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如何在語言文學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
1、利用多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，發(fā)散幼兒的思維
《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”鑒于此我們在語言教學(xué)活動中應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解�！崩们擅畹摹⒍鄻有�、啟發(fā)式、開放式的提問，發(fā)散幼兒的思維。
幼兒在日常活動中時(shí)時(shí)表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動，并以此作為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動機(jī)，開始了新一輪的創(chuàng)造活動。根據(jù)這些特點(diǎn)，在語言教學(xué)活動中我是這樣設(shè)置提問的。多用“會說些什么、可能怎么做？”、“你喜歡故事中的誰？為什么？”“你身邊和周圍有這樣的人和事嗎？”“如果有，結(jié)果是怎樣的呢？”“生活中你若碰到這樣的事，你會怎樣做？”這些具有判斷性、假設(shè)性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性的問題，沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的規(guī)定答案，隱藏著事物的局部與整體之間關(guān)系，不局限于文學(xué)作品的原文，不受故事語言和情景的限制，為幼兒提供創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性思維的空間，幼兒可以憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)造思維。同時(shí)，它又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際對所提的問題予以分析、綜合、比較、判斷和推理。在這樣的活動中促進(jìn)幼兒連貫敘述事物、語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了幼兒的積極思維、主動、解決實(shí)際問題的能力。
2、注重語言教學(xué)組織方式的多樣性和靈活性，提高幼兒思維水平
長期以來，上課和教師有組織的集體活動是幼兒語言文學(xué)教育活動的主渠道，甚至是唯一的渠道。許多教師認(rèn)為語言文學(xué)教育活動是非常正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃顒�，幼兒只能整整齊齊的坐著、通過教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序和步驟進(jìn)行。這樣做，壓制了幼兒的個(gè)性，無法使幼兒的語言文學(xué)活動成為幼兒主動探究和學(xué)習(xí)的活動。因此，多種形式的教育組織方式才是幼兒學(xué)習(xí)的主渠道。
幼兒自發(fā)的個(gè)別和小組活動更能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)支持和引導(dǎo)幼兒這些活動。集體活動也應(yīng)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展和生成。例：在教學(xué)中鼓勵幼兒改編和續(xù)編故事結(jié)局。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。教師把握教育時(shí)機(jī)，提出討論問題，給幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會和條件，鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這些內(nèi)容建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，符合他們的興趣與需要，如此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)局，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時(shí)也反映出幼兒對待生活的態(tài)度，增強(qiáng)了解決問題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
幫助幼兒用表演的方式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造活動，教師將故事改編成童話劇，用藝術(shù)化的聲音、動作等表現(xiàn)出來。教師可復(fù)述旁白，幼兒表演對話，也可以進(jìn)行即興表演。在這種活動形式中，幼兒的情緒高漲他們喜歡扮演角色，在表演中賦予角色一定的思想感情，能根據(jù)自己的認(rèn)識和理解表現(xiàn)人物的心理特征。
3、注意激發(fā)幼兒探索問題，解決問題，以提供給幼兒更多的發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會
幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中主動建構(gòu)的，幼兒只有在與同伴的交往中尋找到適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，選擇適當(dāng)?shù)牟呗哉归_與他人交談，根據(jù)不同的情景的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的
想法，才能獲得語言交往中成功的體驗(yàn)。我們要在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使幼兒成為語言的主動建構(gòu)者。
首先我們要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容。要想讓幼兒說話，就要為他們提供說話的內(nèi)容，創(chuàng)造有話可說的條件，使幼兒有話可說。并在各種環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語言，提高語言應(yīng)用水平。 其次，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會，以良好的態(tài)度平等介入，隨時(shí)給予指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，就要在日�；顒又斜M量采取小組活動，幼兒三三兩兩活動、幼兒一對一活動，區(qū)角活動、生活活動等多種形式，讓每一個(gè)幼兒都能在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的氛圍中討論、協(xié)商、延續(xù)共同關(guān)注的話題，自由的交流、學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。
再有就是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)利用大眾傳媒帶來的視聽文化，影響幼兒語言的發(fā)展，多利用眾多視聽手段，讓幼兒在一日生活中聽、看、講、做、想充分地積累語言經(jīng)驗(yàn)，以提高幼兒創(chuàng)造性語言的運(yùn)用能力。例如：讓幼兒創(chuàng)編廣告詞：根據(jù)某一電視話題進(jìn)行談話討論。
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總之，我們在語言教學(xué)的活動中應(yīng)激發(fā)幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，注重運(yùn)用靈活多樣的語言教學(xué)形式，促使幼兒運(yùn)用豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，大膽的想象、表達(dá)自己的意見和看法，促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2017-03-20 12:35 | #2樓
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、知識更新極其迅速的信息化、數(shù)字化時(shí)代，所以培養(yǎng)具備創(chuàng)新和應(yīng)用的創(chuàng)造性人才是當(dāng)今外語教育的重要目標(biāo)。這就是說，語文教師培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生的任務(wù)顯得尤為重要和緊迫。
小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本形式，是全面實(shí)施創(chuàng)新教育的主要場所。語文教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1創(chuàng)設(shè)有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境
大量研究表明，影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，也有環(huán)境因素，還有個(gè)體主觀因素，其中動機(jī)、人格和心理健康等兒童自身心理因素對兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的制約作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，比較活躍的兒童往往有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底、情感豐富、具有幽默感、勇敢、堅(jiān)持不懈、自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)、自我意識發(fā)展迅速、做事情耐心、很仔細(xì)。而膽怯、害怕失敗、懶惰的孩子往往都是創(chuàng)造力不太好的幼兒。外部環(huán)境對兒童創(chuàng)造力的影響也非常大，我們所說的外部環(huán)境，主要包含三個(gè)環(huán)境：學(xué)校教育環(huán)境，家庭生活環(huán)境和大的社會環(huán)境三個(gè)方面。
我們也認(rèn)識到了兒童創(chuàng)造力的重要性和制約兒童創(chuàng)造力的內(nèi)外部因素，那么我們該如何來開發(fā)兒童的創(chuàng)造力呢？根據(jù)我的研究，發(fā)現(xiàn)以下方面：創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的環(huán)境
1.1寬松、童趣的幼兒園活動室環(huán)境：活動室墻上的一幅幅充滿童趣的畫面蘊(yùn)藏了一個(gè)個(gè)好聽、有趣的童話故事：“小白鵝哥倆的水路歷險(xiǎn)記”，孩子們可以盡情想象它們一路上的經(jīng)歷，最后是怎樣乘著西瓜船順利回到家鄉(xiāng)的；“小動物和它們的南瓜車”這幅畫更能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造、想象力，南瓜車可以用花朵做車輪，還可以利用其他的什么東西？誰來駕車恰當(dāng)呢，為什么？就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
1.2營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍：我在上面提到過幼兒的創(chuàng)造性思維是微弱的、稚嫩的，存在著很大的可變性，極易被外界所影響，所以我們要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。首先我們老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利于兒童創(chuàng)新思維的觀念，要認(rèn)識到創(chuàng)造的過程是十分重要的，甚至比結(jié)果更重要。應(yīng)該對每個(gè)孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們，做他們的朋友，使他們敢于大膽地想象、創(chuàng)造，能極大地發(fā)揮潛能。教師是有組織的計(jì)劃者，但又不過分拘泥于此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，知道每個(gè)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)都是獨(dú)特的，不是千篇一律的。要善于評價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子。
2挖掘課文的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維
課文是“文道”的統(tǒng)一體。我國的語言文字豐富多彩，用詞造句、構(gòu)段連篇沒有固定的模式。課文的思想感情，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等傳遞也具有間接性、模糊性等特點(diǎn)，同樣的思想內(nèi)容可以用不同的文體、不同的表現(xiàn)方法、不同的語言文字來表達(dá)；同一篇文章，因?yàn)殚喿x有著不同的知識背景及經(jīng)驗(yàn)積累，他們對文章的理解也會不盡相同。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云；暢所欲言，各抒己見；交流合作，取長補(bǔ)短。教師要創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，在充分“求異”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較正誤和優(yōu)劣，并作出公正合理的評價(jià)，選擇最佳答案或進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，在學(xué)了《小白兔和小灰兔》一課后，教師提出“你喜歡小白兔還是小灰兔，并說出各自的理由”，大部分學(xué)生說是喜歡小白兔，因?yàn)樗鼤�，懂得只有辛勤勞動，才會有永遠(yuǎn)吃不完的果實(shí)。不勞而獲、坐享其成到頭來只能向別人去討飯。有一個(gè)學(xué)生卻說“我覺得小灰兔也有可愛之處，它懂禮貌，當(dāng)老山羊送給它一車白菜時(shí)，它趕忙說聲“謝謝”；它不惜力氣，幫助老山羊收白菜，這就是助人為樂的表現(xiàn)。它生來就是吃現(xiàn)成的或者是靠別人的喂養(yǎng)，這是動物的本性，不懂得種菜，也是情理之中的事，不應(yīng)該挨批評。”說得多好�。≌f出了與眾不同的見解。在小學(xué)語文教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僵化地絕對排他地去追求“統(tǒng)一”，教師要在學(xué)生個(gè)體差異性上做文章，為此就要鼓勵學(xué)生提出一些與眾不同的新見解、新觀點(diǎn)、新思路，提出一些出乎意料之外，又在情理之中的問題，提出一些乍聽起來有違常規(guī)，有悖常理，甚至是荒唐無稽的問題。要以尊重、寬容、接納、贊賞、激勵為主對待學(xué)生、處理師生關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學(xué)的準(zhǔn)則和法寶。面對一些超越教師預(yù)料的獨(dú)特看法，盡管有些想法可能偏頗，有的表述可能欠妥，但是，只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)給予扶植、肯定、支持，而使其彰顯，凸現(xiàn)求異思維，顯出創(chuàng)新的萌芽。
3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格
營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的教學(xué)氛圍，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就對教師這一角色提出了要求。學(xué)校是以教師為主軸向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)人格品質(zhì)的場所。教師應(yīng)將教育教學(xué)活動本身就視為創(chuàng)造性活動。要想培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，教師在教學(xué)活動中必須勇于創(chuàng)新。其意義在于，首先，教師將教育教學(xué)活動視為創(chuàng)造性活動，正是認(rèn)清了教育的本質(zhì)，立足于教育得以延續(xù)和發(fā)展的活力所在，這樣的教育才可能達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)造型人才的目標(biāo)。其次，教師是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動的最直接的模仿對象，教師的教學(xué)風(fēng)格和人格品質(zhì)對學(xué)生有重要影響。勇于和善于創(chuàng)新的教師將以最具號召力的榜樣，帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
總之，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要有良好的環(huán)境，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的求異思維，注重創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
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