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在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是每一位初中英語教師都面臨的課題。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使他們能夠更好地理解英語知識。在本文中，作者主要探討了培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成了教師們?nèi)碌摹氨匦拚n”。培養(yǎng)這種能力需要教師打破舊的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動性。只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備這樣的能力。這樣不但可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1. 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在過往的教育模式中，教師通常只是站在講臺上講課，始終與學(xué)生保持一定的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種敬畏之情，這在某種程度上妨礙了教師與學(xué)生之間的互動和交流，無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語還處于探索的階段，在這個時期教師幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。
例如，在授課過程中教師可以先教學(xué)生們一些簡單的英語歌曲，如《bingo》，再把學(xué)生們分為兩個大組去共同學(xué)習(xí)教師所教的歌曲。接下來，教師就要求學(xué)生們來一次歌唱接力比賽，由兩組派出代表開始接力對唱，唱錯或沒接上的由教師標(biāo)記錯誤一次，換該組的另外一位學(xué)生接上，直至歌曲完成。等歌曲完畢后看誰錯得最少，發(fā)音最準(zhǔn)確就勝出。這樣一來不僅能讓學(xué)生有效地學(xué)到新的英語單詞和詞匯，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上更加輕松愉悅。因此在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)積極互動，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，一種備受關(guān)注的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)之中，那就是多媒體教學(xué)。初中年齡段的學(xué)生對新事物都充滿了好奇，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
如北京仁愛版初中英語unit 1-topic 1 section a課時period 1中提到的交際用語，教師就可以給學(xué)生們放一部人物對話的動畫短片，然后請幾位學(xué)生來模仿剛剛播放的短片的內(nèi)容。這個時候以下交流用語就會被運(yùn)用：
（1）good morning
（2）hi/ hello
（3）are you...
（4）welcome to...
（5）thank you
通過這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
3. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
所謂的學(xué)習(xí)策略包括交際策略與資源策略這兩個方面。交際策略最重要的就是教師要鼓勵學(xué)生規(guī)范并大膽地去說英語，在交際中不斷學(xué)習(xí)如何進(jìn)行跨文化交際。在培養(yǎng)資源策略的過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵初中學(xué)生閱讀盡可能多的英語文章，豐富自身的英美文化知識，增強(qiáng)他們的閱讀能力。還可以鼓勵學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視等多種渠道尋找可利用的信息和所需要的英語材料。
4. 教師的引導(dǎo)作用
教師在教學(xué)過程中的行為規(guī)范、言語、穿著等都對學(xué)生有著很大的影響。教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用去引導(dǎo)學(xué)生自覺地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。比如，教師在課堂活動中幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識，把課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師除了進(jìn)行教學(xué)活動，給學(xué)生傳授知識外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，采取有針對性的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5. 合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
大多數(shù)人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是相反的，可事實(shí)并不是那樣，它們之間是相互依存的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)使得他們可以創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
淺談如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 李娜2017-03-20 20:05 | #2樓
教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)作了明確的規(guī)定。規(guī)定指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是要將多年來以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。下面，我運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
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從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而由于受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受知識、尤其是英語學(xué)習(xí)，更多的是重復(fù)和機(jī)械性的記憶，缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力。長此以往不僅降低了學(xué)習(xí)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的方法和策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的因素
1、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要“灌輸式”教育，即教師講學(xué)生聽，側(cè)重于語言知識的學(xué)習(xí)，特別是重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，教師很少給學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，這就使學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的位置，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)和效果相互作用，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于提高學(xué)習(xí)效果，而成功的情感有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)時，也就無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)研究表明大多數(shù)厭倦英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生年齡偏小，受情緒影響較大。以此，教師在課堂教學(xué)中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3、學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法
初中英語要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫項(xiàng)基本技能。掌握和提高這四項(xiàng)基本技能，需要結(jié)合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取不同的方法，才能事半功倍。如果方法不得當(dāng)，學(xué)生就會越學(xué)越吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生長期以來，形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是阻礙英語自主學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如：有的學(xué)生不學(xué)音標(biāo)也不懂得發(fā)音規(guī)律，機(jī)械地記住每個單詞的發(fā)音。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生寫作文不會構(gòu)思，必須參照范文或模版。缺乏綜合運(yùn)用語言的能力。
二、如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動去參與課堂教學(xué)，建構(gòu)知識。學(xué)生在求知探究的過程中產(chǎn)生的積極的情緒和體驗(yàn)，又會強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)�！∫虼耍谡n堂教學(xué)中我根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影、英語短劇等等力求最大限度保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，英語教學(xué)應(yīng)該更多的和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，例如我在講外研版七年級下冊module7unit1時在進(jìn)行句型操練時，讓學(xué)生用therebe句型描述教室和學(xué)校。學(xué)生都很感興趣，同學(xué)都爭先恐后介紹自己的新學(xué)校。
2、改進(jìn)教法，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)前開展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽的進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不簡單是知識的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動的接受式學(xué)習(xí)，根本不會自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我校開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練，用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
方法學(xué)習(xí)比知識學(xué)習(xí)更加重要，教師不是簡單的教會學(xué)生一個單詞，句型，語言點(diǎn)，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，這樣才會使學(xué)生受益終生。我在英語課堂教學(xué)中，注重方法的滲透，例如教學(xué)生背單詞，我會教學(xué)生拼讀法，拆分法，前綴和后綴等構(gòu)詞法。學(xué)會了方法，學(xué)習(xí)就會事半功倍。
3、發(fā)揮表揚(yáng)的強(qiáng)大作用，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究表明世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，開展分層教學(xué)，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法�！币虼�，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的努力與進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生正向的學(xué)習(xí)行為。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的,但也離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,去達(dá)到“教是為了不教”的目的。以上就是我對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力的一些粗淺的認(rèn)識，希望各位老師批評指正。
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