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如何在語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
相信在課堂上你也一定遇到過這樣幾種情況？當(dāng)你叫到某學(xué)生回答問題時該生站起來卻一臉茫然，不知道要回答什么問題；當(dāng)有的同學(xué)回答問題出錯時其他同學(xué)就會躍躍欲試，說到“不對！不對！”從而打斷了這名學(xué)生的回答；還有的同學(xué)在回答問題時，所答非所問，明明要求匯報第二段，他去匯報到其他的段落；還有的同學(xué)站起來說的內(nèi)容恰恰是前一位同學(xué)剛剛說完的等等，這些現(xiàn)象在課堂上的出現(xiàn)直接向我們反映了一種情況，就是沒有認(rèn)真傾聽。
據(jù)有關(guān)教育心理學(xué)家的調(diào)查表明，在人們一般語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，在正常的社會活動中人們有近一半的時間都是在傾聽。聽是人們獲得知識的主要途徑之一，而對于小學(xué)生來說聽則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會聽都是必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”。而學(xué)會傾聽并不是與生俱來的，需要經(jīng)過一段時間，通過一些途徑來進行培養(yǎng)，下面就談?wù)勎以谶@方面的幾點不成熟的做法。
一、傾聽從尊重開始
我在開篇列舉了幾種在課堂上沒有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象恰恰說明學(xué)生們處在一種無意識狀態(tài)，他們沒有認(rèn)識到認(rèn)真傾聽是課堂學(xué)習(xí)的必要前提，更沒有想到這是對他人的一種尊重，是一種良好的品質(zhì)。認(rèn)真傾聽老師講課就是對老師的尊重；認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答就是對同學(xué)的尊重。那么如何做到這一點呢，我先向?qū)W生明確了要求:首先就是在肢體上做出尊重的姿勢:身體坐端正，手要放平，手里不擺弄東西，眼睛可以直視講話的老師或同學(xué)；其次，不要打斷老師或同學(xué)的講話，如有不同意見要等到老師或同學(xué)講話結(jié)束后再發(fā)表自己的見解。
二、教給學(xué)生傾聽的方法
傾聽不光是耳朵的事情，還要有手眼腦身體的配合。1、用耳朵去傾聽，聽說話人說話的內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和理解主要意思，聽說話人的語氣和態(tài)度，體會他們的思想與情感。2、用眼睛去傾聽，聽的時候眼睛要看著說話的老師和同學(xué)，讓說的人知道你是在認(rèn)真地聽，尊重地聽。3、用嘴巴去傾聽，聽的時候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見要等同學(xué)說完或老師停頓的時候，再舉手示意。
4、用身體去傾聽，聽的時候姿勢要端正，手腳不要亂動，聽到同意的地方，可以點點頭，聽到精彩的地方，可以鼓掌表示贊同和欣賞。最后還要用腦子傾聽，對說話者正確的內(nèi)容進行整理記憶，對錯誤的內(nèi)容要加以篩選，并思考該如何糾正作答。
三、抓住時機，鼓勵傾聽
當(dāng)學(xué)生一直保持良好的傾聽狀態(tài)時要予以及時的鼓勵，比如，“同學(xué)們聽得都很認(rèn)真”“同學(xué)們整節(jié)課的聽講狀態(tài)都特別好，提出表揚”。對于那些聽講習(xí)慣不太好的同學(xué)更要時刻關(guān)注，抓住時機，適時鼓勵。例如，“你專注的神情告訴我，你在認(rèn)真聽講”“你的聽講狀態(tài)比以前有了很大的進步，希望繼續(xù)保持”。對于那些能夠認(rèn)真傾聽，并回答得非常精彩的同學(xué)，更要予以及時的肯定和贊揚，比如“你不但會聽而且會說，真棒！”“聽得認(rèn)真，回答的精彩，真了不起！”等等，這些鼓勵會帶給學(xué)生很大的傾聽動力，長此以往，學(xué)生嘗到了會聽的甜頭，也就逐漸克服了多動，溜號，假聽這些毛病，逐漸學(xué)會了傾聽。
四、適當(dāng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
例如，課堂上我們在提出一個問題后，或講到一個重要的知識點后，可以馬上讓學(xué)生進行復(fù)述，進行適當(dāng)?shù)穆犑鼍毩?xí)。在作文評改課上，進行聽記練習(xí)，就是一邊聽一邊思考一邊記錄，寫出贊賞的評語，提出修改的意見。在閱讀課上的小組討論和班級匯報的環(huán)節(jié)，進行聽辯訓(xùn)練，就是對其他學(xué)生的回答進行快速的分析和判斷，肯定正確的觀點并找出不足加以補充，在此基礎(chǔ)上進一步進行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問題時要先說“他說的有道理，但我也有自己的想法”或者“我們小組的觀點和他們略有不同”或者“我還想補充一點是”，再或者“他說的什么是對的，但什么我認(rèn)為不對”等等。在課堂上進行這樣的傾聽訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，相關(guān)的其他能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽習(xí)慣有所改善，大部分學(xué)生從一開始愛插嘴到現(xiàn)在能完整的聽完老師和同學(xué)的問題，再舉手發(fā)表意見，在一定程度上學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達(dá)。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”因此作為語文老師的我，還將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活鋪路，希望他們的路也會越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
如何在語文課上培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力2017-03-20 20:05 | #2樓
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時老師使出渾身解數(shù)，既“誘導(dǎo)”又“哄騙”，千方百計靠物質(zhì)獎勵來維持課堂上的40分鐘，長此以往，孩子們會滋長一種“功利性”或產(chǎn)生“浮躁”心理，靜不下心來傾聽，更靜不下心來思考，表達(dá)自己的想法�？傊�，這些評價對促進學(xué)生的發(fā)展是表面化的，膚淺的。
（三）渴求卻不得要領(lǐng)的方法獲得。
一種現(xiàn)象是缺乏傾聽的耐心，往往一個小朋友回答不出問題，不出兩秒，下面就“我！我！”一片，即使剛才那位小朋友想回答了，其他小朋友根本聽不進去，急于發(fā)表自己的想法。
另一種現(xiàn)象是缺乏傾聽和表達(dá)的方法，主要表現(xiàn)在：
主體缺陷——強調(diào)了上課認(rèn)真聽老師講、說，忽略了從其他學(xué)生處獲取有效信息；
方式片面——強調(diào)了全盤肯定、接受的獲取式傾聽與表達(dá)，忽略了批判的思辯式傾聽與表達(dá)。
二、培養(yǎng)策略
1、創(chuàng)設(shè)良好的情境。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！钡湍昙墝W(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里，不但會樂意傾聽他人的想法，而且更會樂于表達(dá)自己的想法。因此，我們選取了學(xué)生普遍感興趣的素材或話題，創(chuàng)設(shè)各種機會促使學(xué)生關(guān)注他人，傾聽他人的想法，同時表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在傾聽中去理解、去判斷。新課程的語文教材充滿著童趣，因此孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些有趣的爭論。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時，一個學(xué)生說：小動物的尾巴真好！人怎么沒有尾巴呢？于是，我就讓學(xué)生自由討論，有的學(xué)生說“人是有猴子變來的，不知道什么時候就沒尾巴了�！庇械恼f“人要是有尾巴，我就用尾巴掛在樹上蕩秋千”“小朋友要是有尾巴就更容易摔交了！”我聽了并沒有發(fā)表任何意見，只夸他們說得好。其實，只要是學(xué)生感興趣的話題，他就一定會認(rèn)真去傾聽和思考，并能發(fā)表自己的獨特見解。
2、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)手段。
上課要有節(jié)奏，有彈性，做到動中有靜，靜中有動，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。學(xué)生是一個個活生生的個體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，富有節(jié)奏的挑戰(zhàn)性的有趣味的課也許更能吸引他們的眼球。利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓孩子們在活動中不知不覺地學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達(dá)。在教學(xué)《小熊住山洞》一課時，在教學(xué)最后一自然段時，我是這樣設(shè)計的：師：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種作法，讓森林里的動物知道了，于是就出現(xiàn)了這樣的一個場面，看！住在森林里的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。先創(chuàng)設(shè)一個說話的情景，讓學(xué)生想象小動物送花的情景，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度設(shè)想各種動物的“贊揚與感謝”的話。再讓學(xué)生變一變：把自己想象成森林里的一種小動物，想一想：森林受到保護，對“我”（自己設(shè)想的那種動物）有什么好處？說一說：將自己對小熊的贊揚與感謝說出來。然后讓學(xué)生對剛才的交際進行評價，只有認(rèn)真聽了才能做出正確的評價�？梢赃@樣評價“你認(rèn)為這個同學(xué)說得怎么樣，你給他打幾顆星，你能比他說得更好嗎？”最后讓學(xué)生對剛才的說話情景演一演，讓學(xué)生把情感投入到交際中去。
3、巧設(shè)“評價機制”。
我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，好習(xí)慣要進行鼓勵、表揚，加以正強化，而對于不良的習(xí)慣要及時給予糾正，必要時給予適當(dāng)?shù)膽土P。如學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，不管結(jié)果如何，就要及時給予表揚，如我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙�！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，在評比欄里給他加“智慧星”、“小金星”等，為他人樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動同學(xué)的進步，易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生，要及時指出，必要時給予批評，甚至小小的懲罰，如不給他加紅星等，他的心理就會很難受，并下決心努力改正自己的缺點。這樣，通過一階段的努力，學(xué)生學(xué)會了傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動上進了。
4、教給學(xué)生傾聽的方法
由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。（2）對同學(xué)的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基曾說過：把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。因而，老師首先要做好聽“音”的榜樣，于無痕的示范中，給學(xué)生以指引，在潛移默化中讓學(xué)生感悟“傾聽”，這對于老師而言，我們覺得是一種壓力，更是一種挑戰(zhàn)。
只要我們在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一切“機會”，放心地讓學(xué)生去說，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會深切體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的語文課。
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