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課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
國外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過統(tǒng)計，結(jié)果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。學(xué)生在課堂上傾聽能力的強(qiáng)弱，直接影響著他們學(xué)習(xí)效率的高低。因此學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)已刻不容緩，它不僅能幫助學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使他們觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，給他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下亮麗的精神底色。那么呢？
1、教給課堂傾聽的方法。
（1）、首先要專心，有正確的傾聽姿勢。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭或鼓掌表示認(rèn)可或贊同。如果不同意，可舉手發(fā)表自己的見解。聽老師說話時，眼睛看著老師或黑板，不看別的地方。
（2）、我告訴學(xué)生，善聽者往往是善于思考的好學(xué)生。在聽別人發(fā)言時不一定要贊同，但起碼要理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。別人講話時，不要插嘴，聽了之后就要想想，他的答案有沒道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系�；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美。
（3）、發(fā)現(xiàn)錯誤不要馬上舉手，等要耐心聽完別人的發(fā)言，有不同的觀點(diǎn)時，要以“我認(rèn)為”“我想為某某補(bǔ)充”“我給某某提點(diǎn)意見”等方式參與交流。最重要的是要使學(xué)生明白，學(xué)會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。要時刻與老師、同學(xué)同思、同想，才能有更高的課堂傾聽質(zhì)量和效果。
(4)、要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住主要內(nèi)容傾聽。
2、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式。對于低中段小學(xué)生來說，采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色，只要認(rèn)真傾聽了，邊聽邊思考，才能在聽后發(fā)表觀點(diǎn)。這樣不僅使每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，而且也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。
語文課中的朗讀，也可采用這樣的方式。我們在教學(xué)第一課時初讀課文時，可以讓同桌相互展示著讀，同桌讀得好的向他學(xué)習(xí)，同桌讀得不夠好的地方，幫助指出，相互學(xué)習(xí)。這樣，給他們聽的任務(wù)，學(xué)生必須認(rèn)真聽好同桌的朗讀。同樣的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也可以這樣進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力在這樣的訓(xùn)練中提高，悉心傾聽習(xí)慣在這樣的訓(xùn)練中養(yǎng)成。
3、及時恰當(dāng)評價與激勵
教學(xué)中，對于能做到認(rèn)真傾聽的學(xué)生給予及時地鼓勵，如“你是個懂禮貌的好孩子”“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”。一句贊揚(yáng)，一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅(jiān)持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。
除了教師給予評價，也可以讓學(xué)生互評，讓學(xué)生在互評中學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾“聽”的好習(xí)慣。
習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要我們善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力2017-03-20 10:02 | #2樓
教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，積極地投身到課堂教學(xué)的探索之中，盡量使數(shù)學(xué)課堂充滿了激-情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更顯精彩。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,經(jīng)常碰到這樣的情況：當(dāng)教師拋出問題，讓學(xué)生小組討論解決。頓時，滿教室是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組中的學(xué)困生則心不在焉地做自己的事；有的小組意見不一致，但在討論時不是以自己的理由去說服不同意見的同學(xué)，而是爭吵不休。討論幾分鐘之后，反饋交流自己的意見，學(xué)生紛紛舉起小手一個勁叫：“老師，我！我！我！”待老師叫了一個同學(xué)，另外同學(xué)則唉聲嘆氣，在一部分學(xué)生的唉聲嘆氣中，指名的同學(xué)開始發(fā)言了：“我是……”
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“老師，我有不同意見�！睕]等這同學(xué)說完，另一個學(xué)生在下面大聲叫嚷著。
“我也有不同意見，我是……”另外的學(xué)生也叫了起來。經(jīng)這幾個同學(xué)一鬧，下面學(xué)生把各自的方法紛紛說開了。整個教室亂哄哄一片。像剛才的例子我還碰到過多次,因而我就想：這樣的教學(xué)有效嗎？
整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。交流只是一個表述的過程而缺少傾聽的過程，使交流效果大打折扣。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達(dá)的學(xué)生多。但在活躍的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)自己，學(xué)會傾聽呢？下面簡單談一談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會聽”
傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過以下四點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：
⒈ 聽辨法
在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學(xué)生用手勢表示“對”與“錯”。如：在學(xué)習(xí)了長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)判斷，看誰的耳朵靈：“四個角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是長方形；對邊相等，對角相等的四邊是平形四邊形�！蓖ㄟ^這些判斷練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過辨別、分析、強(qiáng)化對知識的理解，另一方面迫使每個學(xué)生必須認(rèn)真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強(qiáng)了學(xué)生傾聽的能力。
⒉ 聽算法
計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時的教學(xué)中，我盡量做到每天堅(jiān)持3分鐘的口算練習(xí)，來提高學(xué)生的計算能力。在口算練習(xí)中，我不但進(jìn)行視算練習(xí)，還時常穿插聽算練習(xí)。這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，又有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，同時也逐步提高了學(xué)生的聽力。通過聽算，使學(xué)生明白，我們不但要學(xué)會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。
⒊ 聽說法
低段學(xué)生最喜歡的活動方式是在游戲中學(xué)習(xí)，在教學(xué)完有余數(shù)的除法后，我設(shè)計了這樣一個片斷：
師：我們接下來做一個對口令的游戲，比一比，哪個小朋友對得又對又快，但不能重復(fù)。老師報一個余數(shù)是1，你能說出一個等于它的算式嗎？
生1：15÷2=7……1 生2：10÷3=3……1 生3：25÷8=3……1 ……
師：說得真多。下面余數(shù)是3。
生1：15÷4=3……3 生2：27÷6=4……3 生3：33÷5=6……3 ……
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學(xué)生不斷地思索還有別的答案嗎？
通過這樣的練習(xí)，不但課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學(xué)生的參與的熱情。同時，能使學(xué)生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
⒋ 轉(zhuǎn)述概括法
“學(xué)會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人發(fā)言要用心，要細(xì)心。另一層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。因而在平時教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。如在小組合作交流時，要求每個學(xué)生發(fā)言時，先說出前面發(fā)言同學(xué)說的內(nèi)容，并對聽來的內(nèi)容進(jìn)行評價，然后再講清自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的發(fā)言，逐步學(xué)會抓住別人講話的精髓，達(dá)到真正理解的程度；也從中得到啟發(fā)，達(dá)到觸類旁通，學(xué)會傾聽。
另外，老師每次布置作業(yè)時，只說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽。然后請聽得不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)轉(zhuǎn)述一次。如還不清楚，再請一位同學(xué)轉(zhuǎn)述。
這樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)述顯然很費(fèi)時，但對于傾聽能力的培養(yǎng)卻很有幫助。只要我們從低段開始培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，對今后的課堂教學(xué)就會起到事半功倍的效果，所以應(yīng)舍的花時間。
二、養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，使學(xué)生“善聽”
人的成長其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。要發(fā)展學(xué)生的傾聽能力，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。那么在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r間培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣呢？
⒈ 講明傾聽的重要性
傾聽是一種有意識、主動的聽。由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和-諧的氣氛中滲透。在教學(xué)時，我總是抓住機(jī)會鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會聽，這樣才是一個好學(xué)生。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時一切可利用的時機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。
⒉ 意識傾聽的長期性
學(xué)會傾聽，是一種能力，也是一種習(xí)慣；認(rèn)真聽，更是一種好品質(zhì)，也是對他人的一種尊重，它的養(yǎng)成非一日之功。由于學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會傾聽這就顯得困難，這就需要我們在日常教學(xué)中做一個有心人，逐步加以細(xì)心培養(yǎng)。在平時教學(xué)中，我主要要求學(xué)生把話聽完后，再發(fā)表自己的意見，來培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。不管某個學(xué)生回答得“對”還是“錯”，我都教育學(xué)生，讓別人把話講完，才舉手發(fā)表自己不同的一見解，這才是對別人尊重的表現(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。假如你發(fā)言時，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能克制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表意見。這樣既可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個緩慢的過程，其間還有反復(fù)，但我們只要持久有序，長期堅(jiān)持，是可以實(shí)現(xiàn)的。
⒊ 發(fā)揮教師的示范性
要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是教師的任務(wù)。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。
①聽懂學(xué)生的心聲
教師在與學(xué)生對話時，無論孩子們的發(fā)言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師對待學(xué)生發(fā)言，首先要看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，以激勵為主、批評為輔。
②適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生
小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級的學(xué)生，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。這時，我就馬上對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)：“瞧，xx-x今天聽得多認(rèn)真呀！”“大家看，xx-x不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“xx-x真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思�！边@樣，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。
通過以上的嘗試，現(xiàn)在我班學(xué)生已逐步養(yǎng)成了在課堂上積極發(fā)言且能傾聽別人意見的習(xí)慣；對數(shù)學(xué)也有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率有了一定的提高。這使我進(jìn)一步明確課堂上自主不等于隨意。在提倡個性張揚(yáng)的現(xiàn)代教育理念下，“尊重、民-主、平等”是其中的核心，學(xué)會傾聽也正是建立在這理念之上的。只有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，才能聽懂別人的意思，達(dá)到交流的目的。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”“善聽”、“多思”。
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