因此，我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。3．積極引導，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。
其二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的�！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門。
1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2．啟發(fā)引導，拓寬想象空間。
如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學《山中訪友》一課，根據(jù)第四自然段：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學生將自己想象成一株樹，去聽聽樹的心聲。此外，讓學生根據(jù)有關(guān)描述進行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學生空間、培養(yǎng)學生想象力的好方法。
《創(chuàng)新精神在語文教學中如何培養(yǎng)》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
其三、打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。
當然，在中學語文課堂教學中訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這需要我們進行創(chuàng)新性地教學。同時，我們也要注意兩個問題：一是要從“小”處著眼，學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創(chuàng)新性，但相對于其本身的知識水平來說，它具有一定的創(chuàng)新性，我們應該肯定它的創(chuàng)新性意義；二是要緊密聯(lián)系中學語文這門學科的特點，教師應在指導學生正確理解和運用語文，在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，否則，它只能是一種本末倒置的行為，是不可能有成效的。
在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、及實踐能力2017-03-20 08:05 | #2樓
經(jīng)過語文教學實踐，培養(yǎng)提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力、引導、激發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實踐中不斷造就學生的創(chuàng)新素質(zhì)，不但是時代和社會發(fā)展的需求，而且是民族振興的需求。在教學中，教師要引導學生在學習和掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，注重知識的拓展、滲透、綜合和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?我認為，應從以下幾方面作起：
一、創(chuàng)設(shè)平等、民-主、和-諧、愉悅的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必要提前。
高爾基說：“文學即人學”語文教學的研究對象是人——人的性格、人的品質(zhì)、人的情感……因此，語文教師與學生的情感交流是否融洽，教學環(huán)境是否民-主和-諧，對教師順利施教至關(guān)重要，我認為教師應從以下幾個方面作起：
1、摒除“師道尊嚴”“教師權(quán)威”的傳統(tǒng)意識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，提倡民-主，合作的作風。師生之間應當建立一種互相尊重、互相信任、互相學習的民-主平等和-諧的關(guān)系。教師和學生之間既要有長者的慈愛，親切，又要有朋友間的商榨、友善，要激發(fā)學生提出與眾不同的疑問，尊重學生與眾不同的觀點，這樣才能保證學生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。對學生的好奇好問，教師應盡可能地滿足，打消那種怕學生提出的問題回答不了，有失威信或怕學生“節(jié)外生枝”影響教學進度的疑慮。教師要尊重與保護學生的好奇心，創(chuàng)設(shè)平等、民-主、和-諧、愉悅的學習環(huán)境，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來，不斷地解決問題，形成以學生為主體的生動活潑的學習局面。
2、善于自我批評，是增進師生情感的潤滑劑。隨著學生認識能力的提高和視野的拓寬，“知師所不知，想師所未想”的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師要勇于承認自己知識缺陷，真誠地進行自我批評，會贏來學生由衷信任和理解。另外，教師要善于從學生處了解自己的教學失誤以及改進措施，還可以讓學生幫助設(shè)計一些教學方案，經(jīng)過幾多磨合，師生間情感越發(fā)親厚，必定會營造一種和-諧、愉悅的教學氛圍。
3、把握激勵性原則，培養(yǎng)學生的自信心。要善于找到學生的閃光點，給予正確的評價，引導和激勵，使學生的情感得到滿足，并獲得成功的喜樂。從內(nèi)心深處培植起自信的種子。
總之，師生關(guān)系是否平等，合諧，課堂氛圍是否民-主，愉悅是語文教學成敗的關(guān)鍵。
二、激疑導思，引導會悟，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的力量源泉。
“學貴有疑”“學源于思，思源于疑”。疑是刺激學生積極思維的誘因，是激發(fā)學習的動力，是點燃學生思維探索的火種。教師在教學過程中應有意識地設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，教師要采用多種方法來開闊學生的視野，打通他們的思路，活躍他們的思想，鼓勵他們積極主動地參與教學過程，大膽質(zhì)疑積極思維，能提出新穎獨到的見解，絕不人云亦云，教學中要讓學生做到不“惟書”、不“惟上”，敢于大膽懷疑已有的結(jié)論，敢于挑戰(zhàn)，不相信惟一正確的解釋，不迷信權(quán)威的仲裁，不屈服于任何外在的壓力，而放棄自己的主張，要在爭論中求異，在評判中創(chuàng)新。然而質(zhì)疑只是手段，引導學生成功解疑才是目的。因此，教師不能包辦代替，應引導學生自己讀書、自己求解、自悟自得，有些問題解決不了的，可以讓學生進行討論與教師點撥結(jié)合起來，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后解決問題，使其享受成功的喜悅，發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，教師在激疑導思，引導會悟中要孕育學法的指導，豐富教學內(nèi)容，促使學生進行創(chuàng)新，使激疑導思與引導會悟，教法與學法銜接起來，既拓展學生視野，又調(diào)動學生積極思維，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學效果的目的。
三、新穎獨特的教法設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的不竭動力。
從中學生的心理特點來看，只有新和奇才能激發(fā)學生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，是學生獲取知識，拓寬視野的極其重要的動力，是鼓舞人從事活動的重要力量，經(jīng)驗豐富的老師都十分重視激發(fā)和調(diào)動學生的興趣，注重抓住學生身心發(fā)展的特性，設(shè)計新穎、獨特的導語，巧妙導入新課，根據(jù)具體的教學任務，教學內(nèi)容，具體的環(huán)境，具體的學生素質(zhì)等采用靈活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鮮活生動，富有特色，真正達到吸引學生，打動學生，激發(fā)學生的求知欲望，誘發(fā)其思維興趣的目的，從而變被動學習為主動探求。激勵學生自主活躍的知識渴求、調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以更好的完成教學任務。
四、激發(fā)聯(lián)想、想象為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力插上騰飛的翅膀。
想像力是人的創(chuàng)造力中寶貴的品質(zhì)，想象是人們對已有的表象進行加工改造，從而制作與表象有異的全新形象的過程。這也是人們從直覺思維到求異思維進而到創(chuàng)造思維的全過程。一切創(chuàng)造都伴隨著想象。如果我們在指導學生閱讀分析，練習寫作中，能適當?shù)匾l(fā)學生進行假設(shè)，推測、聯(lián)想、想象，不僅能鞏固所學知識，還能提高學生的觀察能力、識記能力、想象能力和邏輯思維能力，這也正是當今社會所需的創(chuàng)造型，開拓型人才必備的最初思維基礎(chǔ)和今后去發(fā)明創(chuàng)造的最早的“潛意識”。因此，在教學中，必須使學生由此及彼，浮想聯(lián)翩，通過想象，再現(xiàn)文章中所描繪的人物或景物，還要給學生自由想象的機會，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，。通過寫作交流，既增強了課堂教學的趣味性，充實了教學內(nèi)容，又發(fā)揮了學生參與創(chuàng)造性活動的積極性，收到了良好的效果。
五、啟迪求異思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
教師在語文教學中要巧于啟發(fā)，善于利導，讓學生從事物的本質(zhì)中求異，異中求解，以獲得真知灼見，探得獨特感。
總之，要是語文課堂教學有聲有色，富于新意，就必須注重教學氛圍、教法設(shè)計、激疑導思，引導會悟、激發(fā)聯(lián)想、啟迪求異思維等諸多因素，以激發(fā)學生獨立思考，提高獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。
【創(chuàng)新精神在語文教學中如何培養(yǎng)】相關(guān)文章：
小學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神09-22
歷史教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力04-03
如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神09-21
在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力09-22
班級管理中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神09-21
歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神03-16
美術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神07-05
如何在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神09-21