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課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力
學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，是時(shí)代發(fā)展的要求。如何在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生即能“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，下面是小編給大家整理的關(guān)于課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，歡迎閱讀！
課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力 1
一、用好“本子”
所謂“本子”，就是指課本。在我們的語(yǔ)文課本里，每一冊(cè)的“語(yǔ)文百花園”中，都安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級(jí)的有些課文后面還設(shè)有“說(shuō)話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了各年段的說(shuō)話要求，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。
要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時(shí)間保證、有效果檢測(cè)。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。
二、搭好“梯子”
在每一節(jié)語(yǔ)文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
1．仿句式說(shuō)話
教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說(shuō)話，效果很好。如二年級(jí)《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說(shuō)：誰(shuí)走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說(shuō)話能力。再如五年級(jí)《魚游到了紙上》一課中，寫那位青年人畫畫“有時(shí)……有時(shí)……”，讓學(xué)生仿著這句式說(shuō)話。
2．看板書說(shuō)話
老師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)的詞句板書，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說(shuō)話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點(diǎn)，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅(jiān)韌鷹爪擒拿龐大的活物”。
3．看演示說(shuō)話
演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說(shuō)。教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學(xué)生看后說(shuō)話。
在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生看后說(shuō)，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級(jí)的馬，邊比試邊說(shuō)。
4．看圖畫說(shuō)話
這在低年級(jí)用得最多。如教學(xué)《兩個(gè)名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫，讓學(xué)生看圖說(shuō)話：小蝌蚪長(zhǎng)大了變成了（ ），（）小時(shí)候叫（ ）。
5．用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話
這種方式，既訓(xùn)練了說(shuō)話，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如學(xué)了《太陽(yáng)》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說(shuō)這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說(shuō)話；教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點(diǎn)之后，讓他們用“既……又……既……又……”說(shuō)出貓的古怪性格來(lái)。
三、出好“點(diǎn)子”
要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。老師還要想點(diǎn)辦法，使學(xué)生津津樂道，越道越好。
1．當(dāng)解說(shuō)員
一些以介紹知識(shí)為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如六年級(jí)《馬踏飛燕》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。
2．當(dāng)推銷員
一些介紹產(chǎn)品的說(shuō)明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓“顧客”對(duì)產(chǎn)品感興趣并購(gòu)買。這也是將來(lái)言語(yǔ)交際的需要。
3．當(dāng)配音員
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動(dòng)提供了保障。學(xué)生對(duì)這一說(shuō)話方式很感興趣，對(duì)提高說(shuō)話能力很有幫助。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫面，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)畫面的理解，給畫面配音。
四、揭開“蓋子”
課堂中，老師要善于打開學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，對(duì)問題提出異議�！罢胬硎怯蔂�(zhēng)議而確立的�！保R克思語(yǔ)）學(xué)生在爭(zhēng)議中明理，在爭(zhēng)議中長(zhǎng)知，課堂活了，思維活了，說(shuō)話的能力也提高了。
1．于無(wú)疑處生疑
有一些看似沒有問題的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述。《落花生》一課，文中用蘋果、石榴與花生比較，老師問：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學(xué)生思考，爭(zhēng)辯，從而加深對(duì)“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：諸葛亮其實(shí)是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學(xué)后思考后有話可說(shuō)。
2．于對(duì)立處爭(zhēng)辯
在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價(jià)值的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)立的兩方去爭(zhēng)辯。如《苦袖》一課，學(xué)生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠(chéng)實(shí)的美德，可她前后說(shuō)的話卻不一致，前文說(shuō)柚子“有點(diǎn)兒苦”，后文卻說(shuō)“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭(zhēng)辯：到底小女孩是否誠(chéng)實(shí)。在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，有學(xué)生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對(duì)這一提法，我讓持正反不同意見的學(xué)生辯論。
在爭(zhēng)辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范性：我同意ＸＸ的意見，但還想補(bǔ)充一點(diǎn)……；我不同意ＸＸ的看法，我認(rèn)為……
3．于延伸處討論
對(duì)有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。如《凡卡》學(xué)生，讓學(xué)生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會(huì)帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫到“桑娜拉開了帳子”就結(jié)束了，老師讓學(xué)生續(xù)說(shuō)，談自己對(duì)結(jié)局的看法。
五、放開“膽子”
在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說(shuō)好，要大膽讓學(xué)生去說(shuō)。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語(yǔ)句是：
你讀完后，想說(shuō)點(diǎn)什么？
你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。
你還能告訴大家些什么呢？
你怎么會(huì)有這個(gè)看法呢？能把思維的過程告訴大家嗎？
沒關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師會(huì)幫助你的。
說(shuō)對(duì)了給100分，說(shuō)錯(cuò)了給120分，因?yàn)槟氵M(jìn)步了嘛。
說(shuō)得真好，我為你感到驕傲！
為鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說(shuō)見聞，輪流著說(shuō)；在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來(lái)；平時(shí)常舉辦些班級(jí)講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時(shí)事評(píng)論……在期末檢測(cè)中，說(shuō)話能力也是必考內(nèi)容之一。
只要我們真正重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，學(xué)生能說(shuō)會(huì)道是完全可能的。
課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力 2
語(yǔ)言交際是人類建立良好關(guān)系的一個(gè)前提，古往今來(lái)大多數(shù)有著光輝業(yè)績(jī)的人，無(wú)一不是口才的精英。新課程開展以來(lái)，語(yǔ)文教材中增加了學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，那么，在我們的日常教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力
多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我懂得，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上多說(shuō)多練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我常用的方法是提前安排好學(xué)生搜集故事，自己設(shè)置重點(diǎn)，高潮講述的順序，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行表述他們的口語(yǔ)作文，二是說(shuō)課文中的一些內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)交流，讓學(xué)生以教材中的問題去研討，允許各抒己見，三是課前五分鐘讓學(xué)生說(shuō)出自己當(dāng)天在上學(xué)路上或是學(xué)校的見聞，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
二、激發(fā)興趣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話
古人提倡“涵詠”；把讀作為學(xué)習(xí)的重要手段，的確有一定道理，朗讀訓(xùn)練中教師讓學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落外，更應(yīng)推薦一些引起學(xué)生喜愛的課外讀物或?qū)W生自己的作文習(xí)作。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，多年來(lái)我就充分利用好學(xué)校圖書室里的藏書，讓學(xué)生自由選擇，把他們選好的散文在全班學(xué)生中朗讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)話能力。
三、強(qiáng)化自述訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話
記得有人說(shuō)過“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生去達(dá)成認(rèn)知�！倍嗄陙�(lái)，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生選擇一些身邊的話題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，由于題材貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。依據(jù)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出許多學(xué)生自述內(nèi)容如“我愛我家、我的校園、我最喜歡的朋友“等通過自述形式與大家互相交流。在訓(xùn)練中我十分重視學(xué)生出現(xiàn)的問題并給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成連貫的語(yǔ)言表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)說(shuō)話。
四、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話
加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生說(shuō)話能力的重要方法，學(xué)生語(yǔ)感越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越強(qiáng)，分析理解能力就越強(qiáng)，具體我是這樣做的：
1.朗讀。當(dāng)教師都有這么一個(gè)體會(huì)：大凡誦讀文章聲情并茂，暢達(dá)流利的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力都比較強(qiáng)。因?yàn)槔首x能使學(xué)生積累豐富詞匯，熟悉語(yǔ)言的構(gòu)成和規(guī)律，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言感知能力，對(duì)“說(shuō)”能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。為此，為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力我經(jīng)常是這樣做。課堂上播放課文錄音，示范朗讀，然后指名朗讀，輪讀、接讀、齊讀、小組讀，分角色讀等形式滲透朗讀教學(xué)。一些精彩生動(dòng)的片斷、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷代傳頌的古詩(shī)名篇，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。由讀到說(shuō)是一個(gè)自然的轉(zhuǎn)變。朗讀水平提高了，口頭表達(dá)上就能靈活自如，學(xué)生也就自然學(xué)會(huì)說(shuō)話了。
2.討論。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生相互探討問題，發(fā)表意見，不僅激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，而且鍛煉了說(shuō)話能力。多年來(lái)在教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行表達(dá)，充分讓他們展現(xiàn)自我，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
3.演講。這是在大庭廣眾場(chǎng)合宣傳自己意見、主張的一種交際形式。這是一個(gè)人口才的直接展示，能直接反映一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的高低。多年來(lái)我為了提高學(xué)生的說(shuō)話能力，課前訓(xùn)練中我堅(jiān)持讓學(xué)生演講。每節(jié)語(yǔ)文課的課前安排5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，脫離講稿說(shuō)話，按照座位順序循環(huán)往復(fù)進(jìn)行，根據(jù)演講效果即時(shí)講評(píng)，即時(shí)亮分并記入成績(jī)冊(cè)。
五、充分利用教材，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，我們教學(xué)中緊扣教材進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解能力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力要經(jīng)過不斷練習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就一定會(huì)提高，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓我們的教學(xué)更有實(shí)效。
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1.緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力
語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：
1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。
1.2結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的主要依托。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高語(yǔ)言水平的因素，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在授課時(shí)，老師可邊講課文邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，用說(shuō)話加深對(duì)課文的理解。例如：在講《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，老師幫助學(xué)生理解了“烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？嗓子真的好聽嗎？狐貍的話切合實(shí)際嗎？”這些問題后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍為什么這樣說(shuō)。烏鴉聽了狐貍的話后，心里是怎樣的？
1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。
小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過程中，既可以通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開合理的想象，使學(xué)生能夠透過畫面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。
如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.4通過復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過程中，強(qiáng)調(diào)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩�，通過自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。
2.開展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽。“故事會(huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣�！罢n文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話�！皩ｎ}討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。
3.幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。
4.在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練
要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。
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